《黃河的主人》的教學反思
《黃河的主人》的教學反思
《黃河的主人》教學重點是引導學生讀懂第八自然段中揭示課文中心的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！标P鍵是讓學生充分地感知艄公操縱著羊皮筏子在洶涌的激流中鼓浪前進的驚心動魄。
那么，怎樣讓學生體會黃河的氣勢和艄公的品質呢？我主要采用“以讀為主”的教學理念，讓學生在朗讀中感悟語言文字，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發學生情感。在教學時，抓住了文章的重點句：“他憑著智慧和勇敢、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”由這個重點總領全文，讓學生感受黃河的氣勢，感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢、鎮靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了整體性。同時，我以作者的情感為線索，通過“我”的提心吊膽，感受到艄公面對黃河險惡的環境表現處的“智慧和勇敢、鎮靜和機敏”；其次，以乘客的“談笑風生，從容的神情”襯出艄公的技術高超，再次領悟到艄公的“智慧和勇敢、鎮靜和機敏�！�
但上完課，我感覺整堂課的朗讀欠缺指導，那么，究竟怎樣的朗讀才是有效的呢？我經過反思，覺得應該從這幾方面去考慮：
1、讀有所思。教師首先要明確朗讀的目標，讓學生帶著明確的目的去讀。朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是積極、主動的。
2、讀有所獲。從一句話，一個字，甚至一處標點著手，扎扎實實地進行訓練，引導學生體會語言文字中蘊含的情感。
3、讀有所感。學生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授，通過暗示強加給學生的，而是學生發自內心的真實的感受。通過朗讀，學生腦海中留下的是豐滿的形象，是真切的情感，是真切的情感，是蘊涵于語言文字的思想，而不是簡單的浮于文本的文字。我想，這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我以后的教學中應該仔細鉆研的地方。
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