語文口技教案范文（通用7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文口技教案范文，希望對大家有所幫助。
語文口技教案 1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側面描寫。
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1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）
（二）明確目標
1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
①范讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
（3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
（4）朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
�。�2）學生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
（1）朗讀。
�。�2）結合注釋，自己翻譯。
（3）準備這三段內容的復述。
（五）總結、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
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朗讀、背誦全文
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實詞。
2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
�。�2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2．齊讀3個文段，準備復述
3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：
�。�1）復述的'內容要與原文相符，要抓住要點；
�。�2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
�。�1）第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書
�。�2）第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的情景。
（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
（5）小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
（四）布置作業
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
語文口技教案 2
一、教學目標
引導學生準確理解《口技》一文內容，積累文言詞匯。
分析文章正面描寫與側面烘托相結合的寫作手法，體會其表達效果。
感受口技藝人的高超技藝，領略古代民間藝術的`魅力。
二、教學重難點
重點：積累文言實詞、虛詞，理解文意；掌握正面描寫與側面烘托的寫作手法。
難點：體會側面描寫的作用，感受口技藝術的魅力。
三、教學方法
講授法、討論法、誦讀法
四、教學過程
導入新課：播放一段現代口技表演視頻，引發學生對傳統口技藝術的興趣，引出課文。
初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，教師糾正字音、節奏；結合課下注釋，疏通文意，積累文言詞匯。
精讀課文，分析手法：引導學生找出描寫口技藝人表演的段落，分析正面描寫的語句，體會口技藝人的高超技藝；找出側面烘托的語句，討論其對表現口技藝人技藝的作用。
總結全文，拓展延伸：總結文章的寫作手法和主題，鼓勵學生搜集其他描寫民間藝術的文章，進行閱讀分享。
語文口技教案 3
一、教學目標
通過情境體驗，讓學生身臨其境地感受口技表演的氛圍，理解課文內容。
培養學生的想象力和語言表達能力。
激發學生對民間藝術的熱愛。
二、教學重難點
重點：引導學生通過情境體驗理解課文；體會口技藝術的'魅力。
難點：讓學生在情境中發揮想象力，用語言描繪感受。
三、教學方法
情境教學法、討論法、角色扮演法
四、教學過程
創設情境，導入新課：教師模擬口技表演，營造神秘氛圍，引出課文。
分角色朗讀，感受情境：學生分角色朗讀課文，模擬文中聽眾的反應，體會表演的緊張氛圍。
角色扮演，深入體驗：選擇部分學生扮演口技藝人、聽眾等角色，進行情境表演，其他學生觀察并描述感受。
總結反思，拓展延伸：總結情境體驗的收獲，鼓勵學生嘗試創作口技表演腳本。
語文口技教案 4
一、教學目標
通過對比閱讀，讓學生進一步理解《口技》的寫作特色。
培養學生的比較分析能力和文學鑒賞能力。
拓寬學生的閱讀視野，感受不同文學作品的魅力。
二、教學重難點
重點：掌握對比閱讀的方法，分析文章的異同點。
難點：從對比中總結寫作規律，提升鑒賞能力。
三、教學方法
對比閱讀法、討論法、分析法
四、教學過程
復習回顧，導入新課：回顧《口技》的.主要內容和寫作手法，引出對比閱讀。
選擇文本，進行對比：選擇與《口技》題材或手法相似的文章，如《觀巴黎油畫記》，讓學生自主閱讀，找出兩篇文章的相同點和不同點。
小組討論，深入分析：組織學生小組討論，分析兩篇文章在內容、結構、寫作手法等方面的異同，教師引導總結。
總結方法，拓展閱讀：總結對比閱讀的方法，鼓勵學生在課后選擇其他文本進行對比閱讀。
語文口技教案 5
一、教學目標
引導學生深入了解口技藝術的歷史淵源和發展現狀。
培養學生的探究精神和社會責任感。
激發學生傳承和保護民間藝術的意識。
二、教學重難點
重點：了解口技藝術的歷史和現狀；培養學生的探究能力。
難點：引導學生思考如何傳承和保護民間藝術。
三、教學方法
探究式學習法、調查法、討論法
四、教學過程
問題導入，引發思考：提出關于口技藝術的問題，如 “口技藝術是如何起源的？”“現代口技藝術的'發展面臨哪些挑戰？”，引發學生的探究興趣。
分組探究，收集資料：學生分組，通過查閱書籍、網絡搜索、實地調查等方式，收集關于口技藝術的資料。
匯報交流，深入探究：各小組匯報探究成果，進行交流討論，深入了解口技藝術的歷史、現狀和面臨的問題。
總結反思，提出建議：總結探究過程，引導學生思考如何傳承和保護口技藝術，提出自己的建議。
語文口技教案 6
一、教學目標
引導學生學習《口技》的寫作手法，進行寫作訓練。
提高學生的寫作能力和語言表達能力。
培養學生的觀察力和想象力。
二、教學重難點
重點：掌握正面描寫與側面烘托相結合的寫作手法；進行寫作實踐。
難點：在寫作中靈活運用所學手法，提升文章質量。
三、教學方法
范文分析法、寫作訓練法、評講法
四、教學過程
回顧課文，總結手法：回顧《口技》的.寫作手法，如正面描寫的細節刻畫、側面烘托的巧妙運用等。
范文賞析，學習技巧：展示優秀范文，引導學生分析范文如何運用正面描寫和側面烘托來表現主題，學習寫作技巧。
寫作實踐，學以致用：布置寫作任務，讓學生選擇一種自己熟悉的藝術表演或生活場景，運用所學手法進行寫作。
評講修改，提升質量：選取部分學生作品進行評講，提出修改建議，學生進行修改完善。
語文口技教案 7
一、教學目標
借助多媒體資源，幫助學生更直觀地感受口技藝術的魅力，理解課文內容。
培養學生的信息收集和處理能力。
提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。
二、教學重難點
重點：運用多媒體資源輔助教學，幫助學生理解課文；感受口技藝術的魅力。
難點：引導學生正確篩選和利用多媒體信息，提升學習效果。
三、教學方法
多媒體教學法、自主學習法、討論法
四、教學過程
多媒體導入，激發興趣：播放口技表演的音頻、視頻資料，展示口技藝術的.精彩瞬間，激發學生的學習興趣。
利用多媒體，理解文意：展示課文相關的圖片、動畫，幫助學生理解文言詞匯和句子的含義。
多媒體展示，分析手法：結合多媒體資源，分析文章的正面描寫和側面烘托，讓學生更直觀地感受寫作手法的效果。
拓展延伸，多媒體展示：通過多媒體展示口技藝術的發展歷程、現代口技表演的創新等內容，拓寬學生的視野。
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