大學生企業的實習報告
大學生企業的實習報告
20xx年7月20日——8月20日，我于北京昊建商品砼混凝土有限公司恒旭攪拌分站試驗室實習。昊建商品砼攪拌站是個集生產、加工和銷售商品砼的大型專業化企業，位于曹妃甸國際生態城八里灘，廠區分為生產區和生活辦公區兩部分，生活辦公區設施配套、功能齊全，布局有序，環境宜人。
生產區占地17000㎡，建有現代化HS180砼生產線兩條，14m砼專用運輸車30輛，42m、45m和48m砼泵送車各一輛，為了保證砼的連續生產，該分站還建有15000 t 砂倉2個，30000 t 石倉1個，300 t 水泥倉4個，200 t 粉煤灰倉、礦渣粉倉和膨脹劑倉各2個，生產用儲水池儲水能力200 t 以上，30 t 外加劑池4個。夏工產50裝載機2臺，大型柴油罐2個，以及能夠滿足砼原材料檢測、試驗的專業試驗室。為了滿足冬季施工的要求，分站專門配備了柴油高壓蒸汽鍋爐一臺，年生產商品砼的能力60萬方以上，一次性連續供應商品砼可達10000m，能夠充分滿足大型工業項目建設和大方量砼施工的需要。
分站不僅硬件設施配套齊全，軟件設施也處于同行業平均先進水平，全站員工100人，管理崗70%以上人員有各類專業技術職稱。站內生產經營和管理工作全面實現了計算機管理和自動化控制，各種生產、質量、技術試驗數據準確、齊全，管理規范。企業決策程序簡便、實用，經營體制靈活、高效。
該企業特別注重以人為本的企業精神和企業文化的培養與建設，始終堅持人的價值大于物的價值，集體價值大于個人價值，社會價值大于經濟價值，客戶價值大于生產價值。該企業堅信質量、信譽和服務是企業立足之本。故于20xx年來到曹妃甸工業區，參加了首鋼京唐鋼鐵廠的建設，并有了長足的發展。
在實習期間，我跟著于新亞主任了解了試驗室的工作流程，體驗了工作環境，收獲頗豐。以下是根據我平日的工作所得到的心得體會：
一、技術上的指引
（一）、資料管理的規范性
在資料室中，于主任將資料整理一一給我們進行了講解，從資料的填寫到資料的核對再到資料的整理歸檔。
資料整理的流程看似簡單，但其中暗含了許多規范性的標準，這些標準是十分繁瑣的，例如，混凝土的配合比申請單中要求有批準、審核、試驗三方的簽字，在這三方人員都有各自的要求，如批準方要求有助理工程師資格認證以及五年以上工作經驗，而其他兩方的資格要求也不盡相同。
在資料整理過程中，開始時并沒有發現什么問題，后來逐漸熟悉后才知道各個數字、編號都有他們自己的意義，例如在Standard of technical requirements and test method of sand and crushed stone (or gravel) for ordinary concrete中，要依據JGJ52-20xx標準，混凝土強度等級在不小于C60時，要求針、片狀顆粒含量不大于8%，碎石中的含泥量不大于0.5%，碎石中的泥塊含量不大于0.2%等等，各類指標都會在實驗報告中顯出，試驗報告出完，要求進行檢查，這并不是指簡簡單單的核對出廠日期、試驗日期、委托人等，還要求我們能夠熟悉試驗所得數據，從中找出規律，一般情況下無論是碎石、混凝土摻合劑還是混凝土外加劑都會相對比較穩定，而對于水泥的要求就比較嚴格，因為水泥極其容易變質導致混凝土質量出現問題。
另外我對于自己的專業也有了一定的了解，在建筑過程中各個結構用到的混凝土是不一樣的，對于混凝土的強度、性能上都有特別的要求，例如曹妃甸生態城中某一培訓實驗樓的建設中，東側一層柱、梁板要求混凝土強度為C30，坍落度180mm，而南側的坍落度卻要求200mm；東側基礎墊層混凝土強度為C10，坍落度190mm，而食堂基礎墊層混凝土強度為C15，坍落度185mm；培訓實驗樓西側基礎承臺地梁要求C30防腐阻銹抗裂防水砼，坍落度180mm，而辦公室基礎承臺要求C30防腐阻銹混凝土，坍落度165mm。這些都是跟建筑的性能要求有關的，與我的專業有一定的關系，而在整理資料的過程中也有了一定的了解，另外就是在標準規范中了解到一部分外加劑的要求，也讓我了解了部分外加劑的作用，尤其常用的UEA和HEA。
（二）、理論庫存量與實際庫存量的問題
理論庫存量=理論進料量-理論消耗量
實際庫存量=實際進料量-實際消耗量
我認為理論庫存值要比實際庫存值高，所以得到的比率應該是正比率，通過比較，理論進料量與實際進料量應相差不大，而實際消耗量一定會比理論消耗量大，因而最終會使理論庫存值大于實際庫存值。所以，我對于“某些原料會‘脹’（盈的另一種說法）”存在疑問。
后經過于主任的解釋，我才明白事實并非如此簡單。像我本以為的“實際消耗量一定比理論消耗量大”這個觀點是完全錯誤的。因為在實際生產過程中，與氣壓、溫度很多因素有關。例如設置值為100，在氣壓大時可能會需要101，但在氣壓小時當達到97，只需添加至99就可達到要求（該假設十分不專業，只是舉一個較淺顯的例子，實際上我的理解是感覺這個跟實驗室里滴定管讀數類似，出項了俯視、仰視的問題，只不過實驗室讀數出現錯誤是人為因素，而生產中的消耗量出現誤差是一定的外界限制因素）。
通過于主任的講解，我明白了一個問題，那就是：很多想當然的事情并非一定正確。就像是在證明過程中，出現了一個定律，例如三角形中兩邊之和大于第三邊，這幾乎是被認為理所當然的，但是如果把它給你讓你證明，你就會感覺很糾結。在生活、學習中，尤其是數學中經常會出現類似的問題，那你如何解決，這便是要求你思維的轉變，不要太容易接受那些理所當然的事，在承認、同意之前先想一下為什么，或許是無用功，但是一旦出現問題，將會成為限制你思維進步的大問題！
綜上所述，我認為生活中不能太安逸，要盡可能的多想一想為什么，也許找不到答案，但是一定要尋求佐證的材料，生活像證明題，只是像，不是要求你解數學證明題那樣，但是要求你生活的有根有據。
（三）、科學技術的時效性與進步性
于主任在講解專業性問題中提出了科學技術是有時效性的這一觀點。他認為科學技術不是一成不變的，不能完全依賴于此，我們要依據事實說話，就像是之前有牛頓三定律，后來出現了愛因斯坦的相對論，再后來出現了霍金的黑洞學說，這就是科學技術的時效性。
然而，我更想把它理解為科學技術的進步性，前人在研究時必然會出現一定的局限性，甚至于錯誤，這是由于當時硬件措施的局限，使得后人可以有前進的地方。我一直認為許多成果都是在摸索中的來的，現在我剛開始我的專業，也不能說是剛開始，也過去一年了，在摸索實踐中，多少了解了一些內容，總之，應當在接觸更多的知識的基礎上在求精求細，這樣才能減小局限性，才能在專業路上走的更遠更長，有更好的發展。
另外，于主任提到基礎科學轉化為應用科學，能夠轉化50%就算是很大的成功了，這個方面我也有所感觸。例如，現在我學習了許多知識，在一次提重物過程中，因為攪拌站沒有吊車所以要提起集裝箱就不得不用鏟車的升降機，于是在提的過程中，對于繩子的放置有很大的講究，按理論來講，如果不是在中心處就容易發生偏向某一邊的問題，但是在實際提的過程中卻并不是在中心處，考慮到各個方面的因素，最終是偏左一些才順利解決。
另外，在進行石塊抗壓試驗中，如果時間長了就會發現最終數據與石塊的重量有一定的關系，可以用來核對檢驗你的數據是否正確。這同樣說明了基礎科學與應用科學之間的關系，相輔相成，互相補充。所以，現在大學實驗室與事業單位的合作是有一定的必要的，這從科學研究的方面說也是為科學的實用性做貢獻。
（四）、罐車容量的改革
于主任在講解技術規范性的時候，提到了混凝土罐車的容量設計問題，提出曾經日本設計出的罐車容量為8方，現在中國掌握住了一定的知識后，將罐車容量改為14方，更有甚者，改為16方，這種改革有一定的好處，提高了生產效率，但是在另一方面卻是讓人極其擔心的，那就是安全性問題，在安全上這種罐車如果車程較長則會出現停轉的現象，會引起極大的危害。
這個問題的出現讓我有極大的震撼，不禁讓我陷入沉思。我對結構設計極其感興趣，因而設計規范及設計會出現的問題我都會格外的關注。設計人員在設計的過程中，要考慮許多方面，實用、經濟、美觀等等，但是卻忘記了最本質的要求，就以罐車為例，容量大了，效率高了，但是卻出現了安全問題。
所以無論是在生活中或是專業上，都要注意不要出現本末倒置的現象，就像是在建造樓房時，要在抗外荷載達標的基礎上進行其他的變化時結構更合理化，但是一味的追求變化時極為不可取的。“別走得太快，等一等靈魂。”——這句印第安人的諺語透射出耐人尋味的智慧光芒。印第安人有一個發現，肉身和靈魂腳步的速度有時是不一樣的，肉身走太快了，會把靈魂走丟了。多少人忙碌得恨不得腳下生出風火輪，身上長出翅膀，可是在飛奔或飛翔中，美妙的時光擦身而過，來不及細細品味。
這個諺語我想應該同樣適應于專業設計吧，許多人越來越追求變化或是效率來奪取人的目光，如果這樣一直下去難免十年浩劫時萬人煉鋼的場面重現，重要的是在于你能否堅持住你的底線，當生存與道德底線相沖突的時候，你選擇什么？或許很多人理所當然的改變底線，這就是所謂的變通，but if the majority chose this , what the world will be ?
二、思想上的指引
（一）、主動學習
主動學習，可以說，這是我在實習期間最深的感觸。于新亞主任對我們進行了十分詳細的講解，但是在一些地方，你感覺他應當十分詳細的講解，但是他卻只字不提，這就不得不要求你自己學習，向前輩學習，張口詢問，最后你發覺自己問了許多個為什么，對試驗有了更感性的了解。而在一次聊天的過程中，于主任提到了主動學習的問題，在很多時候，都是師父領進門修行在個人，我會給你講許多的我從實踐中得來的經驗，這些也只是為你們提供參考，但是如果想有好的發展或是更深的了解，重點還是在于你自己的主動學習和自我總結。
多看多想多總結，這是在社會上生存的必備法則吧。我記得自己在看《網球王子》的時候有一集是很特別的，那一集是河村在壽司與網球之間的選擇，我想說的不是這個，而是里面的源說過“廚師是偷來的”，的確，其實不論什么技術都是偷來的，這不是說師傅有沒有傾囊相授，而是你在學習的時候你會發覺有些理所當然的事情并非如此，也就是說，師傅在教授的時候很有可能沒有將某一方面，認為這是理所當然大家都會的，但是對于你而言很可能不是的，也許恰好你在這一方面是弱者，或者在這一方面師傅有獨特的技巧等等。無論是哪種情況，我相信只有靠自己的主動學習才能彌補，才能了解你到底是哪里有問題，哪里應該加強。
在這個主動學習的過程中，相信你會比任何人收獲的都多，收獲的知識也會比任何人都要適合自己。
（二）、感性思維到理性思維的轉變
這個“感性思維到理性思維的轉變”已經在文家成老師那里有了很深的感觸，但是于主任對于這個方面是在專業方面給了我更多的指導。
于主任提到培訓班的價值，他說，培訓班的價值不在于培訓的內容而是思維上的轉變。確實如此，對于培訓而言，除了要與實際結合外，最重要的一點便是思維上的轉變，學生到社會人的轉變。從水、沙、石比例的混合到系統數據的分析再到最后經驗的轉化，這就是一種思維的改變，感性思維到理性思維的變化。這也是理論與實際的一種結合，從而讓你更好的適應自己的工作。
同時于主任提出經驗不一定成立，經驗只能作為參考兒存在，不能代替理論。經驗的得來是在通過基礎性的工作試驗，然后進行數據論證，最后得到一個大多數都可以通過的類似理論的東西，但是這并不是一成不變的，只能是在試驗時進行參考，以減少無用功。然而，在研究過程中則是經驗越少越好，不贊同把經驗帶入研究。
對于經驗的問題，我在前面已經再三提到，在這里就不多贅述了。
（三）、動手
多動手，想必是每個事業單位要求的。而在試驗室則是更為嚴格，只有你動手做了才能真正的知道你掌握了沒有，才能確定的知道問題出在哪里。
而我這里的多動手，更多的是傾向于把你的想法通過動手來驗證是否正確。于主任之前去秦皇島天下第一關時，通過重重“阻攔”（當時那段長城在修整，不允許游人前往）拿到了一塊長城上的磚，回來進行了一系列的試驗，發現磚的各個性能都在現在的磚之上，這是為什么呢？這不得不提到，現今社會迎合市場的問題。由于地產資源和經濟效益的限制導致人們要通過提高效率來提高收益。
現在社會上的建設似乎進了一個怪圈：因為追求高收益，部分工程質量下降，不是說沒有達到質量標準，而是接近質量要求，不到使用年限，就開始要求重建修復……這里對于我們土木工程到底是好是壞，我不妄加評斷。我想說的是，工程的建設務必要堅固，這是損一毫則會傷一人的事情。
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