七年級歷史下冊《萬蒙古的興起和元朝的建立》教案

七年級歷史下冊《萬蒙古的興起和元朝的建立》教案

　　一、教材分析

　　本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容，是“特立獨行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統一多民族國家的鞏固》，學好本課能加深學生對歷史知識的聯系與理解，。因此在整個課程標準中，是十分重要的一節課。

　　二、教學目標

　　根據教材的結構和內容，結合初一學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況。掌握成吉思汗統一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭，元世祖恢復和發展農業的主要措施、水路交通運輸的發展，行省制度的建立，民族融合的發展等史實。 2、通過概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合、歸納歷史的能力.

　　三、教材重點、難點:

　　教學重點：蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內容和影響;民族融合的表現。 教學難點：行省制度的內容和影響。

　　四、教法分析

　　在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學法等。

　　五、學法分析

　　在這個環節中我設計了閱讀法、分析歸納法。

　　六、學情分析

　　學生的基礎存在差異, 其中有少部分同學對歷史不感興趣.

　　七、教學過程

　　在整個新課教學過程中，我以“自主學習，實踐創新”為主線，對本課教學環節做如下構想和設計。

　　1.導入新課：

　　北方還生活著一個馬背上的少數民族——蒙古族。帶領學生踏上一望無際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立

　　2.講授新課：

　　本節課共設有三個子目錄，第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績;第二目錄主要講述元朝的統一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經濟的發展和對外交往及行省制度的確立等內容;第三目錄呈現的是元朝民族融合的發展和表現。接下來我會逐一講解。

　　(1)“一代天驕”統一蒙古 “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺。” 來思考公元12世紀的蒙古的社會狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。 由此過渡到介紹成吉思汗，首先會讓學生閱讀第一目錄的內容和小字部分的內容，找出本目中成吉思汗統一蒙古的重要時間、地點、事件的過程。 設計意圖：培養學生歸納歷史信息的能力，加強對成吉思汗的印象。 接下來教師歸納，出示成吉思汗及他統一蒙古的的圖片，并對成吉思汗統一蒙古的過程作一個講解。對成吉思汗作出評價，主要讓學生分組討論總結鐵木真的歷史功績，和他身上有什么品質? 設計意圖：分組討論，增強合作又最大限度地發展和張揚學生的個性。有助于學生理解蒙古草原統一的意義和成吉思汗的歷史功績，讓學生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。 總結：在蒙古各部互相混戰的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年的戰爭，統一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政權，被尊為成吉思汗。他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，他統一蒙古，為后來元朝統一全國奠定基礎。 過渡：蒙古政權建立后，成吉思汗和他的兒孫發動了大規模的擴張戰爭，以圖建立統一而強大的政權，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業就由他的孫子來完成。

　　(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發學生思維 請同學位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統一全國的。屏幕顯示蒙古統一全國的過程。學生看后結合課本內容說說蒙古族是如何統一全國的? 蒙古建立( 1206 年)——滅西夏、金-―忽必烈繼承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――滅南宋統一全國( 1276 年)

　　設計意圖：

　　用直觀教具演示能夠讓學生直觀清晰把握歷史發展脈絡，掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。

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