三年級下冊《翠鳥》教案（精選17篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊《翠鳥》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級下冊《翠鳥》教案 1
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫翠鳥、葦稈等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備:
與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。
教學安排：
3課時
教學過程：
第一課時
一、從鳥入手，引入新課
1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？
2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫翠鳥（板書翠鳥，引導學生注意翠的寫法。）
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？
生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。
三、檢查自學，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫花鳥或別的什么，而叫翠鳥呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的`，當然可以叫翠鳥了）
②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。
A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。
四、認讀生字，書寫生字。
1、互相檢查是否認識了11個生字。
2、書寫生字
（1）自主記憶生字。
（2）點撥字形：
重點指導部件比例的大小：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯系，它們分別有羽禾的部件，但書寫時是有區別的。（3）書寫練習。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。
（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對喜歡，讀書討論
1、從課文的哪些部分看出我喜歡翠鳥呢？
請學生默讀課文，快速找出。
A、想抓一只飼養；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。
2、抓住矛盾處，引發討論：
我們真想捉一只翠鳥來飼養是因為喜歡，為什么我們的臉有些發紅呢？
（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘記：
在學習中，抄下你認為寫得美的句子。
第三課時
綜合性學習
一、談話導入，激發興趣，選擇學習內容
師：近幾年，國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。
二、讀綜合性學習明確要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？還想了解什么？
三、集思廣益，選擇合適的學習方法
1、小組討論，確定活動計劃
特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？
2、全班交流，選擇學習方式
利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。
三年級下冊《翠鳥》教案 2
教學目標：
1、引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
2、認識本課14個生字；理解疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。
教具準備：
翠鳥掛圖
教學過程：
（一）導入新課。
你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學翠(cu@)鳥）
（二）范讀課文。
（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的'句子。
（四）教學第一部分。（第一自然段）
1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學鮮艷(y4n)：色彩非常鮮明好看。）
3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(g3nl3n)色；赤褐()色）
第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
第一句：講翠鳥站立的姿態。
第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按
什么順序介紹？（頭上--背上--腹部。結合教學腹(f)）部。）
4.朗讀第一自然段。
5.講翠鳥的色彩，不說頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色，而說像......色的頭巾，像......色的外衣，像......色的襯衫。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學襯衫）
6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學靈(l0ng)活）
7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
語言訓練：（______）的翠鳥
結合理解小巧玲瓏（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
說說翠鳥的外形怎么美。
語言訓練：翠鳥______。
（五）集中復習分散教學的生字詞。
翠鳥：特別指出翠字下邊的卒一豎不超過從。
鮮艷：色彩很鮮美、很明亮。
腹部：特別指出右半邊的復中間是曰。
襯衫：（突出是衤）
靈活：（引導學生舉例理解）
（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：
翠鳥在水面上疾飛，等待游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡也逃脫不了翠鳥銳利的眼睛。
先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。
疾飛：疾是快的意思，即很快地飛。
等待：待是守候，即等著。
水泡：可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。
銳利：銳是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
飼養：喂養。
逮，注意隸的寫法。
希望（可用造句的方法理解。）
（七）指導寫字。
（八）作業：
寫字，朗讀課文。
三年級下冊《翠鳥》教案 3
教材版本：
人教版小學語文三年級下冊
課題:
翠鳥
第一課時
一、談話導入
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼魚郎”。今天我們就一起來學習翠鳥。
（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）
二、揭示課題
看翠鳥彩圖：你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？
1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2：翠鳥的羽毛很漂亮。
3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。深入引導讀書：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
三、初讀課文，嘗試閱讀。
1、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？
四、提出嘗試閱讀目標：
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。
⑴看翠鳥課件思考:你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵合作、討論交流：
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
⑶課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。板書:
爪子
紅色
羽毛顏色鮮艷
翠鳥小巧玲瓏
眼睛透亮靈活
嘴
又尖又長
⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、讀這段話，完成思考題。
這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
2、理解“鮮艷”一詞: A.頭上的羽毛什么鮮艷？(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”？(出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。C.腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。D.理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？
3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦
4、說話訓練:看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
5、.總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。
六、課堂作業：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
第二課時
一、復習導入
通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像，繡滿了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。它小巧玲瓏，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。
二、繼續嘗試學習課文
1、重點學習第二三自然段：第二自然段
（1）“貼著水面疾飛”說明什么？（翠鳥飛得低而快）。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥怎樣？（停得急而輕）。感受翠鳥的動作敏捷。
（3）重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。課件播放翠鳥飛與停鏡頭，讓學生具體感知。第三自然段
（1）學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
（2）找出翠鳥活動的兩個特點。眼睛尖銳鋒利
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。行動迅速敏捷
抓住“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。
(3)“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？水波為什么蕩漾？
（4）討論交流：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？
翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？
2、過渡;在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？
（1）想象體會最后兩個自然段：“真想捉一只翠鳥來飼養”從“真想”中你體會感受到什么？，（感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。）
（2）但這種想法可能嗎？理解“陡峭”，板書“打消想法”。
（3）導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中又感受到什么？（對翠鳥的喜愛。）板書“希望”。
（4）適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
拓展討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
三、回顧全文，合作交流
1、課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的？
總結寫法：
1、抓住事物的特點；
2、仔細觀察，按一定順序寫；
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。
2、比較句子加深理解：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
3、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？
①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的`喜愛之情；
②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。
四、遷移拓展
1、讀寫結合：把自己喜愛的一種小動物的外形和動作寫出來。要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
2、收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報
五、板書設計
外形
動作：
爪子
紅色
迅速敏捷
羽毛顏色鮮艷
疾飛
一眨眼
身體小巧玲瓏
蹬開
像箭一樣飛過去
眼睛透亮靈活
叼起
貼著
嘴
又尖又長
只有……還……還……
教學反思：
1、設計理念：《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。教學過程中我盡量采用多種形式展開學習，合作交流，效果明顯。
2、我設計這一課的大體思路是：在預習、閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，主要是嘗試閱讀。第一課時，重點嘗試第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，并展開討論交流，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，最后讓學生仿照課文第一自然段寫一寫自己喜歡的小動物。第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在這節課上重視了抓住重點詞句重點讀，品味語言讓，學生談感受，體會得也很到位。品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。
3、教學中我設計了兩次小組合作交流：第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的精彩語句，體會翠鳥的外形和活動特點。第二次合作學習是突破教學重難點，比較加深理解句子，總結課文寫法，并和自己的習作聯系起來，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
4、在閱讀教學中，我引導學生展開豐富的想像。比如當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？“翠鳥這時會想些什么？“”小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢？”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。這樣往往起到事半功倍的效果
三年級下冊《翠鳥》教案 4
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班學生在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文第一課時的教學
1、重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文感受作的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教法學法：
（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用
1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。
2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。
3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿寫，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）說學法：
1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
（三）說理念：
1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的'對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五、教學目標：
1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
六、教學流程預設：
（一）談話激趣，導入新課
1、同學們，聽（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，它又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點”。
2、誰來寫“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？
這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。寫“翠”時注意點什么？（生答后到黑板上書寫）
3、我們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？
設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。”如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。
（二）、初讀課文，自學生字
1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4、全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？
（設計意圖：初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。）
2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）
（這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。）
（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。
1、學習第一自然段
教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面？課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。
2、問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷小巧玲瓏）
師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：
（板書：按順序抓特點）
3、作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。
4、思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
5、你能在這段話里發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6、理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：
①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；
②結合課文中的相關詞句進行體會。
③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會。）
7、你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？
8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）
9、學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
（五）總結寫法
課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（
①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；
②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）
（六）片段仿寫
課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。
六、作業設計：
1、抄寫課文生字詞。
2、背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計：
外形：顏色鮮艷
翠鳥小巧玲瓏……
活動
住處
三年級下冊《翠鳥》教案 5
教學目標：
1.學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的關系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學重點：
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。
教學難點：
體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
教學準備：
翠鳥圖片以及相關課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么？
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。
師：你們認識它嗎？它叫什么？
2.出示課題，板書：《翠鳥》
3.師：看到題目你想知道些什么？
(翠鳥什么樣？它有哪些特點？有哪些本領？……)
二、初讀課文，學習生字詞。
(一)師范讀
1.師：你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么？聽到了什么？
2.師：大自然多美啊!請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
(二)、檢查自學，指導書寫。
1.指導學生識記字形。
“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫成“乀”。
2.區別形近、同音字，作鞏固練習。
稈( )繡( )衫( )疾( )
桿( )銹( )襯( )急( )
泡( )銳( )飼( )希( )
抱( )脫( )詞( )稀( )
三、布置作業
1.課文讀三次
2.完成生字本
第二課時
一、復習導入。
1.師：同學們，這節課我們繼續學習《翠鳥》一課(板書課題)，請同學們齊讀課題。
2.通過上節課的初讀課文，你對翠鳥有了哪些了解？
(翠鳥的.外形，活動情況，捕魚情況以及它居住的地方。)
板書：外形動作捕魚
二、深入研讀，領悟寫法。
1.看投影：不帶顏色的翠鳥。
作者都介紹了翠鳥的哪些部位？請你用“ ”畫出來。
翠鳥各部位是什么顏色的？請你用“( )”畫下來。
2.看投影：按順序說說剛才你所畫的內容。(說到什么顏色，投影就打出什么顏色)，接著再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請同學們對比，看看有顏色的翠鳥怎么樣？
板書：美
3.剛才同學們畫的很準確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢？
(1)自己練讀。
(2)集體朗讀。
4.研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢？
(1)小組討論，相互補充。
(2)領悟寫法。
(首先，作者用了部分的段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色;然后，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后，作者運用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達了作者對翠鳥的喜愛之情。)
5.積累詞句，學習寫法。
三、朗讀體會，用詞之妙。
1.“品讀”翠鳥行動或者說活動部分。
(1)自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感;
(2)在小組中讀，推薦讀得好的同學參加全班賽讀。
(3)在賽讀時讓學生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個過程中，教師在語氣、語調、節奏上要加以指導。
如：“疾飛”說明翠鳥飛行動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時，聲音要先低后短而快。
又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時，先短促，后輕緩。
最后，教師范讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學生欣賞，在欣賞中領悟作者用詞的準確與精妙。
(4)通過剛才的練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動作怎么樣？
板書：快(或敏捷、迅速)
2.翠鳥怎樣捉小魚？請你把它的動作詞語用“[ ]”畫出來。
(1)指名讀有關句子。
(2)出示填空練習
翠鳥(蹬開)葦稈，像箭一樣(飛過去)，(叼起)小魚，(貼著)水而往遠處(飛走)了。
(3)討論括號中的詞語說明了什么？
(4)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？請同學們聯系上下文找出有關句子。
練習用“因為……所以”的句式說說外形與本領的關系。
①因為翠鳥有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動不動”注視著水面。
②因為翠鳥有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。
③因為翠鳥有一張“又尖又長”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥搏魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
(5)練習朗讀并概括地說一說翠鳥搏魚的本領怎樣？
板書：準
四、體會情感，拓展延伸。
1.這么美麗、機靈的翠鳥誰不想捉一只飼養呢!可是作者為什么打消了捉一只飼養的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會兒？
(因為作者十分喜愛這只美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。)
2.指名讀句子，要讀出作者對翠鳥的喜愛之情。
師結：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致地觀察，在寫作中是值得我們學習和借鑒的。
3.師：今天，我們和翠鳥交上了朋友，它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示：“親愛的小朋友，你們知道我為什么在很遠的陡峭的石壁上居住嗎？
4.請到《十萬個為什么》動物篇中尋找答案吧!”
三年級下冊《翠鳥》教案 6
教學目標
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
二課時
教學準備
教學課件
教學方法
以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。
教學過程
一、談話激趣導入。
上節課我們簡單的認識了本課要認識和學寫的生字，理解了本課的的詞語。老師對你們的表現非常滿意。那么這節課，我們就一起再次走進課文，去課文中認識機靈可愛翠鳥的翠鳥，好不好？
上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？
（指名回答，師板書：外形活動 住處）
二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。
1、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。
（）的眼睛（）的嘴（）的爪子
（）的頭巾（）的花紋（）的外衣
（）的襯衫
2、指名說說你找到的詞語，讀一讀。
3、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）
4、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）
5、運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
（重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。）
6、找學生說出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語。“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”
7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
8、小結過渡。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）翠鳥的動作怎樣？
2）課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？
3）課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？
2、分析課文第二自然段：
1）翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答）
2）比較句子
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛
3）課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）
4）板書：等魚：一動不動注視（靜）
5）指導朗讀。
3、分析課文第三自然段：
1）欣賞翠鳥捕魚的圖片。
2）課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。
3）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）
4）分小組討論：翠鳥捉魚的`本領和它的外形有什么關系？
5）匯報討論情況。（翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。）
6）比較句子：
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
7）指導朗讀。
4、小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。
四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、從哪些句子可以看出作者喜歡翠鳥呢？
3、翠鳥的家在哪啊？
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。
5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。
2、說話練習：
請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
六、課外延伸。
★ 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
★★自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。
★★★請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
七、板書設計
外形
爪子 羽毛 眼睛 嘴
活動
等魚（一動不動）捉魚（蹬 飛 叼 飛）住處
峭壁上
作者
喜愛
翠鳥
三年級下冊《翠鳥》教案 7
一、教材分析
1、教學內容
《翠鳥》是九年義務教育六年制第六冊第四單元的第一篇課文，這是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。全文可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點，第二部分主要寫翠鳥的活動特點，第三部分主要寫翠鳥的住處特點。
2、學情
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見學習本文時會有比較濃厚的興趣，但他們的精神常常不易集中，對單純的文本解讀有一定的困難，因此教學設計一定要注意直觀性和趣味性。當然了，也有一部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用他們起到帶頭作用。
3、重、難點鑒于以上的文本分析和學情分析，我認為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥的道理則是學生學習的難點。
4、教學目標
根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了以下3點為本課的教學目標：
（1）知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
（2）能力目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
（3）情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣、激發愛護小動物的情感。
二、教學過程與教法、學法分析
1、教學準備
（1）自己設計的作業紙
（2）課件：翠鳥的圖片、錄音、錄像
2、教法
語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我采取了兩種教法：
（1）直觀教學法：運用多媒體和簡筆畫創設情景，拉進學生和文本的距離，調動學生的積極性，提高學生興趣，進一步加深對課文了解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
（2）朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、學法
（1）遷移法：運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。
（2）發現法：在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。
4、教學過程預設
（1）賞圖激趣，引出課題
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩和俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
（2）熟讀文本，感受鳥美、人美
①錄音范讀
三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。
②自瀆課文，自學生字詞
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自瀆課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。（這充分體現了教學的任務性）
③細讀課文，感悟鳥美、人美
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字和美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。（這充分體現了教學大綱中的人文性）
（3）競讀、展示讀
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
（4）角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感
學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
①翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
②你們對我們人類還有什么要求嗎？
第一個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（5）拓展探究，激發求知欲和創造欲
課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的'思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域中去飛翔。我設計了以下2個課外作業：
①必做題：選你喜歡的自然段背下來。
②選作題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一幅畫。
作業的布置既兼顧全體也關注個體，體現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力培養學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。
5、板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我設計的板書，使同學們能夠根據它更好的掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
三、教學評價分析
我國教育學家葉圣陶曾指出：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。”我認為改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生自主學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識、運用知識，這是非常重要的。新課標中指出，學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的學習時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發揚。
以上就是我對《翠鳥》一課的粗淺見解，請老師指出我的不足，讓我的專業水平有更大的提高和發展。
老師評價：
任廣政老師
1、說課內容：在招考時，內容不易掌握，所以要對基本流程、框架要熟悉。
2、基本禮節，普通話，聲音高低、節奏，語速恰當，突出重點，精神飽滿、充滿自信，板書效果。
武秋芝老師
優點：專業，教育理念新，對文本的解讀深入，教學過程設計具有科學性和藝術性，說課的解說清晰，儀表端莊。
缺點：理念高，目標不具體，語文教學要有聽、說、讀、寫，說課時感性不夠，缺乏愛心和激情。
要求：目標具體，訓練實在，表達感性。
三年級下冊《翠鳥》教案 8
一、三維目標：
【知識與技能目標】
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。
5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。
【過程與方法】
教學時以學生自主學習為主，通過擴詞擴句等其他練習，幫助提高蒙古族學生語言表達能力。以讀代講，自讀自悟感知課文內容。
【情感價值觀】
激發學生愛漢語，愛說普通話興趣。培養愛護動物，保護大自然的意識。
二、重點難點
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。
教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
三、教法：
1、直觀教學法
2、啟發式講讀法
3、讀寫結合
四、教具
多媒體
五、教學準備
學生：預習生字，課文
老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。
六、教學過程
檢查預習情況。
（一）、導入新課
1、同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物。如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？請看屏幕。
你們喜歡這位朋友嗎？愿意做朋友嗎？
師：這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國南方能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”
2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？
師：你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習第17課翠鳥。
（二）、初讀課文，初步感知。
1、請同學們打開課本，翻到第17課，先自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。
2、剛才有的同學大聲讀，有的'同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？
3、出示課件學習生字。并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。
4、出示課件學習詞語。指名讀詞語并用蒙語翻譯更深理解意思。
5、學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛。
6、學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落。
7、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。
（三）、品讀課文，感受文美。
1、學習第一自然段
自己讀第一自然段說說主要講了翠鳥的什么？
了解翠鳥的外形和同學們說的是否一樣呢？激發學生的學習興趣。（出示課件）
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
（3）你能在這段話里發現幾種顏色？
（4）出示課件做小結：（填空的方式來完成。）
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
提出問題：翠鳥外形有什麼特點？讓學生嘗試用自己的方法方式去回答。
2、學習第二、三自然段
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢。
請同學們和老師合作學習第二、三自然段，看看你們能提出什么問題？怎樣解決這些問題？
（1）.請同學們用你們喜歡的方式讀二、三自然段，讓后請同學們講一講著自然段中主要講了翠鳥的什么？
（2）.學生看翠鳥捕魚的動作的課件。讓學生更深理解翠鳥的動作敏捷還是個捕魚能手。
（3）.出示課件讓學生體會作者怎樣描寫翠鳥捕魚？（捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。）
（4）.學生畫出自己喜歡的詞和句子。
出示課件做小結：（填空的方式）
活動1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動迅速：蹬、叼、飛
3、自讀感悟學習第四、五自然段
（1）、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：
⑴師生一起有感情朗讀。
⑵談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？（回答老師提的問題的方式來理解段意。）
（2）、討論：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
七、回顧全文。
討論1、翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）
（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
討論2：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
八、背誦指導。
這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿不愿意親手畫一畫翠鳥？拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）
九、拓展活動：
通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。
（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！
（2）、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。
十、作業設計：
1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。
【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
5、翠鳥喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
三年級下冊《翠鳥》教案 9
教學目標：
知識與能力
1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈、腹”等13個字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、了解翠鳥的特點。
過程與方法
讀中感悟，畫中感悟，演中感悟，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備：
教師準備有關課文內容的圖片。
學生準備搜集有關鳥的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天，我們一起來認識一種咱們這里不常見的鳥——翠鳥。板書課題，提示“翠”的寫法。梳理。
（學生自己提出問題，引導他們在問題的指引下，通過自主合作討論探究解決問題，感悟課文。）
二、學習課文：
1、初讀課文，了解內容：
（1）小聲讀課文，注意讀準字音。
（2）認讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫隱約可見蹬開剎那間像箭一樣
腹部：“腹”讀第四聲。摸一摸你的腹部。
（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。
2、指名分自然段讀，其他同學邊聽邊注意有無錯誤。
（先由生字詞入手，幫助學生更好的讀通、讀懂課文。）
三、深入學習課文：
1、導語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書色彩鮮艷或美麗小巧玲瓏
教師展示資料，翠鳥分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的`視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，頭上，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。
自由讀，指名讀，說說自己的理解。這么美麗的翠鳥同學們一定喜愛吧！那你們就畫一畫翠鳥。
(兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥。)
(這兩位同學畫得不錯，有一位還是屬于想象中的翠鳥_.)
誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？
書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生來結合圖片介紹翠鳥。自己試說。指名說。表揚按順序、熟記或運用書上語言的學生。
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
2、導語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，那么它的聲音怎么樣？你們學給我聽一聽好嗎？（學生紛紛學叫聲）翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文，指名說。
（1）自學第二自然段，出示自學要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句，也可以簡單的做一些批注。
在小組中說一說你是怎樣理解這些詞句的。
（2）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評讀，適當范讀。
談到“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”、“剎那間”時，可結合動作演示來理解；（指名學一學翠鳥的動作）朗讀時注意體會句子中的快與輕，如“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”和“輕輕地停在葦稈上”、“只悄悄地把頭露出水面”等。
（3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎？翠鳥捕魚的動作。
板書動作快（或迅速、敏捷……）
3、導語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？
小小論辯臺：將學生按觀點分成兩組，分別闡述自己的觀點。適當導向個別學生的觀點。
教學分析：
翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
學情分析：
本組教材的主題是愛護周圍環境，其中人類要與動物和諧相處就是愛護環境當中一項重要的內容。學生已經明白，我們人類要與動物做朋友。可是翠鳥這種小動物在我們的這不常見，學生不太了解它們，不知道翠鳥的特點和它是益鳥。因此要帶領學生在學習第一自然段時，充分了解翠鳥的外形特點，感受它的可愛。采用畫翠鳥，學翠鳥，演翠鳥的方法來體會，讓學生了解翠鳥的外型和動作特點，激發學生喜愛翠鳥，樂于保護鳥類的情感。從而使學生明確：人類要與動物和諧相處。
三年級下冊《翠鳥》教案 10
教學目的：
1、理解課文內容，掌握字詞，了解翠鳥美麗的外形特點和生動有趣的活動特點，教育學生從小要愛護鳥類。
2、學習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，讓學生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、導言“：
同學們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。
二、講授新棵：
1、指生讀文：
想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。
2、自由讀文：
想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學習：
（1）指生讀第一段：
想：A作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）
B翠鳥的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結合課文說）
C翠鳥的羽毛是什么樣的？
D了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
E指導學生有感情朗讀第一段。
著一段作者用了總分的寫法，并用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美，那么翠鳥活動有哪些特點？
（2）默讀第二段：
A邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）
B結合課文內容理解：貼、疾飛、注視等詞。
C自由談翠鳥捉魚的這部分內容。
想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的'情景）作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛指導學生有感情地朗讀第二段。
（3）自學第三段：
（4）指一生有感情地朗讀全文。
三、小結：
這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。
同學們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。
四、布置作業：
附：板書設計外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動等魚：貼、飛、停、注視等
翠鳥捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
三年級下冊《翠鳥》教案 11
文本解讀：
這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
三維目標：
（一）知識與能力目標
1、認識本課生字，理解并掌握10個生字。
2、了解翠鳥的外形和生活習性
3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。
4、學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
（二）過程與方法目標
1、通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛。
2、通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥。
（三）情感態度與價值觀目標
1、喜愛翠鳥，熱愛大自然。
2、懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。
前置性作業：畫課文的思維導圖，思考課文按什么順序描寫翠鳥的外形？
教學過程：
一、導入新課
同學們。昨天我們學習了《翠鳥》這篇課文的生字，初步認識了翠鳥，還交流了一些翠鳥的資料，今天讓我們再次走進翠鳥，了解我們這位人類的朋友。（出示老師收集到翠鳥的圖片）能用一個詞形容你看到的這些翠鳥嗎？（再出示課文翠鳥的圖片）這一只是課文的翠鳥，請打開課本，看看作者是怎樣描述這只翠鳥的。
二、學習課文第一自然段
1、默讀，思考：課文是按怎樣的順序描寫翠鳥的外形的？
2、同桌交流。
3、學生匯報，教師點撥。提示：先寫翠鳥的什么？接著寫什么？最后些什么？
4、重點介紹作者如何描寫翠鳥的羽毛（采用了比喻的修辭手法，可以使描寫更加生動）
5、指導朗讀。
三、學習課文第二-----六自然段
1、翠鳥不僅有美麗的外形，還有高超的本領。默讀課文，結合前置作業思維導圖，說說這部分課文寫了什么內容？
2、指名展示思維導圖，介紹課文內容。
3、課文寫翠鳥的活動，主要是寫了它怎樣捕魚的。學習課文描寫翠鳥捕魚的句子，理解帶點詞說明了什么。（用比喻的修辭，使讀者更好地想象翠鳥的靈敏）
4、這樣一只美麗可愛的翠鳥，你們喜歡它嗎？文中的孩子們也像你們一樣喜歡它，找出課文中說明“我們”喜歡翠鳥的句子劃出來，在小組內讀一讀，如果有什么疑問，也可以提出來在小組內交流。
5、小組匯報，合作探究。
6、指導朗讀。
四、 總結
1、學習了這篇課文，你懂得了什么？（動物給大自然增添了勃勃生機，它們是我們人類的好朋友，我們要愛護它，保護它。）
2、推薦閱讀書目
五、作業
1、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的課文段落
2、小練筆
活動安排
1、前置性作業采用畫思維導圖的形式完成
2、學習課文第一自然段采用個人讀悟和同桌交流
3、學習課文第二-----六自然段采用小組合作、小組匯報和小組競賽
4、朗讀指導采用教師示范和全班、個人、小組練讀的形式進行。
教學預設
1、課文的第一自然段作者描寫翠鳥的外形，學生可能無法理清它的順序，教師采用提示語先寫什么后寫什么再寫什么，教學生初步學習按觀察的順序從下往上，從整體到局部來描寫。
2、其他問題較簡單，可以依靠小組合作解決。
教學效果
教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我采用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行學法指導，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。通過恰當地運用多媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時通過出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。而在指導有感情的朗讀訓練中，使學生學會欣賞文字的美，達到提高語文素養的效果。
三年級下冊《翠鳥》教案 12
學習目標：
1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2．體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
學習重點、難點：
學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
教學過程：
一、情境導入，整體感知
1．用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文？(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥。
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)
3．放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的。
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)
4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
(評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。)
二、朗讀體會，品讀詞句
(一)分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
1．把最能突出特點的詞摘記下來。
2．找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
(二)學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。
(要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)
(評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。)
(三)交流品讀，體會特點
1．為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：①翠鳥的外形中最美的是哪一部分？②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些？
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
(評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)
2．用讀來展示翠鳥的美。
(1)學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
(2)屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎？
(3)學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
(4)再讀體會語言美。
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎？(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的？(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的`小鳥這身打扮？(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)
(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高。
(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：a．在什么時候蹬開？b．怎么樣飛過去？c．叼起小魚用了多長的時間？D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？
(3)學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
a．在什么時候蹬開？(小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：
①有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”；
②等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)
b．怎樣飛過去？（像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
c．叼起小魚用了多長的時間？(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準？因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)
d．為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)
(4)再讀句子，背誦。
(評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。)
三、一起去看看小翠鳥的家
1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)
2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3．朗讀體會。
四、總結語
這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的？(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。
三年級下冊《翠鳥》教案 13
學情分析：
三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句的訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因許多學生從未見過翠鳥，所以僅僅依靠文字依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖然有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。
教學目標：
1、認識7個生字，繼續練習獨立識字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、繼續練習概括課文主要內容。
4、學習第1自然段，了解翠鳥的樣子，并學習先概括后具體的描寫方法。
教學重點：
繼續練習概括課文主要內容；學習第1自然段，了解翠鳥的樣子。
教學難點：
學習第1自然段先概括后具體的描寫方法。
教學準備：
翠鳥的圖片
教學過程：
(一)導入新課
1、師：同學們，六單元的單元主題是“鳥兒”，鳥兒是我們人類的好朋友。今天，我們要認識一位新朋友(板書：翠鳥)，大家叫一叫他的名字。
2、生齊讀課題。
3、師：你們了解翠鳥嗎？
4、生自由回答。
5、師簡介翠鳥：翠鳥又叫翡翠，全身羽毛翠綠色，他頭大身子小，善于捕食魚類，常見的翠鳥品種有白眉翡翠、蘭翡翠、紅白翡翠，灰頭翡翠就是我們今天課文中要認識的.翠鳥。課文是如何介紹他的呢？就讓我們走進課文吧。
(二)整體感知課文
1、自讀課文，想辦法讀準字音，讀通課文。
2、師出示本課生詞，小老師教讀。認讀多音字“盡”。齊讀生詞。
3、同桌用自己喜歡的方式讀課文，互幫互助。
4、師生齊讀課文。
5、讀了課文，你了解了翠鳥哪些方面的知識？生自由答，師根據生回答引導歸納出每段的內容。(板書：樣子、捕魚活動、家)
6、引導生根據板書，歸納課文主要內容。
(三)學習第一自然段
1、師：老師請來了一直翠鳥，(出示沒有顏色的翠鳥圖片)這是我們認識的翠鳥嗎？引導學生知道翠鳥的顏色鮮艷，這不是課文中介紹的翠鳥。
2、那翠鳥到底應該是什么顏色的呢？生根據課文回答。
▲ 翠鳥有一雙什么樣的小爪子？理解“葦稈”，翠鳥能穩穩地停在葦稈上，這是一只怎樣的鳥？引導學生體會翠鳥的“小巧玲瓏”。指導有感情朗讀第一句。
▲ 學習2—5句。
① 圍繞翠鳥的顏色非常鮮艷，課文中寫了翠鳥哪些部位是什么顏色的？
② 學生匯報時，老師引導學生注意文中的介紹順序。(貼圖)
③ 師補充資料，幫助學生體會翠鳥的美，指導多種形式，有感情讀這幾句話。
④ 既然新朋友這么美，我們就向別人介紹一下他。老師先做示范時不用比喻句，讓學生比較兩種介紹方法哪種好，從而體會比喻句的好處。指導學生用課文中的比喻句，有順序的介紹翠鳥身上的羽毛。
⑤ 師小結：作者在介紹翠鳥身上的羽毛時，圍繞著“它的顏色非常鮮艷”這句話，具體從頭到背再到腹部，有順序的介紹，并且用上了比喻句讓介紹生動、形象，孩子們以后在寫動物時，也可以學習這種寫作方法，讓你的作文更精彩、生動。
▲ 最后一句話在寫翠鳥的什么呢？指導有感情讀句子。
3、師總結：第一段作者就是抓住了翠鳥樣子的兩個特點：顏色鮮艷和小巧玲瓏來寫的。指導學生歸納第一自然段的內容。
4、作者將翠鳥介紹的如此之美，讓我們再一次牢牢記住他吧！齊讀第一自然段。
5、師：要認識一位朋友，應該更深入的了解他，我們下節課再接著去了解翠鳥的其他方面的知識。
板書設計：
顏色鮮艷
樣子 貼圖
(1) 小巧玲瓏
翠 捕魚活動
鳥 (2、3)
住所
三年級下冊《翠鳥》教案 14
教學目標：
1、復習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具：
圖片
教學過程：
一、復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節課的.學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文
（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）
（1）、顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。
（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）
（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）
板書：
樣子小巧玲瓏
顏色鮮艷
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀
（2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發現嗎？）
三年級下冊《翠鳥》教案 15
教學目標
1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
教學重難點：
了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的'方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，興趣導入。
1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。
2、揭示課題。
二、初讀全文，正字音，知內容。
1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。
2、檢查生字詞的讀音。
3、說說對翠鳥的大致了解。
（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）
三、體會重點語句，深入理解內容。
（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的美。
1、讀：指名讀有關語句。
2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？
3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。
（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。
1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。
2、交流：談對翠鳥特點的認識。
3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。
（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。
1、齊讀。
2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。
3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。
四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。
1、引導學生進一步歸納文章內容。
2、感受作者的敘述方法。
五、加深理解，內化語言，積累語句。
1、繪畫涂色。
2、介紹翠鳥。
六、課外延伸，培養習慣。
1、介紹網頁。
2、提示方法。
3、自主選擇課下學習方式。
三年級下冊《翠鳥》教案 16
【教學要求】
１、通過學習，掌握翠鳥的外形，活動，住處等特點。
２、激發學生喜愛翠鳥的感情。
３、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學重點】
１、學習翠鳥的外形特點；
２、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學難點】
掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學用具】
相關的教學課件。
【教學過程】
一、導語
大自然里有許多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今天，老師帶孩子們去認識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指 cai）。
孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動 住處）
二、新課教學
請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）
１、教學一自然段：
請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？
（小爪子羽毛 眼睛 嘴）
請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅 緊抓）
請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（鮮艷）
“鮮艷”是什么意思？（鮮明而有光彩）
那些句子具體描寫了翠鳥顏色非常鮮艷？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。
課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？（頭上）（出示 ｃａｉ）
請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把頭上的羽毛比作頭巾；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。
再讀這句話。
課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）
請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。
⑴ 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）
齊讀這句話。
課文最后描寫了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）
我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？
⑴ 用比喻的手法把腹部的羽毛比作襯衫。
⑵ 用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的`顏色是赤褐色。）
齊讀這句話。
師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷，然后用比喻的手法具體描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什么好處呢？
⑴ 描寫得更具體，更生動。
⑵ 表現了作者對翠鳥的喜愛之情。
帶著對翠鳥的喜愛之情讀２～５句話。
自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？
（透亮靈活 又尖又長）
師總結：
作者按觀察的順序向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美麗可愛的翠鳥展現在我們的面前。（出示ｃａｉ） 請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。
２、講讀第二、三自然段：
請孩子們輕聲讀二、三自然段。
師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲清脆）
它是怎樣飛行的？引讀二自然段。
理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、迅速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。
三、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）
翠鳥捉魚分幾個步驟？（
１、等待小魚；
２、發現小魚；
３、捕捉小魚
翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）
（翠鳥在一動不動地、專心地等魚）
它發現小魚了嗎？是用什么發現小魚的？（鋭利的目光）
根據文中“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句說說從哪里可以看出翠鳥目光銳利？著重理解以下幾點。
⑴ 小魚的頭和泛著微波的水面不易分辨
⑵ 小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易分辨
⑶ 小魚的動作很細微，不易發現）
翠鳥發現小魚后是怎樣捕捉的呢？讀文后填空。
翠鳥（ ）稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）往遠處飛走了。
填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）
快到什么程度？書中找出根據。
理解為什么“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話能說明翠鳥速度快？
３、講讀四自然段：
師引讀：看著這體態小、動作敏捷的翠鳥，使我們產生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）
我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會？
⑴ 因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵ 翠鳥外形漂亮；
⑶ 表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
四、總結全文
１、請孩子們看著板書，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？
２、看著這美麗的翠鳥，你想對它說一句話嗎？
【教學板書設計】
小子 紅 緊抓
外形 毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥 嘴 又尖又長
活動 疾飛 銳利
住處 陡峭 洞小
三年級下冊《翠鳥》教案 17
教材分析
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。
學生分析
小學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。
設計思路
力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
教學目標
知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細致觀察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。
教學難點
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話導入：
預設：
師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰能用翠字再來組詞？
生：……
師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
生：……
師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？
生：交流。（師總結板書，并相機引導學生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？
生讀書。
師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發現翠鳥有什么特點嗎？
生交流，師引導補充板書。
師：總結顏色，同學們通過文字發現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發現了什么？
預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，現在現在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。
生交流。
師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什么？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。
師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！
師：說得真好！看來這只小翠鳥已經飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個性
師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學習第二自然段。
師：誰來讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的'翠鳥在想什么？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）
師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。
師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？
師：誰再來說說你讀懂了什么？
師：住在哪兒，從哪兒看出來的。
師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網，讀書都可以。
四、談收獲
師：這節課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？
生交流總結寫小動物的方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本文教學采用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環節：
首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
【三年級下冊《翠鳥》教案】相關文章：
人教版三年級下冊翠鳥教案07-13
精選《翠鳥》教案10-29
《翠鳥》經典教案08-23
翠鳥的教案10-20
精選翠鳥教案10-12
《翠鳥》教案范例10-15
最新《翠鳥》教案04-30
《翠鳥》教案范本10-24
《翠鳥》精品教案07-16