《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思（通用5篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思 1
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導學生嘗試。
在新課教學中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的.要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設(shè)計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設(shè)計應(yīng)更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思 2
三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法是在學生認識了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的重點就是讓學生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進行計算。難點是培養(yǎng)學生驗算的意識，掌握用豎式計算不進位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進行計算……算理都是學生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行的教學。這部分內(nèi)容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，幫助學生養(yǎng)成細心的.良好學習習慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應(yīng)學生的學，給學生創(chuàng)造了有利于數(shù)學學習的環(huán)境，充分關(guān)注學生的生活體驗和知識背景，在本節(jié)課的教學中我非常注重學生在算理上的教學，更注重細節(jié)的提醒與強調(diào)，只有在學生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學生自主探索算法這樣學生掌握得才牢固。注重學生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用不同的驗算的方法進行驗算，進一步提高計算的正確率。如：在學生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：
1、用269—126，看結(jié)果是不是143；或者用269—143，看結(jié)果是不是126。
2、在原題上進行驗算。
3、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。
在肯定了學生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進行加法驗算。有的孩子心里還是清楚的“因為交換兩個加數(shù)的位置，和不變�！痹隍炈阒�，我問：“如果兩個結(jié)果不一樣說明什么？”讓學生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗算的重要性。接著我設(shè)計了“請你來當小老師”，讓學生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗算的習慣，同時也把學生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強調(diào)避免學生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎。在習題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、填數(shù)、改錯、猜字游戲等思維訓練。
接下來按照以上的安排創(chuàng)設(shè)了教學情境設(shè)計了美羊羊考考你、破譯密碼、計算比賽、幫助美羊羊解決問題等，學生在學以致用的同時也體會到了成功的喜悅。本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的結(jié)構(gòu)，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學生學習起來不覺得枯燥無味，有利于促進學生發(fā)展�？偟膩碚f，我感覺一節(jié)課下來，學生掌握得還不錯，因為整個教學過程的設(shè)計貫穿學生熟悉的美羊羊到學校所發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生提出問題解決問題，學生比較有成就感，所以學生學習起來也比較輕松興致較也濃厚。但也有幾個不足：
1、驗算是第一次教學在計算時沒有讓學生進行板演。
2、在展示學生的比賽結(jié)果時投影儀的故障沒有讓學生看到更好的書寫格式。
3、課堂上對于學生的評價不夠。有些細節(jié)還需要在今后的教學中不斷完善。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思 3
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學的.，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。
由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學生獨立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思 4
《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法》教學反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導，真是一次難得的好機會。為此，我也進行了認真的備課，對課標要求和教材內(nèi)容，以及學情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學任務(wù)。但是，還是有很多問題需要改進，課后認真進行一下反思很有必要。
一、對教材內(nèi)容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內(nèi)容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復習三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。鞏固練習時設(shè)計了讓學生完成后說說計算過程，讓學生當小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況，還設(shè)計了改錯題。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點。
二、存在的問題與努力方向
課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導，也認識到了教學中存在的問題，并對課堂教學有了新的認識。
1、要突出學生的主體作用，不能用教師的講解代替學生的表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學生表達的`機會與時間不多，這就造成了學生注意力的分散，學習過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多交流、多表達就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領(lǐng)與指導。
2、評價方式與方法要改進，且要有始有終。評價可以有效促進學生的學習，但評價也要有策略，也要進行設(shè)計，隨意的評價起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學生分組競賽進行練習的方式，但練習后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結(jié)果，這就造成了學生后續(xù)學習興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達到最優(yōu)化。在以后的教學中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價，并將評價結(jié)果進行合理運用，以激發(fā)學生參與學習的積極性和持續(xù)性。
3、要改進教法與學法，關(guān)注每一個學生的學習情況。由于班級人數(shù)太多，部分學生往往被忽略，同時，教學方式太單一，也不容易照顧到每一個學生。老教師提出的一些建議很值得我學習，如可以讓程度好、做題快的學生，檢查與指導同桌有困難的學生的做題情況；可以讓板演的學生講一講思路，其他同學作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學生的練習情況等。
4、要站在學生的角度去考慮問題的處理細節(jié)，不要想當然地認為教師講過了學生就理解了。教學中經(jīng)常會出現(xiàn)問學生會了嗎？學生很肯定地回答：“會了！”但一練習或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學生對問題的分析過程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進位時為防止漏加就記了一個“1”，學生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗，多聽多學就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學老師。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》教學反思 5
這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
由情境來引導學生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的'對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。
同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習。
第二，課堂上有的孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學習習慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。
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