七年級生物教學的計劃
七年級生物教學的計劃
一、指導思想
以《全日制義務教育中生物課程標準》（實驗稿）為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、學情分析
七年級的學生入學半年，對生物學科的學習取得了一定的成績，學習習慣也已初步養成.學生記憶快，但是記憶時間短暫。一部分學生課上注意力不集中，不能明確學案要求進行自主學習。根據學生這些特點，我們教師要從培養學生的學習興趣、提醒學生注意力切入，使學生帶著興趣去學習生物學,逐步培養學生獨立自主學習習慣的養成，并培養學生能運用生物學規范語言回答問題的能力，同時還要繼續加強學生的堂清工作。
三、教學內容及教材分析
本期的教學任務主要在七年級《生物學》下冊。下面對教材內容作基本分析：
《生物學》下冊僅一個單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個部分。第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓練和探究活動，引導學生了解人類的起源和發展，人的個體發生和發育，青春期的發育特點和衛生習慣的養成以及認同優生和優育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源于環境，人體生命活動的能量供應，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出，以及人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動。第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響。本章重點是通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環境的密切關系。
本單元并不是單純地講人體生物學，而是在講述人體的由來、人體結構和生理內容的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人體生理或人類活動與環境的相互關系。本單元突出了人與生物圈的關系，是以“生物圈中的人”為主題展開的人類生物學、人體生理學、環境生物學等科學的綜合。
第一章 人的由來 從人類的起源講到人的生長、發育和繁殖及人口的調控，全部內容一線貫穿，層次分明，邏輯性強，知識完整。通過觀察與思考、資料分析、探究活動、STS教育及科學家的故事等活動，加上大量的圖片，激發學生的學習興趣，關注學生知識和能力的學習與提高，過程和方法的獲取及情感態度價值觀的發展。
第二章 人體的營養 食物中的物質和能量是人體細胞物質和能量的來源，食物中的營養物質要經過消化和吸收才能被細胞利用，關注合理營養和食品安全，力求將人的營養問題始終與周圍環境相聯系，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體。從學生的興趣和生活經驗出發，引導學生應用科學知識解決生活中的實際問題，指導學生的日常生活與工作。本章結合環境、社會去探討有關營養的話題，而不是僅僅講述消化系統的結構和功能。本章在利用學生的生活經驗的同時，引導學生關注生活中的問題，運用已有的知識去分析這些問題，同時引導學生通過資料分析，明白查閱資料、進一步獲取信息的重要性。
本章加大了探究的力度，在“測定某種食物中的能量”的探究活動中，注重培養提出問題、作出假設的能力，以及收集和處理數據的技能。在“測定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動中，注重學生對探究過程的反思。鼓勵學生在完成探究活動后，如果發現結論與其他人不一樣，一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動內容，包括討論、科學探究、觀察、演示、評價等。
本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里“部分食物一般營養成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。這就說明了獲取資料的途徑是多種多樣的，這就告訴學生圖表、插圖、數據等都可以作為資料運用在分析活動中。
本章技能訓練著重培養學生解讀圖表和數據的能力，使解讀圖表及數據的能力的訓練貫穿在全課文的教學過程中。在學生的情感態度價值觀方面，認同食物取自自然環境，人和自然和諧發展的觀念，培養學生通過探究獲取知識的科學態度。
第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類賴以生存的基礎。本章內容包括《呼吸道對空氣的處理》、《發生在肺內的氣體交換》和《空氣質量與健康》三節。第一節簡要介紹呼吸系統的主要器官，通過資料分析掌握呼吸系統的組成器官及各器官主要功能。第二節主要了解外界氣體進入人體組織細胞的問題。第三節則是主要明確空氣質量與健康的密切關系。本章的2個資料分析，提供的資料都比較多，對學生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。
第四章 人體內物質的運輸 通過前面三章內容的學習，學生已經知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是，食物中的營養物質和大氣中的氧氣被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中并被細胞利用呢？組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，又是怎樣運離細胞的呢？這就需要運輸這些物質的結構基礎。為了解決這一問題，教材順理成章地安排學習《人體內物質的運輸》這一章。同時，也為第五章《人體內廢物的排出》作好了教學鋪墊。
本章的主要內容是血液、血管、心臟和輸血與血型4節，每節知識相對獨立。血液有獨特的組成成分和相適應的生理功能。血管和心臟都具有各自的結構和生理功能。這三節條理清楚，邏輯性強，有利于學生對血液循環系統形成一個完整的、清晰的認識。第四節還特意地把與現實生活關系密切的輸血和血型作了介紹。目的是讓學生獲得有關輸血和無償獻血等知識，并通過介紹無償獻血，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感態度價值觀教育。
本章要求學生完成兩個分組實驗。第一個實驗是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”；第二個實驗是“觀察小魚尾鰭內血液流動”。尤其是第二個實驗，在實驗和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規化驗單，記錄不同狀態下的心率，為你的家人量血壓以及調查血液和血液制品與人類生活的關系等內容，都是應用知識解決實際問題。還有血循環發現史，干細胞研究的進展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價值。這些內容都是培養學生的能力，發展觀念的良好素材，教學中要高度重視。
本章通過課外閱讀資料，開闊學生的知識視野，使他們知道與血液及血液循環有關的生命科學技術新進展，以及有關科技知識在生活和社會發展中的應用及其可能產生的影響。本章的探究活動和練習題都有利于學生能力的培養。本章還通過問答題、課外實踐活動，引導學生關愛生命，關心家人身體健康，樂于挽救他人生命奉獻愛心的高尚情感。還通過發現史、調查活動引導學生關注與生物有關的社會現實問題，初步形成主動參與有關社會決策的意識和能力。
第五章 人體內廢物的排出 本章共分兩節，第一節《尿的形成和排出》側重于從尿液形成的生理結構和功能方面安排教學內容。第二節《人糞尿的處理》是從生物圈角度引導認識人體產生的糞尿排入到周圍環境中，將對環境造成污染，增強環保意識。本章通過資料分析、數據處理等，培養學生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表達交流的能力以及解釋生活實際問題的能力。本章還通過課外閱讀資料，給學生滲透關愛他人生命，自愿向某些患者捐獻器官的情感教育。還通過引導學生提出當地人糞尿無害化處理的建議，培養學生主動參與社會決策的意識和能力。
第六章 人體生命活動的調節 本章的教學內容首先從人體對外界信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，然后才介紹神經系統的組成和神經調節的基本方式，最后介紹激素調節。本章的內容主要包括兩部分：第一部分是人體通過神經系統實現神經調節；第二部分是人體通過內分泌系統實現激素調節。本章還通過課外閱讀資料，擴展學生的知識視野，使他們知道與眼和視覺以及神經系統等有密切關系的醫療技術的新進展。本章還通過“探究活動”、“觀察與思考”、“課外實踐”、“資料分析”、“實驗”等，加強學生的觀察能力、實驗能力、科學探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實踐能力。本章還通過練習題、課外閱讀資料，培養學生關愛殘疾人的情感和態度。通過簡介我國科學家率先合成牛胰島素的先進事跡，培養學生熱愛祖國，增強振興祖國的使命感和責任感。
第七章 人類活動對生物圈的影響 人類在地球上出現以后，其生存和發展一直與自然資源緊緊相依。人類對環境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動，還包括生產活動和社會活動，并且后兩者的影響更大。本章并不是向學生介紹多少環保知識，而是特別注重體現情感態度價值觀以及技能方面的目標。
全章以三個明確的、系統的學生活動為主線貫穿。
1．讓學生通過觀察圖片，分析相關的事例，來了解人類活動對生物圈正、反兩個方面的影響；通過閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發深層次的思考。
2．請學生親自動手去探究并確認人類活動造成的污染對生物真的有影響。這既培養了學生探究和解決問題的能力，又增強了學生保護生態環境的意識。
3．安排學生擬定保護當地生態環境的計劃，使學生在認識得到提高的基礎上，積極行動起來，發揮自己的聰明才智，親自參加到保護生態環境的行列中去。
本章在探究活動的要求上較前六章有了提高：一方面因為有酸雨、廢電池對生物產生影響的實驗本身有一定難度；另一方面是要求學生自己設計一個完整的探究實驗并實施。這就需要教師對學生給予必要的指導和幫助，并適時地對學生作出科學的、恰當的評價，鼓勵其積極性和探究精神。此外，教師應結合教材給出的當前生態環境中的熱點和焦點問題以及有關科學研究的新進展，引導并培養學生此方面的情感態度和價值觀。
本冊最后編排了第四單元的“單元小結”，目的是協助學生在學習完本單元后清理本單元在知識、能力以及情感態度價值觀方面的整體要求，引導學生加深對有關的基礎知識的理解。
四、教育教學目標：
1．知識目標：
讓學生知道人類起源和發展；知道人類個體發生和發育的大致過程；了解人體各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎；了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環境密切關聯著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
2．能力目標：
通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步引導學生自己提出問題，作出假設，制定并實施探究計劃，記錄和分析探究結果。促進學生進一步發展科學探究的能力。培養學生通過測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力、閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力。結合科學發現史、科學家的故事和具體探究過程，引導學生進一步領悟科學探究的一般過程和方法。如是否需要作出假設、如何作出假設、設置重復實驗以減小誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法、數學推算法等。
3．情感、態度、價值觀目標：
認同科學實驗的重大意義；認同科學研究是一個不斷發展的過程，人們在研究的過程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對某一問題的認識，不斷有新的發展和新的觀點出現；認同科學是實事求是的；使學生進一步養成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的優秀品質；形成保護生物圈的意識，形成人與自然和諧發展的觀念，并規范自己的行為，積極參加環境保護活動；理解科學、技術與社會的相互關系，提高生物科學素養，促進學生在情感態度價值觀方面的健康發展。
五、教學策略：
主要采用小組討論，分析，探究，實驗，比較，歸納等方法。
六、教學實施
⑴繼續深入學習有關教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上
力爭使自己的課堂有所創新和提高。
⑵繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。
⑶組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。
⑷學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極教研教改，設計好教案，上好課，寫好教學反思。
⑸激發學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導，強化教學。
⑹為探險究性學習創設情景。例如，提供相知的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環境；或從學生的生活經驗、經歷中提出控究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。
⑺鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施。
⑻重視探究報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。
⑼結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
⑽建立課外活動興趣小組，組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。讓他們成為同學中的小老師，老師的得力助手。
⑾教學中使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面都有所發展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
⑿在傳授知識的同時要注意科學方法的培養，注意對學生綜合能力的培養。通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開展教材中提出的調查、技能訓練、探究和資料分析活動。
⒀在教學中注意繼續落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實行因材施教，促進每個學生的充分發展；教學目標、內容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養。教者宜發揮優生的帶頭作用，以點帶面，可以采取劃分學習小組的形式，開展學習競賽，讓優生更加出類拔萃，學困生迎頭趕上，從而達到提高整體水平的目的。因班上缺乏優生，且大部分學生厭學情緒嚴重，好玩，沒有養成良好的學習習慣，教者需要下一番苦功，多接近學生，了解學生，做學生的知心朋友，與學生交流情感，多做學生的思想工作，動之以情，曉之以理，幫助他們完成由厭學到愛學的思想轉變，迎頭趕上先進班級。
⒁定期進行階段考試，及時進行試卷分析和講評，了解學生對知識的掌握情況，以便查漏補缺，確保教學效果。
⒂正確評價學生。為了給每個學生有一個合理的評價。
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