《一匹出色的馬》第一課時教學反思（通用10篇）
在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的《一匹出色的馬》第一課時教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 1
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出 色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自 然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的 懸念， “一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地 運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中 獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到， 適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
本節課在教學時，我讓學生在游戲中充分認讀生字，激發學生主動識字、讀文的愿望。 例如學習“景”時，先出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，再出示“景”字，這樣，加深了學生對“景”字的.印象。
愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，課堂上我留給學生充足的時間，讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 2
《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。
設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。設計者根據文章的前三自然段重點寫景，聚焦學習任務，重點突出本單元語文要素的學習，把本節講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，突破點為通過分角色對話體會妹妹的心情變化。
作者以馬為話題展開談話，激發孩子的課堂興趣，指導學生書寫課題。由于是二年級課程，所以初步感知為教師的范讀和學生的自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次通過想象畫面感受文本品讀句子，借助詞語來理解句子意思，腦海中浮現一幅幅畫面，加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環節四自讀自學，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什么？怎么神奇的.讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結合的形式展開討論，隨文識字指導朗讀，最后積累文中自己喜歡的描寫春天美景的句子，抄寫在任務單上。
教師各環節設置圍繞學習目標層層緊扣，課堂緊湊，學生定會學有所得。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 3
今天教學《一匹出色的馬》，當備課時就覺得課文淺顯易懂，沒什么特別需要特別留意的，于是并沒有像《千人糕》一課進行了系統解決兩大問題的教學思路，就想簡簡單單上完了事。也許因為我有這樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學習這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時所看到的'美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽得夠認真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點意義，雖然花的時間較長，但對感情讀文的指導是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區別。兜兜轉轉，好不容易才談到如果是自己面對媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的（里面我摻進了好多我的個人見解，哎！）
這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個醒：不要認為文本簡單就可以敷衍了事，老師的態度和狀態同時也影響著孩子！對待每一堂課，都應該全心投入，抓住主題，不要白白浪費寶貴的課堂時間！珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得！
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 4
本節課屬于第一課時授課，在導入環節的設計中，以復習上節課生字為主，因此設計了猜字謎游戲，以此來激發學生鞏固生字的興趣，但也應注意給大部分同學留出思考的時間，避免一生說出答案，其他同學放棄思考的現象。在研讀課文美景環節，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導時，要注重學生朗讀的層次性，并且能夠針對學生的朗讀問題進行有針對性地指導，同時應注重閱讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現象。
在仿寫學生喜歡的景物時，不應過多地講解比喻句這種修辭手法，而應采取更為靈活的方式，以直觀比較的方式讓學生真實地感受到比喻句在文章中起到生動形象地重要作用，以此來激發學生運用比喻句的.興趣。最后，在“一匹出色的馬”指的是什么，為什么稱它為“出色”的設計中，應多與學生的實際生活體驗相結合，切實加深學生對爸爸這種充滿智慧的關愛方式的理解。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 5
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時我多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。
本節課的成功之處：
1、教學中我充分備課，備自己、備學情，充分地解讀文本，爭取在文本中獲取更多有價值的點。
2、教學中我重點引導學生欣賞春天傍晚的'美景，并且借助課文插圖的美景給學生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進而心生幸福而愉悅之情，為下文的學習奠定情感基礎。
本節課的不足：
1、教態過于嚴肅，缺少微笑。
2、學生的行為習慣較差，在自主讀文環節行為渙散，多數同學在說話，沒有閱讀。
3、在授課過程中忽略了對學生狀態的調整。
4、小組合作學習有待引導和加強。
5、課堂語言不夠精煉，教師說的多學生反而聽得少。
改進措施：
1、今后的課堂教學中時刻關注學生的動態和狀態，及時調整坐姿。
2、加強教師教學藝術，提高自身的專業素質，精心設計教學，讓學生帶著興趣讀書、學習。
3、課堂教學中試著編制一些口令，從而讓學生規范有序地去學習，明確下一環節我該怎么做、做什么。
4、重點引導小組合作學習，讓學生會學習、會合作，讓語文課去繁就簡。
5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 6
《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學過程中，如何讓學生懂得這個道理，需要聯系學生實際，體驗自己快樂戰勝疲勞。
教學時，先理清課文所描寫的美麗景色，引導同學們去欣賞美麗的自然風光，為以后的描寫景物作好鋪墊。
欣賞完景物后，再和同學們將精力集中在妹妹的身上——一個小女孩貪婪時欣賞著美麗的風景，到該回家的時候，是真的好累。在處理妹妹累了要人抱的時候，媽媽陳述自己很累，不愿意抱妹妹。而爸爸拾根樹枝讓她當馬騎，妹妹就來了興致，果然騎著它比其他人先到家。
理解妹妹忘記疲勞，聯系學生的`生活實際，尋找同學們生活中的例子，這樣體驗就很容易理解其中的道理了。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 7
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎。本文故事性強，引導學生結合自己的`生活經驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務，明晰單元設計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。
反思在這節課的不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課后題，融入教學中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說的，提示這節課學什么，想象著這個句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點詞語，要結合句子中的事物與生活體驗，有助于內容的理解，要教對、教精、教細，說句子對你有什么啟發。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 8
結合二年級的孩子活潑可愛的特點，這節課的導入我采用了歌曲導入的方式來進行。
孩子們在歡快的氣氛中有入了課堂。春天是美麗的，春天也是充滿生機的，春回大地，萬物復蘇，和孩子們一起欣賞春天的美景，嫩綠的小草，粉色的桃花，解凍的小溪，從南方飛回來的燕子……一切美極了！我們今天要學習的這篇課文就是有關春天的，讓我們大家先來了解一下作者吧！陳伯吹――被稱為“東方安徒生”，他的其它作品如：《一只想飛的貓》和《駱駝尋寶記》也都非常好看呢，引導孩子們多讀書，多積累。
出示本節課學習目標，使學生明確目標，做到心中有數。課題：一匹出色的馬，中“出色”是什么意思，學生回答：優秀，很棒……這里引導學生來說出對這個詞的理解，課文中對于出現的：“異常”、“戀戀不舍”、“不作聲”等詞語，引導學生理解詞語意思。另外，課文中出現了描寫顏色的'四字詞語，學生可以多積累，運用到平時的寫作中去。
第一自然段中，寫了時間、地點、人物、事情，以及描寫春天郊外的美景，引領學生多讀，有感情地朗讀。課文中間說妹妹累了，想讓爸爸媽媽抱，但是他們都沒有抱她，而是送妹妹了“一匹出色的馬”――一根柳樹枝，這里讓孩子們“跨”上自己的凳子，當作是自己的“馬”，體會課文中“妹妹”的開心，在重新有了目標動力之后，妹妹終于戰勝困難，成功的靠自己回到了家。
課文講到最后，請孩子們講講本節課的收獲，孩子們回答：要心中有目標，才能進步……不要害怕遇到困難，要想辦法克服它……遇到困難，要讓自己充滿動力，堅持到底，就會成功……
本節課完成了學習目標，整堂課在輕松快樂的氣氛下，孩子們學到了很多。以后在課堂中，我會從孩子的視角來備課，安排設計教學過程，用學生喜聞樂見的方式學習課文內容。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 9
《一匹出色的馬》情節簡單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的文章。課文講的是一個春天的傍晚，爸爸、媽媽、妹妹和“我”一家人一起去郊外散步，“我們”一邊看，一邊走，欣賞著郊外的美麗景色，當“我們”往回走的時候妹妹走不動了，求媽媽抱，媽媽說她很累，妹妹又求爸爸抱，爸爸拾起一根又長又細的枝條給了妹妹，告訴她這是一匹出色的馬，讓她騎著“馬”回家，妹妹跨上“馬”，很快樂的回了家。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，把我們帶進了一個生機盎然、滿含親情和關愛的家人郊游情景中。文章告訴我們:只要心中有目標、有動力，堅持到底，就一定會成功。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我們二年級語文老師群策群力，遵循語文要素和人文主題兩條線索，確定了第二課時的教學任務，我依據本課時的任務，取得了以下效果：
1.對于本課生字的學習，我多次嘗試先自學，再請同學匯報學習，最后小組匯報學習情況。因為本課生字雖多但都簡單，在檢查同學匯報學習的.時候發現有不少同學把“泛”當成了“眨”，把“戀”當成“念”來組詞。我及時板書并糾正，在小組匯報后發現，只有少數幾個同學沒有準確認讀“拾、軟”，在學習課文再加深識記。
2.教學中，完成第一個任務：“一家人到郊外散步時看到了怎樣的美景？
（1）自讀課文1—3自然段，把你認為寫得美的句子用“（）”括住，讀三次。
（2）試著與同桌說說你腦海中想象到的畫面。”我重點引導學生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進而心生幸福和愉悅之情，為下文的學習奠定情感基礎。
3.完成第二個任務：
（1）以小組分角色讀課文4—7自然段一次，讀好人物對話；
（2）找出妹妹前后態度變化的句子，說說她為什么會有這樣的變化
猜一猜，爸爸媽媽為什么都不抱妹妹？”我重點指導分角色朗讀，讀中悟情。指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說的，對比妹妹前后的變化，抓住“求、高興、蹦蹦跳跳”，結合想象自己的實際生活，讓學生明白：爸爸以游戲的方式使妹妹忘記了累，自己走回了家。提示這節課學什么，想象著這個句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學生掌握方法而不是內容。
二、成功之處
這節課我感覺我的成功之處是：
1.注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法，讀出了他們的理解，結合自己的生活談出了他們的見解。
2.同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：
1.小組合作學習有待引導和加強，前置作業落實不到位，小組分工機械，不夠靈活。在小組交流合作交流中，教師要能抓住主要問題去交流探討，引導學生之間去交流并能很好地去傾聽同學的回答。
2.課堂語言不夠精煉，教師說得多，學生說得少。課堂上應該是讓學生發揮他們的主體作用，教師起引導作用。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：
1.今后的課堂教學中時刻關注學生的動態和狀態，及時調整自己。
2.重點引導學生把握關鍵詞句，培養好個性讀好課文。
《一匹出色的馬》第一課時教學反思 10
本節課教學是隨機上的一節課，教材解讀很是膚淺。雖說，收到同行和教師好評，冷靜反思還是存在很大的不足:
1.品析句子，拓展運用，對本句結構，學生認知水平，解讀不透。
深入領會、熟知課文內容，正確把握學生的先知先能是教學的先決條件。對于本課教學首先是對課文未能細細品讀，隨即針對學段方向分解課時內容，聚焦應該學習語言實踐的關鍵句，重點詞整體把握不錯。不過對于句式品讀，引導運用實踐的層次不清，不細致扎實。如“河水碧綠碧綠的，微風一吹泛起層層波紋。”一句“波紋”的理解，很是別扭。第二句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。”比喻句練習導學不順暢，未能充分估計學生的生活實際閱歷，有些過高。另外，在處理一家人在田野都看到了什么？學生說是柳葉，我硬要引到岸邊的柳樹。忽視了課文中的“柳葉拂過媽媽和爸爸的頭發……”這都是我對課文未能深入解讀、品悟所致。
2.課堂問題不夠精準。
品析句子，練習運用教學中導學問題不夠精準。首先是對課文內容句式沒能裝入心中，其次教學流程未能深思熟慮，逐條析思。如一家人都看到了什么？學生依據課文說“柳葉”是對的，我自己的不熟悉生硬的`要說柳樹，因為文中并未出現柳樹一詞。再如第二句的句子由“蔥蔥綠綠的、非常可愛，像什么”三部分組成，我卻只扣住比喻句，未能估計到二年級學生從實實在在看到的現象理解思維的方式。導致導學問題設計不夠精準自然。
3.導學語言不夠精煉。
授課中教學語言不夠犀利凝練，導學過渡，問題點撥“廢話”有些多。
總之，教學中的不如意，歸根結底是課文解讀理解不深，未能做到熟記于心，再者就是課前對于授課流程沒有細細琢磨、逐條梳理，導學問題、練習句式和高度等又未能推敲。所以，教學的前提就是深研課文，內容爛熟于胸；依據學段標準把控學情，找準是切點，精雕細備，琢磨環節問題，精煉教學用語，張弛有度、緊湊組織教學，方為上策！
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