美猴王的教案

時間：2024-11-06 08:24:50

美猴王的教案（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的美猴王的教案（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美猴王的教案（精選12篇）

　　美猴王的教案 1

　　【課前寄語】

　　同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你最喜歡的是哪個？

　　神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳。經(jīng)過后人不斷加工而寫成的小說，叫做神話小說。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．整體感知課文，理清的寫作順序及結(jié)構(gòu)安排。

　　2．抓住動作語言描寫來分析石猴形象。掌握塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。

　　3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

　　播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料。

　　大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

　　1．了解作者

　　吳承恩(約1500—約1582)，字汝忠，號射陽山人。我國明代著名小說家，吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。

　　2．了解作品

　　《西游記》我國古代小說史上最杰出的一部長篇神話小說，小說中通過借助神話人物抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的不滿和改變現(xiàn)實的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現(xiàn)實社會的種種情況。小說想象大膽，構(gòu)思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng)造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。

　　3．字詞積累

　　遂(suì) 迸裂(bèng) 麋鹿(í) 瞑目(íng)

　　徑(ìng) 石竅(qià) 石碣(ié) 鐫刻(uān)

　　4．詞語解釋

　　天造地設(shè)：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。

　　滔滔不竭：形容水流多，連續(xù)不斷。

　　力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

　　喜不自勝：高興得不能控制自己。

　　步驟二整體感知走進文本

　　段落層次：用一句簡潔的語言概括出的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括每段內(nèi)容。

　　【交流點撥】開端(第1自然段)石猴出世。

　　發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第一層(第2自然段)，寫石猴的'山間生活。

　　第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王

　　步驟三深層探究深入理解

　　1．石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？

　　【交流點撥】石猴出世。“傲來國”“花果山”“頂上”是交代地點。“東勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見風(fēng)，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點。

　　這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

　　2．怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點？

　　【交流點撥】行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

　　3．當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？

　　【交流點撥】石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。

　　4．在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？

　　【交流點撥】發(fā)現(xiàn)水簾洞。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表明了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性。“我們都進去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點。

　　這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”“神”“人”的特點于一身。

　　5．“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？

　　【交流點撥】——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　(一)總結(jié)課文

　　1．美猴王有哪些性格特點？

　　【交流點撥】聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài))

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什么？他的美表現(xiàn)在哪里？

　　【交流點撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂、合群、聰明、勇敢、敏捷、有本領(lǐng)、有見識、講信義、造福眾人、深孚眾望。

　　身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。

　　行為美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。

　　性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

　　3．這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

　　【交流點撥】美猴王——孫大圣——孫悟空

　　猴——神——人

　　生物性——傳奇性——社會性

　　(二)拓展延伸

　　小時候你們常說，假如我是孫悟空，我就怎么樣怎么樣，今天就實現(xiàn)大家這個愿望，給大伙這個機會，請你以“假如我是孫悟空”為題，說說你準備干些什么。

　　板書設(shè)計

　　美猴王

　　吳承恩身世美出生神異

　　行為美聰明靈巧

　　膽大超群

　　性格美熱愛自由

　　深孚眾望

　　課后反思查漏補缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　美猴王的教案 2

　　教材分析

　　《美猴王》是語文版課程標(biāo)準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。

　　《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點突出、藝術(shù)形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

　　能力目標(biāo)：在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

　　情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。

　　難點：美猴王到底“美”在什么地方?

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、教法設(shè)計

　　①設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式

　　②采用多媒體輔助教學(xué)

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　⑴、課前準備

　　①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料;通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復(fù)述。

　　②讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學(xué)的性格特點。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。

　　⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

　　3、教時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　①正確讀出以下詞語：

　　鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè) 滔滔不絕力疲神竭喜不自勝

　　②教師檢查課前準備情況。

　　二、激情導(dǎo)入：

　　播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。

　　導(dǎo)語設(shè)計：

　　大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)

　　三、整體感悟：

　　1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文。看誰說得簡潔，說得生動。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點評，并出示幻燈示例。(幻燈5)

　　2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。

　　讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。

　　教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。

　　四、人物分析：

　　1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術(shù)形象。

　　2、分析人物形象：

　　①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。

　　教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

　　師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。

　　師問：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點?

　　師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。

　　②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。

　　師問：石猴一出生就會做什么?

　　師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。

　　師問：這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點?

　　師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點;

　　讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

　　師問：這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。

　　③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀(幻燈8)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進去!我進去!”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。

　　④“發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的.頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來。(幻燈9)

　　師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。

　　師生互動分析如下：

　　在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

　　進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典(出自《論語為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。

　　到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結(jié)出來。

　　生討論總結(jié)，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來的。

　　同時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。

　　3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方?

　　師問：美猴王到底“美”在什么地方?請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。(幻燈10)

　　讓學(xué)生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。

　　五、拓展遷移：

　　1、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。讓學(xué)生不署名，交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。(幻燈12)

　　讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。

　　游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。

　　2、教師在適當(dāng)點評之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。

　　示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫道：

　　①課堂上，一位學(xué)生跳起來對老師說：“你連這個答案都不知道?你真笨!”

　　②住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：“Oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了!Let’s go!”

　　以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。如果大家學(xué)會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”!

　　六、結(jié)語：

　　我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖!

　　七、作業(yè)布置：(幻燈14)

　　1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。

　　2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。

　　3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。(句子：3個，詞：5個。)

　　美猴王的教案 3

　　[課標(biāo)要求]

　　1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清故事情節(jié)。

　　2、分析、把握美猴王形象。

　　3、理解文章詳略的處理。美猴王

　　4、揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。

　　5、理解作品的思想性。

　　[學(xué)法點悟]

　　1、通過自讀、復(fù)述，理清情節(jié)。

　　2、抓住美猴王的動作和語言，分析這一藝術(shù)形象。

　　3、揣摩詳略，把握主題。

　　[整體感知]

　　本文通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何贏得大家擁戴的？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑:《西游記》這部書的主要內(nèi)容是什么？本文在書中的地位怎樣？

　　解惑：《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務(wù)。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的'故事都是從這里生發(fā)出來的。

　　質(zhì)疑：作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

　　解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

　　質(zhì)疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？

　　解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應(yīng)了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。

　　質(zhì)疑：作者是如何處理詳略的？

　　解惑：課文詳略得當(dāng)，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和取得圓滿結(jié)局打下基礎(chǔ)，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。

　　[語言揣摩]

　　1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進去！我進去！’”

　　眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進去”。初步表現(xiàn)它膽量與眾不同。

　　2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

　　這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強本領(lǐng)和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。

　　[研究課題]

　　《西游記》通過神話的形式，表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。請在課外研讀這部書，結(jié)合作者所處時代，談?wù)勀銓︖@個問題的認識。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的字詞，熟練地朗讀課文，理清情節(jié)，把握美猴王這一藝術(shù)形象。體會本文的語言特色，了解小說刻畫人物的方法。欣賞精彩的語句。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點字的讀音。

　　迸裂（）瞑目（）竅（）

　　石碣（）鐫（）

　　2、掌握下列形近字的字形。

　　遂開辟石崖瀑布疲倦

　　逐怪癖天涯曝光蜷縮

　　3、掌握下列詞語的含義。

　　開辟：

　　喜不自勝：

　　天真地秀，日精月華：

　　一、按情節(jié)發(fā)展調(diào)整順序。

　　①、帶領(lǐng)眾猴，進入洞天。 ②、跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。

　　③、被擁為王，勝似神仙。 ④、破石而生，肢體皆全。

　　正確的順序是：

　　二、神話和神話小說

　　神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過后人不斷加工寫成小說，叫做神話小說。《西游記》是吳承恩對傳統(tǒng)題材加以改造，注入他對現(xiàn)實生活的感受和認識，再創(chuàng)作而成的一部具有現(xiàn)實意義的神話小說。

　　三、問題探究

　　1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應(yīng)，請從文中找出一例。

　　[提示：第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結(jié)尾處，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應(yīng)。]

　　2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結(jié)合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結(jié)合課文或小說內(nèi)容談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　[提示：以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習(xí)性，具自然性。]

　　3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現(xiàn)了它的什么特點？此段有無通過側(cè)面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請指出。

　　[提示：第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內(nèi)所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側(cè)面表現(xiàn)了它本領(lǐng)過人，深孚眾望。]

　　四、欣賞評價

　　1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第二段，從修辭、句式、內(nèi)容等角度加以賞析。

　　答：

　　2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？

　　答：

　　五、拓展閱讀

　　悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。

　　猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。

　　悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰(zhàn)。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數(shù)百個小猴，殺進洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。

　　（選自《西游記》繪畫本）

　　[探究建議]

　　1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現(xiàn)了他愛憎分明，本領(lǐng)高強，深孚眾望的特點？試析。

　　2、畫線句使我們想到了現(xiàn)代的生物技術(shù)“克隆”。作者的想象力多豐富啊！發(fā)揮你的想象，為這段故事補充一段細節(jié)描寫。

　　美猴王的教案 4

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調(diào)能力和

　　動作的靈活性。

　　２、運用課件創(chuàng)設(shè)互動的活動情境，體驗合作游戲的快樂。

　　活動準備：

　　１、《美猴王》課件、

　　２、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》；

　　３、“金箍棒”若干（與幼兒人數(shù)相等）；

　　４、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。

　　活動過程：

　　一、觀看課件（一），激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　　師：今天我們一起來跟“美猴王”練本領(lǐng)吧！

　　二、老師（美猴王）帶領(lǐng)幼兒（小猴子）進行熱身運動。

　　三、小猴闖關(guān)練本領(lǐng)

　　出示課件（二）

　　闖第一關(guān)：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。

　　請幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。

　　出示課件（三）

　　引導(dǎo)幼兒欣賞“美猴王”練本領(lǐng)。

　　出示課件（四）

　　闖第二關(guān)：鼓勵幼兒探索合作游戲的方法。

　　教師拍攝孩子活動的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。

　　４、出示課件（五）

　　鼓勵幼兒在合作游戲的基礎(chǔ)上，嘗試利用輔助器材進行小組游戲，體驗合作游戲的快樂。

　　四、出示課件（六）

　　闖關(guān)成功。音樂響起，放松活動，在愉快的氛圍中結(jié)束游戲。

　　反思：

　　在開展大班主題活動《有趣的復(fù)制》中，我?guī)е⒆油媪恕罢婕倜篮锿酢钡挠螒颍l(fā)現(xiàn)他們對“孫悟空—美猴王”這個角色特別感興趣，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的：用幼兒感興趣的.方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。

　　以往體育游戲活動比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調(diào)動孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺上、聽覺上有很大的改善，還可通過孩子、教師和教學(xué)媒體之間的互動方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設(shè)計了一堂體育游戲“美猴王”。在整個活動中，通過課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。

　　在游戲設(shè)計過程中，我力求體現(xiàn)趣味性、游戲性。以孩子最喜愛模仿的神話故事人物——“美猴王”為線索，創(chuàng)編帶有情節(jié)的闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，帶著孩子一起進入迷人的神話世界。尤其在運用課件三時，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個性張揚，令游戲情趣盎然，其樂無窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。整個活動的內(nèi)容符合孩子的年齡特點以及實際發(fā)展的情況。通過模仿、嘗試、練習(xí)，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動作更協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)孩子們主動、樂觀、合作的態(tài)度。

　　《綱要》再三強調(diào)要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。

　　我的整個游戲活動，就能抓住孩子的興趣點，孩子對“美猴王”這個角色充滿好奇，當(dāng)課件中“美猴王”出現(xiàn)時，個個小臉上洋溢著激動、興奮的表情，可見孩子對“美猴王”有較強的主動性，在有興趣的基礎(chǔ)上開展體育游戲，會收到事半功倍的效果。

　　我能在游戲中尊重個體差異，進行個別指導(dǎo)，孩子的身體運動發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點以及身體發(fā)展的規(guī)律，突出個體把幫助給予真正需要的孩子，

　　美猴王的教案 5

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。

　　2.、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創(chuàng)造性的表演。

　　3.、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　4.、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　活動準備：

　　1.多媒體課件

　　2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動

　　（播放課件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》

　　二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節(jié)和人物性格。

　　（播放課件）提問：

　　1.師父為什么趕走悟空？

　　2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？

　　3.真假悟空都請了誰來分辨他們？

　　4.假悟空是什么變成的？

　　5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？

　　三.欣賞故事、學(xué)說角色對話，并啟發(fā)幼兒用表情、動作創(chuàng)造性的'表現(xiàn)人物的性格特征

　　1.引導(dǎo)幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現(xiàn)

　　提問：是誰分辨出了假悟空？

　　假悟空是什么變的？

　　可以用什么動作、表情來表現(xiàn)它的狠毒？

　　2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話。

　　（1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？

　　（2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？

　　（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？

　　(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？

　　（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？

　　（6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？

　　（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

　　四、引導(dǎo)幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。

　　分配角色，講解表演規(guī)則

　　五、結(jié)束活動

　　老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經(jīng)吧。在音樂伴奏走出活動室。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

　　美猴王的教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

　　2、體會石猴的性格特點，感受其形象。

　　3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

　　教材分析：

　　課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　問題：

　　1、這是什么電視劇？

　　2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？

　　3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？

　　4、剛才看到的是哪個情節(jié)？

　　師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。

　　我們要學(xué)的.課文就是《猴王出世》。

　　二、檢驗預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀文（當(dāng)場給出等級）

　　2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。

　　3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？

　　三、感受猴王形象，了解成王過程

　　師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點的句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的旁邊。

　　1、自學(xué)

　　2、小組說

　　3、班內(nèi)匯報交流。

　　匯報時談帶哪個詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機指導(dǎo)朗讀。

　　重點：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。

　　快活的猴：以讀代講，感悟語言美。

　　勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。

　　本領(lǐng)高強的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領(lǐng)高強。

　　善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會石猴的善良無私。

　　敢作敢當(dāng)?shù)暮铮?通過眾猴的`頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。

　　師總結(jié)：正是因為有這樣的品質(zhì)，他才成為了“王”

　　四、整體回顧

　　分角色朗讀。

　　五、課外拓展

　　1、摘抄你喜歡的語句。

　　2、課下讀一讀《西游記》這本書，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　美猴王的教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主讀書，了解課文內(nèi)容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？

　　2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學(xué)習(xí)方法品味語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重、難點

　　抓住重點詞句品味語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

　　教學(xué)準備

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)準備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前學(xué)生要熟讀課文，并在文中做預(yù)習(xí)記錄。

　　2.教師教學(xué)準備：

　　(1)制作教學(xué)課件。

　　(2)利用導(dǎo)課時的談話交流，了解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課，熱愛經(jīng)典做好情感鋪墊。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣競答，導(dǎo)入新課

　　1.依次出示：

　　(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物？作者是誰？

　　(2)《桃園三結(jié)義》的故事出自誰寫的哪部書？

　　(3)梁山好漢是哪部書里描寫的英雄人物？作者是誰？

　　(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事？你還知道這部書里其他的故事嗎？

　　2.學(xué)生競答，教師評價鼓勵，相機補充，重點簡介《西游記》。

　　3.播放《西游記》序幕部分

　　師：同學(xué)們看，這是孫悟空(學(xué)生齊答)，在今天咱們將要學(xué)習(xí)的課文中它叫–美猴王。

　　4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點強調(diào)的呢？讀再來讀課題，讀的真精神！

　　5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說？

　　過渡小結(jié)：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風(fēng)喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個機會，讓我們跟隨石猴，跳進水簾洞，當(dāng)一回美猴王吧。

　　二、初讀課文，感知猴王形象

　　1.請用學(xué)們輕輕地打開課本，自由的讀課文，注意：

　　(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學(xué)交流，也可以舉手請教老師。

　　(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來的？又是如何變成猴王的？

　　2.學(xué)生讀書，用自己的話概括回答以上問題。

　　3.小結(jié)：猴王的身世是個美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動的風(fēng)景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。

　　三、精讀課文，探究猴王之美。

　　1.導(dǎo)學(xué)石猴出世

　　(1)石猴是哪兒來的呢？用文中的語言來回答。

　　(2)你覺得哪句描寫石猴特別生動？

　　“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　①讀，你仿佛看到了猴子在干什么？

　　②再讀，你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？(運用短句，節(jié)奏明快)

　　③細細品讀，談感受，你想怎么讀這句話？

　　④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。

　　⑤誰是他的親戚朋友？

　　出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點？(鼓勵學(xué)生大膽談各自的體會)

　　⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”問：還會對對子嗎？(舉幾簡單的例子)請同學(xué)們看著這句話對對子。“夜宿”對“朝游”(生齊說)，“石崖之下”對“峰洞之中”

　　⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的'石猴？對這段文字有什么感慨？

　　⑧經(jīng)典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的朗讀中，也可以加上動作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。

　　(3)石猴的生活之樂還在與xx，出示：山中無甲子，寒盡不知年。

　　讀一讀，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生理解石猴超越塵世的生活樂趣)

　　(4)小結(jié)：通過剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續(xù)讀書你會有更大的收獲。

　　2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？

　　(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫重點詞句體會石猴語言動作的特點及作者的寫作特點。

　　(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作一定會給你留下深刻的印象，請及時的在字里行間作上批注。

　　(3)學(xué)生匯報畫出的句子及體會，相機出示句子。

　　①連呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”你做了哪些批注？抓住“忽見，跳出、應(yīng)聲高叫”和語言，體會石猴的好表現(xiàn)和活潑勇敢。據(jù)學(xué)生的回答做適合的板書。

　　②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：說的話多用反復(fù)手法。想想這樣寫有什么好處？

　　③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進來！進來！”改成“隨我進來”“都隨我進來吧” (去掉“都”字無法體現(xiàn)石猴心里裝著所有同伴，不用反復(fù)手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動了)以此體會經(jīng)典的魅力。

　　④請同學(xué)們繼續(xù)匯報描寫猴子動作的語句，反復(fù)品讀，體會猴的機靈敏捷，活潑好動等。

　　⑤同學(xué)們說的多好啊！心地純真，樂于表現(xiàn)，勇于實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，可以加上動作。

　　⑥回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧(學(xué)生盡情的說，從語言動作到神態(tài)表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當(dāng)成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學(xué)讀眾猴的話，教師作過渡說白)誰還愿意再來試一試？(多找?guī)捉M學(xué)生來讀。)

　　3.過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，敢于表現(xiàn)就會出眾，敢于表現(xiàn)才會被發(fā)現(xiàn)，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！

　　四、總結(jié)延伸

　　1.回顧全文，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。題目中你強調(diào)的那個“美”還在于什么“美”？(寫法美)

　　2教師總結(jié)延伸：同學(xué)們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請同學(xué)們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有學(xué)生齊說。毛主席曾經(jīng)說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經(jīng)典書籍會融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)

　　板書設(shè)計：

　　美猴王

　　身世之美，生活之樂，

　　積極表現(xiàn)，勇于實踐美！美(寫得生動、精煉)，

　　自由自在，獨自為王。

　　美猴王的教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能識讀運用以下詞語：鐫瞑目迸裂麋鹿石碣天造地設(shè) 滔滔不絕力倦神疲

　　2、通讀小說，掌握故事情節(jié)，理清石猴的來歷和成為“美猴王”的經(jīng)過;

　　3、結(jié)合小說對美猴王動作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！

　　為什么會把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？

　　可能沒有看原著，特別是沒有關(guān)注標(biāo)題和一些細節(jié)。

　　我們要多關(guān)注標(biāo)題，標(biāo)題對小說中的故事進行了高度的概括，語言精練，每回標(biāo)題都采用對偶句，非常精彩;對一些重要的情節(jié)的和細節(jié)要反復(fù)地閱讀。有的同學(xué)喜歡看影視劇，盡管拍得不錯，但不能替代原著閱讀;

　　那么“美猴王”的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請看題【思考與練習(xí)】第二題。

　　二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點？根據(jù)記憶，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膭釉~。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜石崖，朝峰洞。

　　大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點呢？

　　“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現(xiàn)。

　　石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現(xiàn)他“神”的特點。“與猿猴為伴，麋鹿為群”，表現(xiàn)出他機智的特點。

　　這段話，語言結(jié)構(gòu)整齊，詞語使用恰當(dāng)，而且寫出了猴子的特點。這些描寫實在太好了！

　　（后文寫眾猴進洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點表現(xiàn)得惟妙惟肖。）

　　三、閱讀課文第3段最后兩句話，劃出描寫石猴動作的詞和語言的句子，說說寫出了石猴的哪些性格特點？

　　眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一石猴，高叫道：“我進去！我進去！”

　　這個動作和語言描寫，初步表現(xiàn)出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點（逞強、好勝）;同時眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。

　　四、找出第4段前四句描寫石猴動作的詞語，說說石猴有哪些性格特點？

　　好猴，你看他目身，將身一，徑入瀑布泉中。忽睜眼抬頭，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再，卻似人家住處一般，好個所在。罷多時，跳過橋左右，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。

　　“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強。（后面還有兩處類似的動作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）

　　這四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是“人”的`特點;無師自通，則又具有了“神”的特點。

　　五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現(xiàn)了“美猴王”的哪些特點？

　　“我進去！我進去！”

　　“大造化！大造化！”

　　“沒水，沒水，……一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　“這股水……福地……洞天……我們都進去住，也省得受老天之氣。”

　　“列位啊，‘人而無信，不知其可’。……何不拜我為王？

　　連續(xù)重復(fù)的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個性化的語言。（符合猴子的身份）

　　這么個好所在，這么個“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現(xiàn)出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點。眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家兌現(xiàn)諾言，拜他為王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語言）

　　六、美猴王到底“美”在哪里呢？

　　本文刻畫了一個機智靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術(shù)形象。

　　正由于作者用詞準確，語言生動，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）

　　七、作業(yè)：片段寫作

　　請仔細觀察班里的某一個同學(xué)，并模仿課文中的動作、語言描寫，寫一段話，表現(xiàn)出這個同學(xué)某一方面的特點。

　　標(biāo)桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷

　　凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會被他抓住。寢室長還有一個怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內(nèi)所獲得的“非分之財”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現(xiàn)寢室里的人所剩無幾的時候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。

　　附第一課時主要教學(xué)內(nèi)容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節(jié);（三）三讀課文，理清結(jié)構(gòu)等。

　　美猴王的教案 9

　　動作建議：

　　第2-4小節(jié)：雙手握成大拇指狀做神氣擺動的動作：

　　第5小節(jié)：做眺望狀的造型

　　第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）

　　第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個圈：

　　第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動作：

　　第17-18小節(jié)：雙手從上向外劃圈：

　　第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿武器狀的動作：

　　第21-22小節(jié)：有力的抖動雙手：

　　第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準備動作

　　第24-26小節(jié)：作打斗動作：

　　第27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

　　第29小節(jié)：雙手握拳做躲閃狀準備動作

　　第30-32小節(jié)：作躲閃動作：

　　第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

　　第35小節(jié)：兩人雙手對拍準備動作：

　　第36-38小節(jié)：兩人雙手對拍：

　　第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說：“我是真的美猴王”

　　第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動作：

　　第44-45Ax節(jié)：原地跑假裝追趕狀的動作：

　　第46-47小節(jié)：真猴王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。

　　游戲玩法：

　　先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變造型，在音樂結(jié)柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動作造型。

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受樂段的起止，合拍地做動作表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。

　　2、在“打斗”的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)B段樂曲的三段樂句。

　　3、假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用對方舒服的力度。

　　活動準備：

　　1、物質(zhì)準備：剪輯好的《金箍棒》音樂。

　　2、經(jīng)驗準備：了解真假美猴王的故事。

　　活動過程：

　　1、根據(jù)故事，嘗試創(chuàng)編簡單的動作。

　　（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動作表示7

　　（2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7

　　（3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7

　　2、完整跟著教師邊做動作邊感知音樂。

　　3、進一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲。

　　（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現(xiàn)B段樂曲。

　　（2）師幼隨B段慢速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對打動作。

　　（3）師幼隨B段原速音樂嘗試表現(xiàn)打斗、躲閃、對打動作。

　　4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的`角色，坐在位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍。

　　10、幼兒嘗試表現(xiàn)最后假猴王暈倒的樣子。

　　（1）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。

　　（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。

　　11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

　　12、幼兒邀請客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現(xiàn)音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

　　美猴王的教案 10

　　活動目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

　　2、引導(dǎo)幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。

　　3、幼兒能用正確的`投擲方法擊中目標(biāo)物。

　　4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

　　5、培養(yǎng)機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。

　　活動重難點：

　　學(xué)習(xí)并練習(xí)投擲的基本方法。

　　能用正確的投擲方法擊中目標(biāo)物。

　　活動準備：

　　紙球若干、不同大小的怪獸3只

　　活動過程：

　　1、熱身活動：在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓(xùn)練。

　　2、探索與學(xué)習(xí)：

　　(1)自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球。現(xiàn)在請你們每人拿一個紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩.你們是怎么玩的?誰愿意來展示一下?

　　(2)學(xué)習(xí)方法：你們看，剛才***的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們先學(xué)習(xí)正面投擲，看我：兩腳前后開立(左腳在前)面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

　　(3)練習(xí)動作：現(xiàn)在我們來練習(xí)投擲，我們分男女兩組進行，比一比看誰投得遠!注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數(shù)到三就投出去，一、二、三!第二排準備……

　　3、集體游戲：打怪獸

　　(1)我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了!看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們!哪知猴子愿意先去探路?我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河里，打怪獸時不能離得太近，小心受傷!我們有3條路，現(xiàn)在選擇你喜歡的一條路，行動!

　　(2)觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示范標(biāo)準動作："跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標(biāo)，準備射擊，打!"組織幼兒再次游戲。

　　4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌!誰來說一說你是怎么消滅怪獸的?路上遇到了什么困難?你害怕了嗎?鼓勵幼兒大膽表達。

　　那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎?

　　5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運動，師幼共同整理場地。

　　美猴王的教案 11

　　設(shè)計意圖

　　神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動探索的核心。為此，我們設(shè)計了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們在游戲中嘗試合作造型拼擺、個人探索玩法、集體游戲競賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識，使他們的各種動作在活動中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　活動目標(biāo)

　　1、通過活動增強幼兒集體游戲的興趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。

　　3、啟發(fā)幼兒通過個人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。

　　4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)和靈活。

　　5、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

　　活動準備

　　1、金箍頭飾每人一個;

　　2、金箍棒數(shù)量與人數(shù)相同，預(yù)先在場地一端擺好幾種造型，如：

　　3、充氣西瓜若干、筐子4個;

　　4、電視劇或動畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機、多媒體;

　　活動過程

　　一、熱身活動

　　1、進入角色，激發(fā)興趣。

　　(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調(diào)上要盡量模仿孫悟空。)

　　師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來.

　　2、聽音樂，做熱身活動。

　　(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結(jié)合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。)

　　二、探索金箍棒的各種玩法

　　(一)“造型金箍棒”表演

　　1、請幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。

　　師：大圣我會72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。

　　(孩子們自由地利用這些造型練直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動作，教師及時給以表揚、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動作。)

　　2、提出要求：請幼兒4人合作探索新的造型及玩法。

　　師：請孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會兒展示給大家。

　　3、引導(dǎo)幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。

　　師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng)造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng)造出什么新的造型嗎?

　　(預(yù)先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時，也成為刺激幼兒自主設(shè)計的`集散點，他們幾個一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時請幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動機。)

　　4、簡單講評幼兒的活動，并將金箍棒獎勵給幼兒。

　　(二)“百變金箍棒”表演

　　1、鼓勵幼兒個人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。

　　師：孩兒們，快到大圣這里來!(放低聲調(diào))金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過孩兒們在表演的時候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰變出花樣最多!

　　(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對孩子安全常識的教育，又能時時提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動進行。教師巡回拍照，既能及時發(fā)現(xiàn)記錄下孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，又能關(guān)注到所有孩子的活動情況。)

　　2、教師引導(dǎo)幼兒兩人或三人合作游戲。

　　(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎)

　　3、適時組織集體游戲“鉆山洞”。

　　(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)

　　4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。

　　(通過多媒體形象地再現(xiàn)自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時，也是在向他人學(xué)。)

　　5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機請幼兒逐個回答，根據(jù)回答集體表演相應(yīng)的動作。

　　師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!

　　金箍棒變變變，變成什么?幼：變成摩托車,(齊)嗚!嗚!嗚!

　　金箍棒變變變，變成什么?變成小飛機，飛!飛!飛!

　　金箍棒變變變，變成什么?變成小白馬，駕!駕!駕!

　　(通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時迸發(fā)出智慧的火花，孩子們在快樂的玩耍中發(fā)散性思維和隨機應(yīng)變的能力得到發(fā)展。)

　　三、競賽游戲：運西瓜

　　1、請幼兒幫忙往水簾洞運西瓜。

　　師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎勵，不過咱們得先一起想個辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運到前面的筐子里呢?要求：運送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。

　　2、啟發(fā)幼兒探索運西瓜的方法。請個別幼兒展示。

　　3、組織幼兒以分組比賽的形式運西瓜。

　　4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運送第二批西瓜。

　　(孩子們想出了兩個人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運送方式，平衡動作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時遵守游戲規(guī)則，以增強幼兒的活動興趣和目的性。)

　　四、放松活動。

　　師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!

　　(在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運回水簾洞。活動自然結(jié)束)

　　活動反思

　　一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導(dǎo)有趣。

　　玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當(dāng)作工具……幼兒在自由的玩耍中時時感受著新奇和快樂。

　　二、時時探索，環(huán)環(huán)互動。

　　整個活動體現(xiàn)了探索在前。教師在活動中充分尊重孩子的主觀能動性，分層次引導(dǎo)幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時做一個發(fā)現(xiàn)者，及時捕捉玩法獨特的幼兒，讓他們在集體面前展示，組織幼兒體驗同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會千變?nèi)f化，每當(dāng)想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會迫不及待地表演給老師。

　　三、動作發(fā)展與思維發(fā)展并進。

　　健康活動以促進幼兒動作發(fā)展為主要目標(biāo)。在孩子探索時主要以“跳、跑”為主，教師及時引導(dǎo)，如變成飛機、杠鈴等來鍛煉上肢動作，組織游戲“鉆山洞”、“運西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動作都得到鍛煉，促進幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在健康活動中隨時注重幼兒思維能力和合作意識的培養(yǎng)，是本節(jié)活動的一大亮點。有個人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識。

　　四、動靜結(jié)合，組織有序。

　　活動注重遵循“動靜結(jié)合”的原則，而且設(shè)計自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實這同時也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評，很自然地將孩子集中過來。

　　通過實施本次教學(xué)活動，感到教師對教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時，教師設(shè)計的環(huán)節(jié)是先個人探索金箍棒的玩法，再幾個人合作拼擺，在施教中發(fā)現(xiàn)：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費一定的時間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節(jié)做以相應(yīng)調(diào)整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵、肯定他們，然后將金箍棒獎勵給他們，孩子們不僅能夠體驗到成功的快樂，獎品也會讓他們更加興奮、積極。

　　反思實際執(zhí)教，值得注意的是：

　　1、在請幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動組織活而不亂。

　　2、教師在教學(xué)中要善于運用抑揚頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時，可以用神秘的、小聲的語調(diào)吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。