《爺爺和小樹》評課報告
《爺爺和小樹》評課報告
《爺爺和小樹》是人教版一冊的一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。韓老師的教學(xué)設(shè)計本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動、生成和發(fā)展。韓老師的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：
一、寓教于樂，趣味識字
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。低年級在閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)應(yīng)以文本為依托來展開,學(xué)文與識字應(yīng)緊緊結(jié)合,要堅持不離詞,詞不離句的教學(xué)原則。 一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認(rèn)不會讀。韓老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。這節(jié)課要求認(rèn)識的生字有7個，韓老師利用各個字的特點(diǎn)進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計。比如：學(xué)習(xí)“爺”字，韓老師先讓學(xué)生回憶哪個字跟它很像，學(xué)生說出“爸”后，韓老師隨即板書“爸”和“爺”進(jìn)行比較，并用形象的語言幫助記憶：爸爸變老了，拄著拐杖就成了爺爺。這么形象的語言，不僅使學(xué)生記住了字型，還理解了字義。學(xué)習(xí)“棵”時，先問學(xué)生用什么方法記住它，再告訴學(xué)生“棵”為什么是“木”字旁（跟植物有關(guān)，是長長的，長在地里的），然后讓學(xué)生說說“一棵”還可以跟什么搭配。由于老師講解得清楚，所以學(xué)生講得都對，沒有跟“顆”字混淆。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，韓老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識、朗讀句子尤其是長句子是個難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。韓老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長句子時，就不會有問題了。“在讀正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的具體的要求。
三、利用插圖，說話訓(xùn)練
“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。”是新課標(biāo)中口語交際的一個要求。韓老師在本節(jié)課的教學(xué)中充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，小樹會怎么樣呢？韓老師讓學(xué)生看課件進(jìn)行想象說話。這一設(shè)計不但發(fā)展了學(xué)生的想象思維，而且培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，還幫助他們進(jìn)一步理解了課文，體會到了小樹的冷。
四、寫字指導(dǎo)，有詳有略
寫字是低年級教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)中明確指出：“1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2、 寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”本節(jié)課要求寫的字雖然很簡單，但韓老師還是進(jìn)行了有側(cè)重點(diǎn)的講解。特別是“四”的第四筆豎彎，學(xué)生很容易寫成豎彎勾，韓老師就先拿出這一筆示范寫，再讓學(xué)生跟著書空，然后在黑板上的田字格里范寫“四”，接著讓學(xué)生描紅、摹仿寫，最后進(jìn)行點(diǎn)評。
另外，韓老師在課堂上也能時刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練。這對于剛?cè)雽W(xué)不到三個月的學(xué)生來說是非常重要的。
值得探討的幾點(diǎn)：
1、教學(xué)詞語時猶如蜻蜓點(diǎn)水，雖然形式很多，有游戲，有手拉手，還有兒歌，但檢查學(xué)生時的面不廣，形式也不豐富，用的都是點(diǎn)名讀。其實(shí)還可以齊讀、分組讀、開火車讀、同桌互讀等，讓學(xué)生多與生字見面，達(dá)到真正記住的目的。
2、 朗讀指導(dǎo)不到位，形式也不多樣。課堂上聽不到學(xué)生的朗朗書聲。背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)根本沒有落實(shí)。
3、指導(dǎo)寫生字時，不應(yīng)先單獨(dú)出示拼音，還應(yīng)出示字，讓學(xué)生先有個印象。范寫時，應(yīng)范寫一個，讓學(xué)生描紅、仿寫一個，而不是兩個同時寫。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生剛學(xué)寫字，一下子記不住那么多，再加上動作慢，應(yīng)一個一個地學(xué)寫，不能急。
4、自然段的教學(xué)不夠細(xì)化。因?yàn)檫@個知識點(diǎn)是第一次出現(xiàn)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察有什么不同，再告訴他們自然段的特點(diǎn)是前面都有空兩格，然后標(biāo)給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)著標(biāo)號。
總之，這節(jié)課上得還是很成功的。特別是韓老師的教態(tài)非常自然、親切，很有親和力。
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