課內比教學的點滴體會教師工作總結
課內比教學的點滴體會教師工作總結
“課內比教學”活動拉開序幕以來，我們學校積極響應，領導周密部署，厲兵秣馬，老師們都“八仙過海，各顯神通”，比教學活動的蓬勃開展，為校園注入了勃勃生機。作為一名普通的語文教師，在比教學活動中，我深深感觸到“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮……這期間的教學比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環節中受益匪淺，每個環節都見證了教師們點滴成長的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認為開展課內比教學活動，是高效課堂的延伸，是提高教學質量的保證，更是教師張揚個性、展示風采、成長的舞臺。
什么樣的課堂才是學生收獲豐厚，教學效果顯著的課堂呢？以下是我在比教學活動中的點滴體會，與各位分享。
一、目標定位準確，環節設計新穎。
備課是課堂教學過程活動實施的第一步，教學目標明確具體，課堂設計新穎別致，能給學生以深刻的印象，讓學生提綱挈領地掌握課文的內容，學到相關的知識，輕車熟路地達到教學目的。通過觀課活動，我認為，教學目標是一節課教學的核心，是教學活動預期所要達到的最終結果。目標設計要明確，是為學生而設計的；要具體不要模糊，使學生知道做什么，做那些；要適度不要繁雜，根據學生“最近發展區”設計教學目標。如在我校比教學活動中，有位教師在設計語文版九上教材《一厘米》一課的教學時，將教學目標定位為：“1、整體感知，學會用自己的話復述課文故事情節。2、分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征。3、學會在生活中維持自己的尊嚴，懂得體諒父母，做一個正直、誠實、善良、有責任感的人。”其中，目標1和目標2是知識和能力目標，目標3是情感、態度和價值觀方面的目標。而且，此目標涉及小說三要素中的人物、故事情節，可謂指向明確、具體、實施性強。同時，我認識到，新課程理念下的課堂教學設計，不僅重視目標明確進行科學預計，才能為生成新的課堂資源創造條件，才能構建和諧課堂。觀課活動中，我校一位教師執教的人教版八年級語文《信客》一課，充分體現了目標定位準確、設計新穎別致的特點，每一個教學環節無不閃爍著教者智慧的光輝。武老師的課從漢字“信”的字義演變：“口信書信送信鴻雁傳書”入手，引出“二十世紀初浙江余姚當時沒有郵局，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。”的背景，進而進入文本的學習。該課教學環節的設計與教學目標合二為一：“1、了解信客職業之特點。2、感悟信客之形象。3、理解作者寫作之目的。”為達成以上的教學目標，武老師設計了默讀、分角色讀、齊讀等方法。在環節1中，教師又講到了說文解字中關于信的解釋：“信：會意。從人，從言。人的言論應當是誠實的。”意為誠信、信任、信譽，要求學生感知課文，了解信客的誠實體現在何處。環節2、3中，教師引導學生對文中的重點句“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。”“這條路越來越兇險，我已經撐持不了了。”采用多種方式反復朗讀，抓住關鍵詞“危難”與“兇險”，讓學生探究、分析信客的形象特點。在此基礎上，領悟作者的寫作目的。最后，教師再次回到對“信”字的解讀：“普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做到‘信’，如何做一個大寫的人。”整節課的設計貫穿一個“信”字，注重一個“讀”字，凸顯一個“新”字，目標清晰具體，環節新穎流暢，一線穿珠，層層推進，不愧為一節好課。
二、教師情感豐富，語言富有激情。
新課程指出：“語文教學承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。”語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，因此，“情感教育”是語文教學的靈魂。
參加鎮級比教學活動，執教《給女兒的信》，我始終保持著一種激情，以教師的情感帶動學生的情感體驗，引導學生走進愛情的故事，解讀愛情的內涵，理解愛情的圣潔而高尚。這堂課中我有效激發學生主動參與，感受如歌的愛情的主要方法是：
（一）創設情境，以情引情。要激活課堂，就要注重學生的情感體驗。在導入新課時，我用飽含深情的語言，吟誦了一組與愛情有關的詩句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”這是對愛情的苦苦追尋；身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。“這是戀人間的心心相印；”在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。“這是愛情的錚錚誓言。然后讓學生說說與愛情有關的故事。教師語言華美，撩撥學生的心弦，引起學生的共鳴，激發了學生的學習興趣。拓展延伸的環節，我同樣飽蘸深情地講述了中外經典愛情故事中愛情的內涵，并用自身的經歷，讓學生明確愛情是相扶相持走過的平凡歲月，是牽掛，是信任，是奉獻，是責任。學生被老師的情緒深深地感染，領悟愛情更廣泛的內涵便水到渠成了。
（二）深入文本，以讀生情。
《語文新課程標準》中明確提出”要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。“對于語文課堂來說，如何讓學生通過閱讀，感受語言文字的獨特魅力，領悟佳作名篇的深刻內涵，對作品有自己的獨特感受和體驗，顯得尤為重要。本課我設計了靈活多樣的朗讀方式，如自讀、選讀、指名讀、分角色讀、齊讀等。在準確、流利、富有感情地朗誦課文的基礎上，培養和提高了學生的審美情趣，讓學生認識什么是真正的愛情，深刻領悟了愛情的真諦。
（三）注重落實，以練促情。
語文課堂重在知識的落實，能力的提升。課堂形式再精彩，容量再大，組織的再滴水不漏，最后還是要看看學生們對知識掌握與技能運用情況如何。要想把”輕負高效“落到實處，就得作好一節一檢測。本節課我將語文知識貫穿到教學環節中，在落實知識的同時調動情感體驗，增加學生的積累。如巧妙地將漢字”愛“的教學穿插其中。導入新課后對漢字字形的分析，進而到說文解字中關于愛的解釋，讓學生明確”有心“才會有愛。這也是對漢字知識的落實。當堂訓練環節，要求學生根據自己的理解，用一句話說說什么是愛情。學生發言積極踴躍，根據課文內容或自己的課外閱讀談對愛情的理解，帶給我很多的驚喜。”說出你積累的與愛情有關的成語“則調動了學生的課外積累，學生也表現出極高昂的興趣。
三、學生自學充分，交流積極踴躍。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。注重學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程。在課內比教學第一階段，我執教的是語文版九上教材《清兵衛與葫蘆》一課，由于課文內容貼近學生的生活，教師又設計了學生朗讀、合作探究的教學環節，學生參與積極踴躍，課堂氣氛很活躍。比如，在品味鑒賞環節，我讓學生跳讀課文2—6段，思考：課文中哪些地方寫出了清兵衛對葫蘆的癡迷？其中最令人忍俊不禁的一個細節描寫是什么？當學生讀到”這時候忽然從攤戶伸出一個老頭的禿腦袋，清兵衛把它錯看成葫蘆了。“時，學生也忍俊不禁，進行合作交流的激情一下子被點燃。在探究小說主題時，我巧妙地將魯迅《風箏》中的有關細節引入課堂，讓學生結合自己的經歷談類似體驗，進而討論這篇文章的主題。學生暢所欲言，有的說：”我爸爸不想讓我玩電腦，就粗暴地抽掉電源。“有的說：”我媽媽曾經沒收了我喜愛的漫畫書。“……學生有了自己的體驗，再探究課文的主題就游刃有余了。觀課過程中，還有一位老師的課讓我記憶猶新。教師讓學生抓住人物個性，運用外貌、語言、動作描寫方法為班級的一位同學畫像，其他同學猜猜這位同學寫的是誰。全班交流時，課堂氣氛異常活躍，學生真正成為了課堂的主角，在輕松愉悅的氛圍中學到了”抓住人物特征進行描寫“的寫作技巧。
”學然后知不足，教然后知困“。”課內比教學“活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學到了好的經驗和方法，把同事們教學中存在的不足作為自己教學的警戒，今后在教學中揚長避短，不斷提高自己的課堂教學效率。通過”課內比教學“活動，我認識到，教師和教師比一比，有力地促進了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現代教育教學的策略和藝術，增強了時代感、緊迫感、危機感和責任感。課內比教學為教師創造了張揚個性的機遇，提供了展示風采的舞臺，搭建了切磋技藝的平臺。比教學就是開渠引水，源遠才能流長。我在課內比教學中進步，我在課內比教學中成長！
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