語文綜合性學習教案
語文綜合性學習教案
1、了解綜合性學習的基本理念與目標
2、了解綜合性學習的內容與特點
3、綜合性學習與研究性學習
4、綜合性學習實施與評價
講授與討論相結合
4課時
第1課時
第一節(jié) 綜合性學習的理念與目標
一、綜合性學習的理念
（一）語文綜合性學習的提出
（二）語文綜合性學習的理念
1、注重學生的自主選擇和主動探究，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展個性特長
2、拓展學習空間，豐富學生的體驗，培養(yǎng)其實踐能力
3、強調合作學習，注重培養(yǎng)學生求真務實的品格和創(chuàng)新精神
二、綜合性學習的目標
總目標：
“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”
具體側重：
1、培養(yǎng)學生獨立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗；
2、強調實踐，注重聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展；
3、強調學會分享與合作，培養(yǎng)學生分析收集處理信息的能力
4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力
5、提高文化品位，社會責任感和使命感
6、建構合理知識
第2課時
第二節(jié) 綜合性學習的內容與特征
一、綜合性學習的內容
1、課標對綜合性學習的內容的安排與要求
（一）初中階段語文綜合性學習的要求：
（1）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
（3）關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區(qū)別；學會注明所援引資料的出處。
（二）高中階段語文綜合性學習的要求：
普通高中階段的語文研究性學習是高中綜合實踐活動的內容之一
語文研究性學習的性質：語文研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。
語文研究性學習的特點：語文研究性學習具有以問題為載體、以探究為中心、以反思為線索的特點。語文研究性學習強調綜合運用各種學科知識研究語文學習問題，注重學生采與應用知識、獲取方法的實踐活動過程，注重學生的審美體驗與探究精神的形成。
語文研究性學習的目標：
（1）促使學生學習對知識的掌握和感悟能力，能夠在自己的能力之內拓展、延展語文知識，能夠發(fā)展學生的聽說讀寫能力，并能夠發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成運用語文知識解決問題的習慣。
（2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生要學會在確定的研究主體內提出疑問，拓展延伸，深入探究解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，善于從多個角度看問題，解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
（3）培養(yǎng)學生搜集、分析和利用信息的能力。學生能夠學會多種有效的手段、多種途徑獲取信息，并能用分析、綜合、歸納、演繹的方法對資料進行整理和重建。
（4）學生能夠在自主參與的過程中體驗生活，感悟語文。學生能夠深入的體驗語文的魅力，獲得情感上的共鳴；能夠聯(lián)系自己的生活實際獲得感情上的升華。能形成質疑、探究、動手動腦的積極態(tài)度，具有積極研究的習慣。
（5）形成自主、合作、探究的良好學習習慣。學生能夠與同學一起對某一主題進行探究，學會資源共享，同時又能自主的思考。學生合作學習，又能獨立完成個人承擔的任務。
（6）培養(yǎng)良好的科研精神和科研道德。學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結論，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的精神不剽竊他人的研究成果，不胡編亂造。
（7）培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。學生能夠以“先天下之憂而憂”的姿態(tài)融入社會，懂得自己是社會的人，對社會負責是每個公民應盡的義務；學生能夠理解自己是自然的人，保護自然是人類的責任促進人與自然的和諧發(fā)展是每個公民永恒的追求。
2、綜合性學習的內容（見322-323）
3、綜合性學習的內容組織形式
①與閱讀整合一起的專題式探究活動；
②與寫作、口語交際整合的實踐探究活動
二、綜合性學習的特征
綜合性
實踐性
主自性
合作性
生成性
第3課時
第三節(jié) 綜合性學習的過程實施評價
一、綜合性學習的過程設計
選擇課題 明確時間
確定目標 組織實施
策劃方案 成果展示
準備材料 評價反思
二、綜合性學習的組織與指導
指導思想 審美體驗
課題選擇 動手操作
發(fā)現(xiàn)知識 信息技術
言語實踐 合作意識
情感態(tài)度 總結反思
三、綜合性學習過程的評價
1、從評價目標上看，注重語文能力轉變?yōu)閺娬{探究精神和創(chuàng)新意識
2、從評價著眼點上，注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程
3、在評價主體上，教師為主導以學生自主評價和互相評價為主
4、在評價方式上，由單一評價為多樣化的綜合評價。
第4課時
第四節(jié) 案例設計
春天，春天，在哪里？
——綜合學習活動
教學目的：
聆聽春之聲
描繪春之景
尋找春之韻
積累春之詩
一、積累有關春的詩句
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
春曉（孟浩然）
春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。 野徑云俱黑， 江船火獨明。 曉看紅濕處， 花重錦官城。
鳥鳴澗（王維）
人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
大林寺桃花（白居易）
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。
晚春（韓愈）
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。
早春呈水部張十八員外（韓愈）
天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。
春興（武元衡）
楊柳陰陰細雨晴， 殘花落盡見流鶯。 春風一夜吹鄉(xiāng)夢， 又逐春風到洛城。
題都城南莊（崔護）
去年今日此門中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處去， 桃花依舊笑春風。
絕句（杜甫）
遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。
二、聽有關春的音樂
三、看有關春的信息的圖畫
作業(yè)：《找春天》
要求：
1、包含“春”的氣息。
2、引用一句“詩句”。
3、“感悟”在其中。
思考與練習：
1.你如何理解語文綜合性學習的特點？
2.綜合性學習案例評析
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