《物種起源》語文教案
《物種起源》語文教案
【定位】
理清思路,篩選關(guān)鍵語句和主要觀點。語文實踐、探究重在把握達爾文對物種起源的主要觀點,學習達爾文的科學態(tài)度和奮斗精神,欣賞他的人格魅力。
【切入】
1. 你了解達爾文嗎? 你知道進化論嗎?《物種起源》是一部什么樣的書?讓學生課前查找資料,了解達爾文和他的生物進化論的主要觀點,歸納、整理,課上交流。
2.《導(dǎo)言》一文從哪些方面介紹說明了《物種起源》一書?
學生自讀課文,理清文章思路,概括各段要點,明確文章的主要內(nèi)容,在卡片上畫出文章結(jié)構(gòu)圖。圍繞這個問題做好課堂討論的準備。
【探究】
1. 初讀課文,了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容?
默讀全文,畫出每一自然段中的中心句。對這個問題可能有不同理解,無論怎樣理解不外乎四方面內(nèi)容:寫作經(jīng)過;提前發(fā)表的原因;本書的性質(zhì);簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。歸納起來它包含了兩個方面,即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點。
2. 作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的? 作者研究“物種起源”得出的基本觀點有哪些?
A. 學生有可能篩選出四個觀點: ①“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來而不是分別創(chuàng)造出來的�！雹凇按罅康摹⑦z傳的變異是可能的; 同樣的, 或者更其重要的,是我們將看到人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來。”③“我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅絕的種所傳下來的直系后代,而現(xiàn)在認為同種的各項變種,都是這同種的后代。”④“我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。”
B. 再經(jīng)過討論、比較、排除,篩選出:這兩項才是作者關(guān)于物種起源的兩個主要觀點。
C. 歸納:物種是由以前別的種演變而來的,而不是分別創(chuàng)造出來的,自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
3. 就“《物種起源》出版的說明”進一步探究。
①《物種起源》一書的寫作經(jīng)過了多少時間? 作者寫成這部書經(jīng)歷了幾個階段?
閱讀第一段,讓學生算一算達爾文研究和寫作所用的時間,從課文和注解篩選信息。(1831 —1836年) 科學考察;“回國以后”五年(1837～1842 年) 專心思考,寫札記;從1844 年一直到現(xiàn)在(1859 年) ,共十四年“探討始終沒有間斷”。由此可見關(guān)于物種起源的理論不是“輕率地下結(jié)論”,而是經(jīng)過二十多年的考察、實驗、研究,審慎地提出來的。
�、凇段锓N起源》要早日發(fā)表的“原因”是什么?
第二段說明要早日發(fā)表的兩個原因。從主觀方面來說,作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”,但進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月,而作者體弱多病。從客觀方面來說,華萊斯寫了關(guān)于生物進化的論文,迫使達爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。
③達爾文是怎樣看待《物種起源》這本書的?
第三段,說明《物種起源》是內(nèi)容摘要,內(nèi)容不完備,錯誤之處是不可避免的。
�、苡懻�:為什么在表述觀點之前要寫這些內(nèi)容?
目的是告訴讀者自己的研究是審慎的,而出版是倉促的,書中的觀點是正確的,而書中的材料還不是十分充足,希望讀者對他的觀點不要持懷疑的態(tài)度。
4. 就本文關(guān)于《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點進一步探究。
①辨析篩選:在第4 段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?
先讓學生篩選出作者的舉例,抓住三個例子辨析、排除,推理出舉例所證明的觀點。
�、诘�5 、6 兩段講到了研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的、價值和結(jié)論,請分別加以概括。
結(jié)合第五段的“因此”和第六段的“根據(jù)上述理由”指代的內(nèi)容篩選、歸納要點。
�、鄣谄叨沃v“關(guān)于物種或變種的起源問題還有許多地方不能解釋”這些問題是什么?
篩選歸納要點: ①對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解; ②對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系,我們所知道的就更少了。
5. 篩選信息方法指導(dǎo):
�、偻ㄟ^學習本文,你知道什么樣的句子才是文章的關(guān)鍵句呢?關(guān)鍵句的特點:突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)。類型:A. 從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句。B. 從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。C. 從出現(xiàn)的頻率看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào),另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
②如何篩選關(guān)鍵句?
從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認總提句、過渡句和總結(jié)句。
【拓展】
欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態(tài)度和精神。
結(jié)合達爾文的有關(guān)生平材料和關(guān)于《物種起源》的深遠影響的文章,激發(fā)學生再閱讀、再思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法,透過說明的文字,我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力? 在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。
要點: 整理成書的經(jīng)過———嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。提前發(fā)表的原因———實事求是的態(tài)度。指出本書的缺陷———嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。物種起源的結(jié)論———嚴肅認真的態(tài)度。介紹研究的方法———親身實踐的科學態(tài)度。家養(yǎng)變異的作用———尊重事實的態(tài)度。強調(diào)觀點的正確———毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
【實踐要點】
1. 關(guān)于篩選信息
要相信“過程比結(jié)論更重要”。理解文章思路,是對文章內(nèi)容進行分析、思考、辨析的過程。要鼓勵學生充分發(fā)表不同意見,不急于要求統(tǒng)一,然后進行比較、篩選,因為這樣的思維交鋒,促進了學生的思維活動,有助于對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。對有些內(nèi)容不一定是一種理解,只要理解了作者寫作的大體思路,有助于把握文章主要內(nèi)容,能篩選出有關(guān)信息就可以了。探究的問題要有層次性,“整體把握”提問題的思路要大,“進一步探究”的問題要小,逐層深入。盡量讓學生默讀。對于一些長句和難句還是有必要從分析句子結(jié)構(gòu)入手。可聯(lián)系所學過的課文和練習題,最后要讓學生總結(jié)出篩選信息的經(jīng)驗。
2. 欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態(tài)度和精神。
如果只把這篇課文當作一篇說明文來學習,只教給學生篩選信息的方法,那就浪費了教材。達爾文是一位科學家,其進化論的意義遠遠超越自然科學的范疇。我們只有透過教材這個“例子”,讓學生抓住每一部分的主要觀點和一些敘述語句的語氣、修飾詞語,反復(fù)揣摩,欣賞達爾文的人格魅力,說說達爾文的科學態(tài)度和精神,使學生的人格受到感染,精神得到提升,這比語言學習的作用更大。
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