培養(yǎng)中職學(xué)生自信結(jié)題報(bào)告

時(shí)間：2024-09-08 13:48:56

培養(yǎng)中職學(xué)生自信結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)中職學(xué)生自信結(jié)題報(bào)告

　　內(nèi)容摘要：

　　本課題組在為期一年的研究過程中，課題組在多年來從事職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年的深入研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏自信心，并分析了學(xué)生自信心缺乏的原因；重點(diǎn)研究對學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑與方法；運(yùn)用各種方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，社會交際能力等。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)；通過定期總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心；平時(shí)多使用激勵(lì)性的語言；并通過班會、競賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過閃光點(diǎn)的展示讓每個(gè)學(xué)生體會成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　課題組成員在緊張有序的研究過程中，積累了大量的相關(guān)材料和成果材料，同時(shí)，形成了一套適合中職學(xué)生發(fā)展的并能培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法，在本校和豐南唐海等兄弟學(xué)校進(jìn)行了推廣和使用，收到了很好的效果。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)；使用激勵(lì)性語言；通過定期總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過閃光點(diǎn)的展示讓每個(gè)學(xué)生體會成功的喜悅

　　一、課題的提出

　　隨著社會和企業(yè)對技能型人才的需求日益迫切，我們國家對職業(yè)教育的重視程度不斷加深，從而中職培訓(xùn)的任務(wù)量也隨之急增。同時(shí)，生產(chǎn)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)代化企業(yè)要求操作人員能夠應(yīng)用最先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)工具進(jìn)行作業(yè)，對中職培訓(xùn)的質(zhì)量也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而，與此不相適應(yīng)的是我國中職培訓(xùn)的對象是一個(gè)特殊的群體，其絕大部分的學(xué)生是由于在升學(xué)考試中成績不佳而無望進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，才選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的。其目的是為自己能在社會謀取一席生存之地。那么，這個(gè)群體就必然存在消極和自卑的心理，從而先天地對理論教學(xué)有很大程度的抵觸性。《xx》雜志對遼寧省83所中等職業(yè)學(xué)校的3785名一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明回答上課根本聽不懂的學(xué)生占25％，反映能聽懂一部分內(nèi)容的學(xué)生占63％，基本能夠理解所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生只占4％，沒有學(xué)生認(rèn)為自己能完全掌握老師所講授的內(nèi)容。可見，中職學(xué)生對理論教學(xué)的接受能力存在很大差距。這樣，由于缺乏扎實(shí)的理論基本功，當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，學(xué)生們就會顯得力不從心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致如此惡性循環(huán)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但其中不容忽視的一點(diǎn)是學(xué)生們的自信心不足。

　　高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”這句話說明了自信心是成才的重要條件，是一種積極進(jìn)取的內(nèi)部發(fā)動機(jī)，其發(fā)展水平是與事業(yè)的成敗相對應(yīng)的。自信心是一種重要的社會品質(zhì)，是相信憑借自己的能力能克服各種困難，在學(xué)習(xí)工作中有所成就。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天。自信心的培養(yǎng)，顯得尤為迫切。

　　然而，目前中等職業(yè)學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動沒有熱情，在學(xué)習(xí)任務(wù)面前畏縮、猶豫、裹足不前，壓抑了內(nèi)在潛能的發(fā)揮，有的甚至有“混日子”的思想。他們總覺得文憑低，對未來前途感到暗淡、渺茫，在困難挫折面前表現(xiàn)出害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。從某種意義上說，失去自信、缺乏激情、沒有動力是中職生身上存在的最為突出的問題。所以，喚起中職生的自信心，喚醒他們內(nèi)心成才的渴望，使他們從自卑、自棄走向自信、自強(qiáng)是每一位職教工作者的責(zé)任。

　　近期，團(tuán)中央在全國10個(gè)省份對1萬名中職學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，對未來發(fā)展感到迷茫的中職學(xué)生占到近30%。許多中職學(xué)生自信心不足，甚至完全喪失，直接影響到他們的學(xué)習(xí)動力和生活態(tài)度。中職生自信心喪失的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　(一)入校前已形成。中職生是最為弱勢的一個(gè)群體。從學(xué)生來源上，他們大多來自農(nóng)村貧困家庭、來自城市中低收入家庭、來自中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。從學(xué)生質(zhì)量上，他們多是應(yīng)試教育的被淘汰者，社會的棄兒。在學(xué)校不受老師待見，在家庭常遭父母責(zé)怪。目前我們的社會和家長仍把升入大學(xué)作為衡量一個(gè)人有無出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心完全喪失。他們很多人是抱著混日子的心態(tài)跨入職校的大門的，因?yàn)闆]有自信，他們沒有努力的方向，對學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，甚至?xí)员┳詶墶?/p>

　　(二)對新環(huán)境的不適應(yīng)。對生活環(huán)境不適應(yīng)，目前的中職生大多是獨(dú)生子女，住校后自理能力較差。對管理方式不適應(yīng)，初中時(shí)從早到晚都有老師輔導(dǎo)和管理，而職業(yè)學(xué)校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)生活沒有計(jì)劃，感覺無所事事。對教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師的授課方法與初中相比都有很大的不同，內(nèi)容多，難度大，實(shí)踐操作課多。學(xué)生如不能及時(shí)調(diào)整適應(yīng)，必然導(dǎo)致自信心下降。

　　(三)就業(yè)困難，對前途迷茫。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入和發(fā)展，人才市場的競爭越來越激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，給中職生造成很大的心理沖擊;另外，由于身邊的一些大、中專畢業(yè)生都無法順利就業(yè)，中職生更為自己的未來擔(dān)憂。

　　既然我們已經(jīng)了解了中職生自信心喪失的原因，也知道喚起中職生的自信心，喚醒他們內(nèi)心成才的渴望，使他們從自卑、自棄走向自信、自強(qiáng)是每一位職教工作者的責(zé)任。，所以。為了適應(yīng)我校形式的發(fā)展，我們學(xué)校于2012年申報(bào)了“培養(yǎng)中職學(xué)生自信心”的研究課題, 為幫助中職生樹立自信心進(jìn)行專門研究。

　　二、課題研究的方法和實(shí)施過程

　　（一）研究方法

　　（1）觀察法。課題組全體成員要善于觀察，如果發(fā)現(xiàn)心理有問題和缺乏自信心的學(xué)生要及時(shí)帶領(lǐng)他們到我校心理咨詢師進(jìn)行治療，同時(shí)要多給這些學(xué)生各種任務(wù)，幫助他們完成，慢慢增強(qiáng)其自尊心。

　　（2）實(shí)驗(yàn)研究法。在課題組成員所任教的班級分期進(jìn)行競賽、班會等各項(xiàng)活動。

　　（3）問卷調(diào)查法。通過調(diào)查了解各兄弟學(xué)校及本校學(xué)生心理情況，對癥下藥，實(shí)施有效措施，來逐步培養(yǎng)學(xué)生自信心。

　　（4）行動研究。我們雖有一部分老師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但我們?nèi)孕枰蛑苓厡W(xué)校及本校有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和有關(guān)專家學(xué)習(xí)，從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的具體情況出發(fā)，一邊勤學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。對本課題的研究逐漸提煉升華。

　　（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過各種學(xué)習(xí)資料，做一些理論上的指導(dǎo)，到學(xué)期結(jié)束，要求每位課題組成員都能設(shè)計(jì)好一份活動方案；開展一次主題班會；開展一次匯報(bào)會；撰寫一篇階段性總結(jié)等。通過總結(jié)教師的工作經(jīng)驗(yàn)，提高教育的實(shí)效。

　　（二）研究過程

　　（1）準(zhǔn)備階段

　　首先：成立課題組，全校動員，自愿報(bào)名，雙向選擇確定首批參加實(shí)驗(yàn)人員，

　　組成課題組，參加心理教育實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)。

　　其次：組建實(shí)驗(yàn)班。并走訪其它同類學(xué)校，進(jìn)行調(diào)查。為以后的實(shí)驗(yàn)階段做準(zhǔn)備。

　　（2）實(shí)驗(yàn)階段

　　全面啟動。本課題組從學(xué)科滲透、心理教育課、心理輔導(dǎo)、班會活動、家庭教育輔導(dǎo)等途徑對學(xué)生開展心理教育。

　　定期研討。學(xué)校定期組織課題組成員參加各種交流研討，積極參與市內(nèi)各學(xué)校心理教育的展示活動，并努力創(chuàng)造條件，向外展示研究活動。

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