六年級下冊《統計與概率》教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊《統計與概率》教案（精選10篇），歡迎大家分享。
六年級下冊《統計與概率》教案 1
教學目標：
1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。
2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
教學重點和難點：
發展統計觀念。
教學準備：
投影片。
復習過程：
一回顧與交流
1．收集數據，統計表。
師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？
學生可能回答：
① 姓名、性別。
② 身高、體重。
③ 興趣愛好。
（1）調查表。
為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。
姓名 性別
身高/c 體重/g
最喜歡的學科 最喜歡的運動項目
最喜歡的圖書 長大后最希望做的'工作
最喜歡的電視節目 特長
① 填一填.
② 用語言描述清楚還是表格記錄清楚?
（2）統計表.
為了幫助整理和分析全班的數據,同學們又設計了一種統計表。
你認為用統計表記錄數據有什么好處?你對統計表還知道哪些知識,與同學進行交流。
2． 統計圖。
（1）你學過幾種統計圖？分別叫做什么統計圖？各有什么特征？
① 條形統計圖。
特征：清楚表示出各科數量的多少。
② 折線統計圖。
特征：清楚表示數量的增減變化情況。
③扇形統計圖。
特征：清楚表示各種數量的占有率。
（2）教學例題。
①認真觀察例題中的圖表。
②指出各統計圖的名稱。
③從圖中你能得到哪些信息？
如：從扇形統計圖看出，男、女生占全班人數的百分率；
從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動項目的人數。
3．平均數、中位數和眾數。
（1）什么是平均數？什么是中位數？什么是眾數？
（2）出示例題。
身高/ 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58
人數 1 3 5 10 12 6 3
體重/g 30 33 36 39 42 45 48
人數 2 4 5 12 10 4 3
①在上面兩組數據中,平均數、中位數和眾數各是多少？如果在全班學生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？
a.找出中位數和眾數。
b.計算平均數。
②不用計算，你能發現上面兩組數據的平均數，中位數和眾數之間的大小關系嗎？
學生在小組中交流，說一說各自的思維過程和結果。
③你認為用什么數表示上面兩組數據的一般水平比較合適？
讓學生說出自己的看法，并說明理由。
二鞏固練習
完成練習二十一第1～4題。
六年級下冊《統計與概率》教案 2
教學內容：人教版六年級上冊第109-110頁“統計與概率”
教學目標：
1．會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。
2．能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
重、難點：
重點：讓學生系統掌握統計的基礎知識和基本技能。
難點：能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。
一、創設情景，生成問題
1、收集數據，制作統計表
師：我們班要和希望小學六（2）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況？
學生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛好
A調查表
為了清楚記錄你的情況，同學們設計了一個個人情況調查表。
（設計意圖：通過上面的的調查表，調動學生的好奇心和積極性，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）
為了幫助和分析全班的數據，同學們又設計了一種統計表
六（2）學生最喜歡的'學科統計表
學科語文數學語文音樂美術體育科學
將數據填在統計表中，你認為用統計表記錄數據有什么好處？你對統計表還知道哪些知識？與同學交流一下。
2、統計圖
（1）你學過幾種統計圖？分別叫什么統計圖？各有什么特征？
a、條形統計圖（清楚表示各種數量多少）
b、折線統計圖（清楚表示數量的變化情況）
c、扇形統計圖（清楚表示各種數量的占有率）
（設計意圖：統計圖在表述統計結果時具有直觀、形象的特點，故統計活動中常用統計圖來描述統計信息，展示統計結果。）
二、探索交流，解決問題。
六年級下冊《統計與概率》教案 3
第一節統計與概率教學的意義、內容和要求
一、統計與概率教學的意義
（一）有利于發展學生的數據分析觀念
（二）有助于滲透辯證唯物主義觀點和科學方法論的啟蒙教育
（三）有利于發展學生解決問題的能力
（四）有助于培養學生對數學的積極情感
二、統計與概率教學的內容和要求
（一）歷次小學數學教學大綱（標準）中統計初步知識的教學要求
1956年頒布的《小學算術教學大綱（修訂草案）》中，將簡單統計圖表與簡單簿記并列，目的是“使兒童獲得一些實際應用的知識和技能，并且可以為將來參加勞動生產做一些準備”。1978年頒布的《小學數學教學大綱（試行草案）》中提出的教學要求是：“掌握統計的一些初步知識，能夠繪制簡單的統計圖表。”
到1986年，《全日制小學數學教學大綱》對統計初步知識的教學要求是：“掌握統計的一些初步知識，初步學會數據整理，能夠繪制簡單的單式和復式統計表，條形、折線和扇形統計圖。”這個要求比較明確，層次也比較清楚，但是制作統計圖表的要求偏高。
2001年頒布的《課標（實驗稿）》在小學階段大大加強了統計的教學，新增了概率內容，把“統計與概率”作為數學課程內容的四個學習領域之一，并把“統計觀念”作為數學課程的重要目標。
（二）《課標（2011年版）》統計與概率教學的總體目標
經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能；體會統計方法的意義，發展數據分析觀念，感受隨機現象；初步培養學生用隨機的觀點來理解現實世界，提高解決問題的能力。數據分析是統計的核心。
（三）《課標（2011年版）》統計與概率教學的具體內容和要求
統計與概率在第一、二學段的學習內容分別稱為“數據統計活動初步”、簡單數據統計過程”和“隨機現象發生的可能性”。
與《課標（實驗稿）》、2000年《修訂版大綱》相比較，《課標（2011年版）》中統計與概率部分的學習內容有明顯的差異，具體表現在：
1、加強數據隨機性的體會
2、強調數據分析觀念
3、強化實際意義的理解
4、統計與概率要求降低
第二節統計的教學
一、數據統計活動初步的教學
教學中應注意以下幾點：
（一）能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系
1、讓學生對熟悉的物體進行比較、排列和分類
2、物體的分類要按照一定的標準
（一）經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的萬式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果
（二）通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息
二、簡單數據統計過程的教學
第二學段簡單數據統計過程教學的總目標是：經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；進一步認識到數據中蘊涵著信息，發展數據分析觀念。
（一）經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程（可使用計算器）
（二）會根據實際問題設計簡單的調查表，能選擇話當的方法（如調查、試驗、測量）收集數據
（三）認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖；能用條形統計圖、折線統計圖直觀且有效地表示數據
1、條形統計圖的教學
2、折線統計圖的`教學
3、扇形統計圖的教學
（一）體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義
（二）能從報紙、雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表
1、開展一些專題性數據收集的活動
2、鼓勵學生多角度讀懂統計圖表
能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流
1、解釋統計結果的內容應是學生熟悉的
2、注重學生間的交流活動
第三節概率的教學
教學的總目標是：體驗隨機事件和事件發生的等可能性；通過實例感簡單的隨機現象。
一、在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現象；能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果
（一）初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的
1、在活動的過程中得到體驗
2、在討論的過程中分析現象農達。
3、讓學生體驗事件發生的可能性與個人愿望無關
（二）能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果
1、指導試驗的操作過程
2、要列出簡單試驗所有可能發生的結果
二、通過試驗、游戲等活動，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述，并能進行交流
（一）知道事件發生的可能性是有大小的
1、在對比活動中悟出道理
2、從活動記錄中悟出道理
（二）對一些簡單事件發生的可能性作出描述
1、在活動中描述不確定的現象
2、在比較中深刻理解詞語意義
3、在活動中讓學生體會事件的隨機性
六年級下冊《統計與概率》教案 4
設計說明
由于數據的收集與整理和現實生活息息相關，因此本設計注重從熟悉的現實生活情境引入，激發學生的學習興趣，使學生體會學習統計的必要性。同時讓學生再次經歷收集、整理、分析、決策的過程，培養學生收集數據、整理信息和分析數據的能力。
課前準備
教師準備: PPT課件
學生準備:紙卡
教學過程
⊙引入課題，明確目標
今天這節課我們復習數據的收集與整理。(板書課題)
⊙分工合作，梳理知識
1．引導學生小組合作，交流第一單元學習的內容。
2．組織學生匯報所回顧的知識。
(1)用調查法收集數據。
收集數據可以采用舉手、起立、畫“√”“○”作記號等方式，但無論選擇哪種方式，都要做到不重復、不遺漏。
(2)用畫“正”字法記錄數據。
記錄數據時的方法不唯一，可以采用畫“正”字、畫“√”、畫“○”等方法。當我們要記錄的.數量越來越多時，圓圈、對號的個數也會越來越多，這樣看上去就會比較亂，數的時候不好數，而用畫“正”字法記錄數據時，就很清楚，所以采用畫“正”字法記錄數據，既方便又快捷。
(3)認識統計表。
統計表就是將統計的結果用表格的形式展示出來的一種表格。統計表可以直接看出各種數據的多少，便于分析問題和解決問題。
3．引導學生自主整理知識結構，并展示知識結構圖。
數據的收集與整理
4．提出問題。
(1)過渡：對以上的學習內容，你有什么疑問？
(2)組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設計意圖：根據二年級學生的年齡及心理特點，先引導學生在合作交流中，初步理清知識層次，激活學生的思維，使學生樂于合作，勇于探究。在此基礎上，再給予學生充分的時間進行自主整理知識結構圖，以便培養學生的復習、整理的能力，這樣可以有效地調動學生的學習積極性。
⊙借助習題，回顧重點，強化提高
1．復習用調查法收集數據。
(1)課件出示習題：統計一下班級同學的出生月份情況。1～12月哪月出生的人數最多？哪月出生的人數最少？
(2)引導學生思考：要完成這項統計，你準備怎么辦？引導學生找出一些容易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。
(3)引導學生優化方法
六年級下冊《統計與概率》教案 5
課型
復習課使用教師
作業設計
基礎：
（1） 六位同學進行投籃比賽,投進球的個數分別為2,13,3,5,10,3.則這組數據的平均數是（ ）,中位數是（ ）,眾數是（ ）。
（2） 路旁一池塘,平均水深1.50米.小明的身高是1.70米,不會游泳,他跳入池塘的結果是( )。
A.一定有危險 B.一定無危險 C.可能有可能無 D.以上答案都不對
２.綜合：
1.若一組數據91,96,98,99,X.的眾數是96,則平均數是______中位數是_______.
2.數據3,4,5,5,6,7的眾數、中位數、平均數分別是_____、_____、_____.
3.下列三組數據：第一組:1,2,3,4,6,8第二組:2,3,5,5,7,9第三組:3,3,2,2,-1,-1.這三組數據的眾數分別是多少？
拓展提升：
個體戶張某經營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務員甲700元，服務員乙640元，會計820元。
（1） 計算工作人員的'平均工資。
（2）計算出的的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
（3） 去掉張某的工資后，再計算平均工資，這個平均工資能代表一般工作人員這個月收入水平嗎？
六年級下冊《統計與概率》教案 6
教案設計
設計說明
可能性問題是統計與概率中的一個重要內容，游戲的公平性是利用等可能性的特征去判斷的`。本課教學設計通過學生自主回顧、整理，建立起知識網絡。首先，讓學生帶著問題自由交流對可能性問題的了解，既復習了所學的內容，又能建立起新舊知識之間的聯系，形成知識網絡；其次，將知識點融于練習之中，從練習題中提煉、回顧知識點，這樣的設計能夠提高學生應用知識解決問題的能力；最后，設計一組延伸性較強的課堂練習，通過多種形式和層次的練習，培養學生綜合運用知識的能力。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙導入，提出復習要求
1．語言導入。
師：同學們，我們已經學過了“游戲公平”的相關知識，這節課我們對可能性問題的知識進行整理和復習。
2．提出學習要求。
(1)關于“游戲公平”我們學習了哪些內容？
(2)你認為哪些內容比較難，不容易解答？
(3)你還有什么問題？
師：本節課我們就帶著這樣的問題進行復習。
設計意圖：通過談話質疑，引入復習內容，通過學習綱要，明確學習目標。
⊙復習知識
1．引導學生小組內交流。
師：回憶一下，應該如何判斷一個游戲規則是否公平呢？在小組內交流。
學生獨立思考后，在小組內交流。
2．組織學生匯報。
師：誰能將本小組的交流情況和全班同學分享一下？
學生匯報判斷游戲規則公平性的方法。
六年級下冊《統計與概率》教案 7
教學目標：
1、積累收集，整理數據的活動經驗。
2、了解收集數據的簡單方法。
3、會進行簡單的數據整理。
4、在調查活動中，增強自信心和創造力以及對數據調查活動的興趣。
教學重點：
根據實例，讀懂統計表和條形統計圖，從統計圖表中獲取信息。
教學難點：
根據統計圖表中的數據，作出簡單的預測。
教學過程：
一、談話引入。
教師引導：老師知道，每個同學都希望自己有一個好的身體，那么怎樣才能有一個好的身體呢？
學生圍繞合理的飲食、適當的運動、充足的睡眠、講究衛生與預防疾病等多方面展開交流、討論。
導語：今天，我們就一起來研究有關“睡眠時間”的`問題。
二、正確計算睡眠時間。
1、討論：你每天睡眠幾小時？是怎樣算出來的？
2、交流：
（1）以某某同學晚上9時睡覺，早上6時起床，午休1小時為例。
從晚上9時到12時是3時，從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10（時）
（2）以某某同學晚上8：30開始睡覺，早上5：30起床，午休30分為例。
從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時30分。3時30分+5時30分+30分=9時30分。
3、計算。
請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間，并寫下來。
三、收集數據，整理數據。
1、數學“分段時間記錄法”。
時間段的規定可以是這樣的：11時以上，含11時；10
六年級下冊《統計與概率》教案 8
一、教學目標
(一)知識與技能
讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，使他們在解決問題的整個過程中進一步鞏固所學的統計知識，培養梳理知識結構的能力。
(二)過程與方法
通過整理、分類、制圖、觀察、比較、分析信息，形成統計觀念，進而形成依據數據和事實來分析和解決問題的方法。
(三)情感態度和價值觀
使學生進一步體會數學與生活的緊密聯系，形成尊重事實、用數據說話的態度，形成科學的世界觀與方法論。
二、教學重難點
能根據收集的數據制成合適的統計表和統計圖。
三、教學準備
多媒體課件，作業紙。
四、教學過程
(一)談話引入，復習舊知
教師：同學們，今天這節課，我們要一起來復習統計與概率的知識。首先，請大家回憶一下，在小學階段我們學過哪些統計知識?你能在草稿本上盡可能多地列舉出來嗎?
學生獨立完成后，教師繼續引導：同桌之間互相交流和補充，然后想一想，可以怎樣對這些知識進行分類整理?
討論交流后，依據學生回答，課件出示下圖。
教師：誰能簡要地說一說，平均數是用什么方法得出的?
預設：平均數是通過計算得出的。
教師：這三種統計圖各有什么特點?適合在什么情況下使用呢?
預設：條形統計圖便于直觀了解數據的大小及不同數據的差異。折線統計圖便于直觀了解數據的變化趨勢。扇形統計圖能清楚地反映各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過“獨立思考──互補交流──分類整理”的過程，讓學生從整體上復習有關統計的知識，并借助樹形圖形成知識結構。
(二)整理數據，自主探究
1.收集整理數據，制作統計圖表。
教師：請同學們拿出課前已經填好的調查表(如下)。先按項目剪開，然后9個小組的組長將你們要整理的項目條收集起來，先整理分類，再用統計表進行統計。想一想，從統計表中可以得出哪些信息?
學生開始按課前分好的小組收集項目條，教師巡視并幫助有困難的小組進行數據整理。
【設計意圖】本環節中各小組都有各自的分工，便于學生經歷數據收集和整理的過程，并利用統計表進行簡單的分析。
說明：教學設計中接下來將選用教材提供的數據。在實際教學中，教師應充分利用學生實際調查所得的數據展開教學。
2.求統計量和分析。
教師：經過大家的共同努力，各小組的統計表已經整理好了，請到前面來展示你們的成果。
學生1：我們第一小組整理的是全班同學的身高情況，制成的統計表是這樣的。
教師：觀察這張統計表，你們有什么發現?
預設：身高是1.52米的同學人數最多，身高是1.40米的人數最少。
學生2：我們第二小組整理的是全班同學的體重情況，從表中可以知道，體重是39千克的人數最多，體重是30千克的人數最少。
其余各小組分別展示統計表后，教師適時提出問題：選擇一張統計表，你能得出這組數據的平均數嗎?用什么數據能代表全班同學的身高、體重?
學生先獨立練習，再小組討論，教師指導小組合作學習。
教師：哪個小組來交流一下你們的學習成果?
學生3：第一組數據的平均數是1.50425。我們認為用平均數能代表全班同學的身高情況。
學生4：第二組數據的平均數是39.6。我們認為平均數可以代表全班同學的體重情況。
教師：同學們合作學習的效率非常高。老師這里還有個問題，你能很快解答嗎?
如果把全班同學編號，隨意抽取一名學生，該生體重在36千克及以下的可能性大?還是在39千克及以上的`可能性大?
預設：在39千克及以上的可能性大。因為體重在39千克及以上的人數比體重在36千克及以下的人數更多。
教師：你能提出類似的問題讓小組同學解答嗎?
【設計意圖】用統計表表示全班同學的身高和體重分布情況，然后完成三個任務：計算平均數;討論用什么數據能代表全班同學的身高和體重情況;依據數據判斷哪個現象出現的可能性大。整個過程以小組合作和交流匯報的形式展開，激發學生學習的積極性和主動性。
3.制作統計圖并進行分析。
教師：這是六(1)班男、女生人數統計表。想一想，用怎樣的統計圖表示比較合適?
預設：用扇形統計圖比較合適，因為扇形統計圖能清楚地反映各部分數據和整體之間的關系(課件適時出示下圖)。
教師：想一想，用怎樣的統計圖表示你們組的統計數據比較合適?在方格紙或空白圓中畫出統計圖。
小組討論確定統計圖后，學生獨立練習，教師巡回指導。
交流展示：
學生5：我們小組將六(1)班同學最喜歡的運動項目做成了復式條形統計圖(課件出示)。
教師：觀察這個統計圖，你得到了哪些信息?
預設：六(1)班同學最喜歡的運動項目中，男生喜歡足球的人數最多，女生喜歡跳繩的人數最多。
學生6：我們小組整理的是“你對自己在各年級的綜合表現是否滿意”的情況，選用的是折線統計圖(課件出示)。
教師：從這張統計圖中，你能獲得怎樣的信息?
預設：六(1)班同學對各年級綜合表現滿意情況總體呈現上升趨勢。
教師追問：想一想，這說明了什么?
預設：說明隨著年級的升高，同學們對自己各方面表現的評價也越來越好。
【設計意圖】從教師提供的素材引入，讓學生在討論和交流的前提下，制作合適的統計圖表示各組統計的數據，充分體現了這部分知識的應用價值。后續的分析緊緊圍繞各種統計圖的特點，體現尊重事實、用數據分析實際情況的思想。
(三)練習鞏固，加深理解
1.學生獨立完成練習二十一第1題。
根據所要描述的情況，填寫合適的統計圖。
(1)描述六(2)班同學身高分組的分布情況，用___________。
(2)描述從一年級到六年級的平均身高變化情況，用___________。
(3)描述身高組別人數占全班人數的百分比情況，用___________。
指名回答，集體訂正。
2.完成練習二十一第2題。
下面是某汽車公司去年汽車生產量和銷售量情況。
(1)該公司去年全年的生產和銷量情況如何?
(2)該公司的發展前景怎樣?
(3)你還能提出哪些問題?
四、課堂總結，小議收獲
教師：這節課復習了什么內容?用平均數表示一組數據時要注意什么?怎樣根據實際情況恰當地選擇統計圖?
五、課外作業，實踐應用
想一想：除了通過問卷調查收集數據外，還可以通過什么手段收集數據?請自主選擇一個調查項目開展實踐。
六年級下冊《統計與概率》教案 9
一、教學目標
1.知識與技能目標：從具體的實例中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。
2.過程與方法目標：通過體驗探索扇形統計圖的特點和應用，發展學生推理能力，提升學生的抽象思維能力。
3.情感態度與價值觀目標：在活動中體會數學的特點，了解數學的價值。
二、教學重難點
重點：從具體的實例中知道扇形統計圖的特點和作用，可以在生活中運用扇形統計圖。
難點：在活動中體會數學的特點，了解數學的.價值。
三、教學過程
(一)創設情境，激趣導入
通過案例呈現扇形統計圖運用的情境，導入課題。
(二)探究體驗，構建新知
1.學生動手實踐：分析一個扇形統計圖，說明從中可以獲取什么信息。
2.引導抽象概括：設置小組討論，探討扇形統計圖的特點和應用。
3.知識拓展延伸：通過進一步討論不同扇形統計圖的信息表現方式
(三)課末總結，梳理提升
1.學生自主總結，教師啟發點撥重難點。
2.同學們今天有什么收獲呢?
3.扇形統計圖的特點是什么呢?
四、布置作業
運用扇形統計圖分析生活中的事件。
六年級下冊《統計與概率》教案 10
教學目標：
1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。
2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。
教學重點和難點：
發展統計觀念。
教學準備：
投影片。
復習過程：
一回顧與交流
1．收集數據，統計表。
師：我們班要和六（1）班建立手拉手班級，你想向手拉手的同學介紹哪些情況呢？
學生可能回答：
① 姓名、性別。
② 身高、體重。
③ 興趣愛好。
（1）調查表。
為了清楚地記錄你的情況，同學們設計了一種個人情況調查表。
姓名 性別
身高/c 體重/g
最喜歡的`學科 最喜歡的運動項目
最喜歡的圖書 長大后最希望做的工作
最喜歡的電視節目 特長
① 填一填.
② 用語言描述清楚還是表格記錄清楚?
（2）統計表.
為了幫助整理和分析全班的數據,同學們又設計了一種統計表。
你認為用統計表記錄數據有什么好處?你對統計表還知道哪些知識,與同學進行交流。
2． 統計圖。
（1）你學過幾種統計圖？分別叫做什么統計圖？各有什么特征？
① 條形統計圖。
特征：清楚表示出各科數量的多少。
② 折線統計圖。
特征：清楚表示數量的增減變化情況。
③扇形統計圖。
特征：清楚表示各種數量的占有率。
（2）教學例題。
①認真觀察例題中的圖表。
②指出各統計圖的名稱。
③從圖中你能得到哪些信息？
如：從扇形統計圖看出，男、女生占全班人數的百分率；
從條形統計圖看出，男、女生分別喜歡運動項目的人數。
3．平均數、中位數和眾數。
（1）什么是平均數？什么是中位數？什么是眾數？
（2）出示例題。
身高/ 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58
人數 1 3 5 10 12 6 3
體重/g 30 33 36 39 42 45 48
人數 2 4 5 12 10 4 3
①在上面兩組數據中,平均數、中位數和眾數各是多少？如果在全班學生中任意抽取一人，體重在36千克及以下可能性大還是39千克及以上可能性大？
a.找出中位數和眾數。
b.計算平均數。
②不用計算，你能發現上面兩組數據的平均數，中位數和眾數之間的大小關系嗎？
學生在小組中交流，說一說各自的思維過程和結果。
③你認為用什么數表示上面兩組數據的一般水平比較合適？
讓學生說出自己的看法，并說明理由。
二鞏固練習
完成練習二十一第1～4題。
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