小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小伙伴》教案

時(shí)間：2024-08-17 12:01:24

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小伙伴》教案

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小伙伴》教案

　　《小伙伴》

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神�！案鶕�(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為本，自主參與，合作探究。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個(gè)生字。會(huì)寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

　�。场⒘私庑』锇閭儗�(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要求

　�。�、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

　　２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題

　�。薄⒄f一說，你的小伙伴是誰？

　�。病鍟靶』锇椤�，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

　�。�(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況、交流反饋

　　１、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

　�、� 同桌同學(xué)互讀。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

　�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。

　　一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來念念課文？

　　２、學(xué)生交流匯報(bào)：

　�、� 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）

　�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　１、出示生字卡片，開火車讀。

　�。病⒆x書小組長檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）

　　五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字

　　１、出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。

　�。�、學(xué)生書寫。

　�。ń虒W(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要求

　　深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況

　　二、研讀課文，初步理解感悟

　�。�、自由讀課文，思考：

　　春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)：

　　分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）

　　３、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。

　　三、開展“圖文”配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟

　　１、仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏�，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　�。ㄩ_放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對(duì)照，說說圖上的人物分別是誰”是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。）

　　２、小組合作學(xué)習(xí)：

　�、� 小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　⑵ 小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

　　（通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。）

　　⑶ 匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)�，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸

　�。�、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　�。▽W(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）

　�。病⒃谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？

　�。▽⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。）

　　五、鞏固生字新詞