小組建設(shè)的結(jié)題報告
小組建設(shè)的結(jié)題報告
篇一：小組合作學(xué)習研究結(jié)題報告
【摘要】自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習方式。本文對初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，同時使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會能力大大提高。
【關(guān)鍵詞】小組合作探索 研究
一、課題研究的提出
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進入21世紀，人類社會進入了知識經(jīng)濟時代。伴隨著經(jīng)濟全球化、信息社會化的洶涌浪潮，國際競爭空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時代呼喚 “合作精神”。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”，這四方面是21世紀教育的新的目標，也是新世紀每個人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習的推行首先表明了合作對認知的重要作用，不會合作，便會使認知活動封閉孤立、效率低下；學(xué)會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細密，國際交流與合作不斷加強，一個不會認知、不會做事、不會合作的人是難以生存的；學(xué)會共同生活也必須通過社會個體之間的交往與合作來實現(xiàn)，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會共同生活。
2、合作學(xué)習是新課標對我們提出的明確要求
時代呼喚新型的師生關(guān)系。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實施中強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標準明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標卻常常被單一的認知目標所遮蓋，受表面的活動形式所折騰，其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個性，以個性特點組織教學(xué)過程，師生互動，生生互動，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習可以明顯的提高課堂效率
多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被
冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實驗與研究目的
1、通過小組合作學(xué)習，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。
2、通過小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3、通過小組合作學(xué)習，教給學(xué)生合作技能。
4、通過小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力。
三、課題實驗和研究的意義
積極的合作意識、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習工作上的成功，體味到自我實現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團隊意識、開放意識以及友善意識；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對他的感受，自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂，良好的合作與交往關(guān)系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會增強我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。
四、課題實驗與研究方法
采用理論學(xué)習與探索、行動研究相結(jié)合的方法進行研究，以行動研究為主，輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法等。
五、課題實驗與研究內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強群體意識。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（1）注重學(xué)習活動的趣味性。根據(jù)教學(xué)實際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，靈活安排活動內(nèi)容。
（2）實行“小組合作學(xué)習”，提高參與活動的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習知識，交流情感體驗，實現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進全體學(xué)生的素質(zhì)得到全
面提高。
2、根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學(xué)習，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生在學(xué)習上互相幫助，共同提高。
（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，對合作成果進行鞏固，合作學(xué)習能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。
（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。
3、在實踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習能力。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習中，能夠不斷的學(xué)習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)習能力。
（2）利用教學(xué)實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣。 課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運用錄音機、電視機、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
六、課題實驗與研究步驟
第一步：（20xx.2——20xx.4）認真學(xué)習自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等教育理論，制定課題實施方案，做好課題的其他準備工作，如實驗的前測等必要的準備。
第二步：(20xx.4——20xx.7)通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。
第三步：(20xx.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。
第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習模式的基礎(chǔ)上，進行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。
第五步：（2007.9——20xx.1）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)模式，進行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。
第六步：（20xx.2——20xx.7）針對小組合作學(xué)習的實驗與研究成果，召開了課題實驗、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實驗與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告。
七、課題實驗與研究成果
1.小組合作學(xué)習實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習行為。
通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。 興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了
學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著的改觀，社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。
小組合作學(xué)習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習更多得多。
4.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。 小組合作學(xué)習是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式。
在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式。
篇二：提高小組合作學(xué)習實效性研究結(jié)題報告
一、課題提出的背景
隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習和合作學(xué)習的教學(xué)方式。學(xué)校加強和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進實施的重要保證措施。“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習方式之一；在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學(xué)習，合作學(xué)習因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，是拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。
二、課題實踐價值：
伴隨著課程改革的深入開展，小組合作學(xué)習的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習的有效性，已勢在必行。
本問題研究中的合作學(xué)習是指在課堂學(xué)習和課外學(xué)習過程中，以合作學(xué)習小組為基本形式的教學(xué)活動，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，每個成員充分參與，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習任務(wù)，共同達成教學(xué)目標。并在學(xué)習過程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習，掌握知識并形成相對穩(wěn)定的技能和思想認識的一種學(xué)習方式。
有效的合作學(xué)習有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助
于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對促進教師教育觀念和方法的更新，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實踐價值。
三、課題研究的實踐意義
開展“提高小組合作學(xué)習實效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效率，最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上真正的把新課程標準落到實處。
1、建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會。通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習的方式方法，通過合作學(xué)習，建立學(xué)習群體，互幫互學(xué)，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容，問題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問題小組內(nèi)交流討論；對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進了他們生動、活潑、主動地學(xué)習，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。 合作學(xué)習最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個富有
創(chuàng)意的設(shè)想，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4．增強了學(xué)生的合作和競爭意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
四、課題研究的主要目標：
本課題研究的目標確立為增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：
1．建立新型的師生關(guān)系
我們就合作學(xué)習中師生角色的轉(zhuǎn)變進行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習中師生間平等交流和互動的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習最大的特點是在小組活動過程中，每個學(xué)生都必須用已有的知識去尋求新的問題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過小組合作學(xué)習為學(xué)生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個過程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會冒出絢麗的火花，而他們的思維也會給別人以啟迪。
3.提高學(xué)生的合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達、學(xué)會組織、學(xué)會評價等方面的提高小組合作的有效性。
4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的推進，小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動中都被認為是十分有效的學(xué)習方式。要實施科研興校，更好地做好課題實驗研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，對課題組成員加強培訓(xùn)，提
升教科研水平。為此，除了要學(xué)習合作學(xué)習理論、學(xué)習陶行知的教育思想，學(xué)習教學(xué)設(shè)計原理，樹立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習搜集資料，積極參加校、區(qū)級組織的各項教學(xué)基本功比賽，以充實理論水平。
五、課題研究的實施
(一)充分準備，精心組織
本課題于20xx年8月申請研究，同時我校領(lǐng)導(dǎo)對這個課題也大力支持。
1.成立課題組，宋金芳擔任課題組組長，羅琴擔任課題負責人。
2.由負責人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長和主持人均參加了市教育學(xué)會的培訓(xùn)。
(二)突出重點，分步實施
課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點，以促使本課題的各項實驗與研究活動能順利展開，從而取得成功。實驗的步驟為：
第一階段：準備階段（20xx、08——20xx、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的文獻資料，制定詳細的計劃，請專家論證、修改、完善方案。
第二階段：實施階段（20xx、11——20xx、10）啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下，制定階段目標，有計劃、有步驟實施，課題組按照操作方案初步實施研究，采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。
第三階段：總結(jié)階段（20xx、10——20xx、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報告，并邀請專家鑒定結(jié)題。
第四階段：向立項部門或單位申請結(jié)題（20xx、1—20xx、4）做好課題研究經(jīng)驗的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實踐經(jīng)驗，并邀請專家鑒定結(jié)題。
(三)扎實研究，勇于實踐
圍繞制定好的計劃和方案我們課題組展開了扎實的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過考試成績對比、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、小組長會議等多種方式獲得反饋信息，再通過數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點。通過這樣的反復(fù)對比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。
通過公開課，研討課，觀摩課等交流研討活動，全面開展評課議課，投入充足的時間集中精力，圍繞課題研究的重點展開扎實有效的研究和實踐探索。課堂教學(xué)中時時處處體現(xiàn)合作學(xué)習，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡單一些的內(nèi)容，問題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問題小組內(nèi)交流討論；對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。
課題組成員都是各年級的骨干老師，本學(xué)期都要精心準備1—2節(jié)公開課，圍繞合作學(xué)習舉行公開課觀摩交流活動。
3、課外活動。
綜合性學(xué)習是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項活動，如朗誦會、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩朗誦、故事會、合作手抄報等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們在活動中獲得收益。
六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：
1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強群體意識。
自主合作學(xué)習小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績、智能、責任心、興趣特長等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進”進行合理分配。一個班級分成六至八個學(xué)習小組，四個等級狀況的學(xué)生均衡組合，強弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對小組長做好合作學(xué)習的培訓(xùn)，他們負責小組討論、學(xué)習，中心發(fā)言人輪流擔任，力求讓每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習過程中。每個小組都有響亮的名字和口號，“奮飛
組”“超越組”“快樂組”“給力組”等等，以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
2、根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學(xué)習，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學(xué)生在學(xué)習上互相幫助，共同提高。
篇三：探究性學(xué)習方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究結(jié)題報告
一、研究背景和價值
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會信息來源很多，未來社會越來越注重個人能否有效地表達自己的見解，能否吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、合作意識顯得尤為重要。但是目前課堂教學(xué)的主要活動形式還是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生互動處于次要的地位，而教師又往往把全體學(xué)生當作“一個”來教，很難滿足學(xué)生多方面的差異和需求，也限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨特學(xué)習的可能性，不能滿足學(xué)生互動和發(fā)展的需要。
我國人口結(jié)構(gòu)變化逐漸越來越大，獨生子女家庭越來越多，家長對孩子過分疼愛，使孩子在與他人、社會交往中存在著障礙，有的懶于思考，有的自卑，有的沒有良好的學(xué)習習慣。學(xué)校開展小組建設(shè)，倡導(dǎo)合作學(xué)習，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
新課程標準強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色和教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習方式促使教師成為學(xué)生學(xué)習的促進者、組織者和引導(dǎo)者，確保學(xué)生的活動時間和空間；確立學(xué)生的主體地位；促進學(xué)生積極主動地學(xué)習，有效促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手的良好習慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。
我們焦作市第十三中學(xué)（現(xiàn)已遷至焦作市人民中學(xué)）于20xx年春季加入誘思探究實驗，教師在誘思探究理論的指導(dǎo)下，大膽嘗試各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習方式條件下積極學(xué)習，學(xué)生學(xué)習英語的積極性得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能友好合作，不能和同伴很好地交流，沒有分享、傾聽同伴意見的意識；學(xué)優(yōu)生不明確自己的職責，不能幫助學(xué)習困難的學(xué)生積極參與小組活動，促使大家共同進步；教師在小組合作學(xué)習中缺乏有效的組織指導(dǎo)與靈活的調(diào)控能力；對學(xué)習小組的學(xué)習效果的評估還沒有一定的章法。因此對小組建設(shè)還需要進一步進行研究和探討。此次我們課題組選擇了“ 探究性學(xué)習方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究”作為我們的課題，旨在更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得輕松，學(xué)得自主；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)，解決學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”三方面的問題，讓每一個學(xué)生在小組合作中發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)
1、張熊飛教授的誘思探究理論：對學(xué)習方式的心理水平的研究，對應(yīng)于探究性學(xué)習方式，
思維水平是比記憶水平和理解水平更進一步的高層次心理水平，探究性學(xué)習方式教學(xué)信息流向圖（《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》171頁圖4－3。），顯示出一種學(xué)生生動活潑的、全身心投入的體驗性學(xué)習方式。學(xué)生與學(xué)生間彼此對話、互相交流，共同解決問題，信息多項交流，思維多維碰撞，突出的正是學(xué)生本人，把學(xué)生的主體地位落到了實處。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，讓學(xué)生在體驗中積累知識，獲取方法，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，成為適應(yīng)二十一世紀社會科技經(jīng)濟發(fā)展所需要的一代高素質(zhì)人才。
2、合作學(xué)習理論：合作學(xué)習是以合作學(xué)習小組為基本形成的學(xué)習活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進學(xué)習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標。有效的合作學(xué)習是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
3、外語學(xué)習理論：“外語是學(xué)會的，不是教會的。”通過研究，把學(xué)生的接受性學(xué)習變成探究性、體驗性學(xué)習，把學(xué)習的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會交流信息，鍛煉自己，提高聽說讀寫能力。
三、概念界定
1、“探究性學(xué)習方式”指改變課堂上“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的學(xué)習方式，教育者為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習，主動探索發(fā)展的空間。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，增強自主學(xué)習的意識，自主掌握觀察、認識自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過探究自然的過程獲得科學(xué)知識，提高探究能力；培養(yǎng)探究求知世界的積極態(tài)度，呈現(xiàn)較強的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來。
2、“學(xué)生小組建設(shè)”包括對“如何科學(xué)構(gòu)建學(xué)習小組，如何對小組學(xué)習過程進行有效調(diào)控和怎樣對學(xué)習效果進行合理科學(xué)評價”等的研究，最終探索出一套行之有效的小組合作學(xué)習活動模式。
四、課題假設(shè)和研究目標
我們的假設(shè)是：在課堂教學(xué)中，在探究性學(xué)習方式條件下，通過改善學(xué)生學(xué)習小組建設(shè)，合理調(diào)控各項因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，明確細化小組學(xué)習效果的評估條例，從而使學(xué)生擁有明確的學(xué)習目的、積極的學(xué)習態(tài)度，平等、開放、合作、民主的學(xué)習精神，使學(xué)生的知識、能力、品德在主動地全身心投入中獲得全面發(fā)展，并使學(xué)生由“學(xué)會”逐漸轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，實實在在落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的滿堂學(xué)，最終達到以下兩個目的：既能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又能最大限度的促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
我們通過對探究性學(xué)習方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究，使學(xué)生在合作學(xué)習中能“認真聆聽、尊重他人意見；積極思考、敢于提出不同見解；明確分工、樂于合作交流；
正確評價、正當競爭、有集體榮譽感”；使我們的學(xué)生在“團結(jié)緊張嚴肅活潑”的氛圍中主動探究和自主構(gòu)建知識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習方式，將傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)揚合作精神，使學(xué)生認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)和諧健康向上的優(yōu)秀品格。所以，我們要通過對誘思探究理論的學(xué)習和研究，在探究性學(xué)習方式條件下學(xué)生小組建設(shè)的研究，有效實施學(xué)生合作學(xué)習、自主探究的學(xué)習方式，實現(xiàn)學(xué)生課堂的滿堂學(xué)，同時將課內(nèi)學(xué)習延伸到課外，使學(xué)生能夠分工合作完成較為復(fù)雜的實踐探究任務(wù)。這樣，不僅能夠解決學(xué)生樂學(xué)善學(xué)會學(xué)等學(xué)業(yè)方面的問題，而且能夠解決學(xué)生自卑懶惰孤僻等非智能方面的問題，達到一種“不求人人成才，但求人人進步”的境界。從而達到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，即實現(xiàn)面向全體的教育——面向?qū)W生全體和面向全體的學(xué)生。
五、研究對象、內(nèi)容和方法
研究對象：義務(wù)教育九年制初中階段學(xué)生。
研究內(nèi)容：根據(jù)小組合作學(xué)習的特點和初中生的年齡特點，我們主要選擇以下四個方面的內(nèi)容進行研究：探究性學(xué)習方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)的研究包括學(xué)習小組的組建，對學(xué)習小組的有效調(diào)控，對學(xué)習效果的有效評價，小組合作學(xué)習模式的探討等，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習的高效性。
我們研究采用的主要方法為：
1、文獻資料法：認真學(xué)習張熊飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，收集整理中學(xué)英語實踐教學(xué)有關(guān)“學(xué)生學(xué)習小組合作學(xué)習”方面的理論與實踐研究成果，組織教師學(xué)習討論，更新教育觀念，借助理論經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。
2、實踐研究法：在理論指導(dǎo)下，進行實踐和探索，上實驗課，寫實驗教學(xué)設(shè)計等，邊學(xué)習，邊實踐，邊總結(jié)，提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師開展各種教研活動，聽專題講座，寫教科研筆記和課題論文，在活動中收集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。
4、調(diào)查分析法：通過觀察分析、問卷調(diào)查、個人訪談等方式了解學(xué)生學(xué)習英語的情感態(tài)度、對該課題所持態(tài)度及了解程度，以及家長的反應(yīng)，通過考試考察數(shù)字統(tǒng)計和分析等調(diào)控實驗進度，提供相關(guān)依據(jù)。
六、課題組成員及分工情況
組長： 侯玉花
副組長：秦 琳
主要成員：程紅苗 王彥軍 李 英
分工情況：組長侯玉花老師負責搜集資料，撰寫開題報告，開題論證的準備，課題階段總結(jié)，結(jié)題報告的撰寫以及課題研究的全面協(xié)調(diào)工作等；秦琳老師負責發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果統(tǒng)計分析，學(xué)習小組組建材料以及教師交流等材料的收集等；程紅苗老師負責學(xué)生成績統(tǒng)
計計算，學(xué)生學(xué)習小組學(xué)習觀察記錄，訪談記錄以及關(guān)于如何調(diào)控小組等材料的收集。課題組成員既分工又合作，高效完成課題實驗研究工作。
七、課題實施計劃
課題的具體實施計劃分為以下三個階段：
1、調(diào)研和申請立項階段 (20xx年11月—20xx年2月)
2、研究階段 (20xx年3月—20xx年12月)：包括以下幾個方面。
（1) 20xx年3月初進行開題報告的討論、論證和定稿工作。
（2) 20xx年3月實驗教師上交學(xué)生分組材料。
（3) 20xx年4月—6月實驗教師上實驗課，聽課學(xué)習交流，進行實踐。
（4) 20xx年7月—8月實驗教師撰寫階段性成果總結(jié)。
（5) 20xx年9月—12月實驗教師開展第二輪的實驗。
3、結(jié)題階段 (20xx年1月—4月)：總結(jié)研究工作，撰寫研究成果。
八、實驗情況介紹
實驗情況簡介: 我們課題組的教師對課題工作抱有積極認真的態(tài)度和運用科學(xué)的實驗方法進行研究，首先制定了嚴格的管理制度和活動制度，然后我們查閱了大量的資料，選擇了課題和形成開題報告并進行論證，通過了專家認定，被確定為市級課題，發(fā)放了立項批準書。之后我們開展了一系列的活動：發(fā)放各種調(diào)查問卷，多渠道征求學(xué)生和家長意見；組織教師培訓(xùn)，加強學(xué)習交流；開展“一課二上三討論”活動，上好課題實驗研究課；課題組教師還把教學(xué)實踐中獲得的體會認真撰寫成學(xué)習心得或教學(xué)論文，使實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，再指導(dǎo)我們的實踐。下面是具體情況介紹:
（一）針對學(xué)生做的系列工作
我們實驗研究的對象是學(xué)生，學(xué)生既是實驗的受益者又是實驗工作成敗的關(guān)鍵所在，為了讓實驗工作順利開展并取得理想的效果，我們對學(xué)生做了如下工作：
1、發(fā)放調(diào)查問卷，作好學(xué)生情感教育工作（情感問卷見輔助性材料）。
人的心理活動分為兩類：一是指對客觀事物的反映活動，包括感知、記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物認識的具體操作；一是指對客觀事物的對待活動，包括注意、動機、興趣、情緒、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作。我們一般把前者的構(gòu)成因素稱為智力因素，把后者的構(gòu)成因素稱為非智力因素。非智力因素一般主要包括成就動機、求知欲望、學(xué)習熱情、責任感、自信心、自尊心、自制性、堅持性、獨立性和好勝心等十項因素。
小組合作學(xué)習是具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想,而合作需要與人交往，交往就會互相影響情緒。在實行的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習有助于彌補教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
我們的目的是：通過調(diào)查，了解學(xué)生的情感因素在小組合作中所起的作用，及學(xué)生對
小組合作學(xué)習方式的看法及對課堂教學(xué)的建議，分析問題及原因所在，找到研究解決對策，使英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習能真正地開展起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神。
本次調(diào)查分為小組活動開展前和課題研究結(jié)束時，設(shè)計情感教育問卷調(diào)查（小組活動開展前）、情感教育問卷調(diào)查（小組活動開展后）兩份問卷。采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對全校三個年級的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查后還對相關(guān)老師、學(xué)生進行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進行了驗證性聽課。
情緒對人的身心健康具有直接影響。若能保持愉快的心境，為人開朗樂觀、積極向上，則人體免疫功能活躍旺盛，可以減少患病的機會，有益健康。不僅如此，良好的情緒不僅使學(xué)生對生活充滿希望，對自己滿懷自信，而且能夠使他們的求知欲增強、思維敏捷、富于創(chuàng)造力、愛好廣泛、建立良好的人際關(guān)系，促進他們的全方位發(fā)展。
我們進行多種課堂改革的有效嘗試，既要重視學(xué)生的認知發(fā)展水平，更要重視學(xué)生的情意發(fā)展狀況，著眼于學(xué)生人格的健康發(fā)展。我們設(shè)計“情感問卷調(diào)查（小組探究活動開展前）”，旨在通過調(diào)查，了解學(xué)生們的心理問題，進而為小組合作學(xué)習順利開展提供有利的參考和幫助。
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