鄂教版小學三年級語文教學計劃
鄂教版小學三年級語文教學計劃
一、教學內容
1、主要內容
全冊共24篇課文，分為8個單元。每個單元包括課例、古詩誦讀、和語文樂園三大部分。每單元的課例又由三篇課文組成，其中課后有要求認識和要求學會的字，還有課后思考練習題，在部分課文的練習題后，還有帶“△”的思考題，供學生選做。每組課文后安排了一次古詩誦讀，共八次。語文樂園由四個板塊組成，分別是：我來試試、探究與發現、口語交際、習作。其中語文樂園(二)(四)(六)(八)中還有一個板塊為綜合性學習。
2、總體分析
教材以話題形式組織單元學習內容，設計了八個話題，它們依次是：春天的頌歌、成長的道路、奇異的大海、自律與誠信、關愛與分享、觀察與思考、幸福與快樂、智慧與尊嚴。教材選文題材、體裁和語言風格豐富多樣，且內容新穎、語言平實，有豐富的文化內涵和濃厚的時代氣息�！肮旁娬b讀”在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現學習內容。為方便學生學習，本冊教材中的每首古詩還安排了少而精的注釋�！罢Z文樂園”的學習內容貼近兒童生活，而且為學生提供主動嘗試、探究發現與自我展示的平臺。習作一共有八次，一般都是提出內容、范圍，而題目由學生自己擬定，有的還為學生準備了一些可供參考的詞句。新課 標第 一 網
二、教學目標
1、學習習慣
�、倮^續掌握正確的讀寫姿勢并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
②繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
③繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。
�、芘囵B正確有書寫習慣。
2、識字寫字
�、贂J211個字,學會205個字,培養學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣,會使用字典和詞典,有初步的獨立識字能力。
②繼續學習使用鋼筆，通過學習正確的執筆和運筆方法，能較熟練地書寫鋼筆正楷字，養成專注的書寫習慣，作業做到規范、端正、整潔。
3、閱讀
�、儆闷胀ㄔ捳_、流利、在事情地朗讀課文，初步學會默讀，養成一邊默讀一邊思考的習慣。能對課文中不理解的地方提出疑問。
�、谀苈撓瞪舷挛模斫庠~句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用在體會詞句的過程中
③能復述敘事性作品的大意，初步感知作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流閱讀感受。
�、芊e累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
4、習作
�、倭粜闹車挛�，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給大家聽，與他人分享習作的快樂。
�、谀懿痪行问降貙懴乱娐�、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象深刻的內容，在表達中，根據需要，正確使用冒號、引號，學習修改習作。
�、� 初步學會續寫故事。
�、軐W寫書信，知道書信的一般格式。
5、口語交際
�、倌苡闷胀ㄔ掃M行交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。
�、诼犎苏f話能把握主要內容，并能簡要轉述，能清楚地講述見聞，并能說出自己的感受。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
6、綜合性學習
�、俳Y合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達自己的觀察所得，在活動中學習語文，學會合作。
�、谠诩彝ド睢W校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題。
三、教學思路
1、基本理念
按照教材“整體構建、注重體驗、強化探究、主動發展”的編寫理念，在教學中，我們將以“全面提高學生的語文素養”為出發點,依據學生的身心發展和語文學習的年段,依據學生的個體差異和不同的學習需求,為學生構建平等和諧的課堂,提供自主、合作、探究式的學習平臺，選擇高效、有趣的教學方法，實行科學、民主的評價方式，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。
2、主要策略
① 夯實基礎。
字詞是學生閱讀、寫作的基礎，在本學期的教學中，將繼續夯實字詞基礎。三年級的語文課堂教學教學將不再以認字為主，但在教學中要滲透識字方法，引導學生自主識字，通過學生互教、提醒等方式認識課文中的生字，鼓勵學生通過課外閱讀和日常生活識字，并督促養成查閱字典的好習慣。
三年級是學生寫作的起始年段，不僅需要能正確地運用漢字，更需要大量的積累，課本精選的許多課文都是學生寫作的范本，在教學中要注重對課文中的精美語段、及妙詞佳句、名人名言進行背誦積累，
�、� 重視學生學習習慣的培養。
良好的學習習慣不僅有利于學生當前的學習，還有助于他們今后全面素質的提高,因此在抓好新安排的關于鋼筆書寫習慣的同時,還要繼續指導學生保持正確的讀寫姿勢,培養他們專注思考、課前預習、課后復習、查找資料、堅持閱讀等習慣。
�、� 閱讀教學最根本的任務就是讓學生學會讀書。
在課堂上，處理好“讀”與“講”的關系，留出足夠的時間給學生讀書，關注他們在閱讀中的獨特體驗，培養他們良好的語感和整體把握的能力，也為學生的習作起步打下基礎。在課堂之外，指導學生進行課外閱讀，注重方法的指導，并建立一定的比賽和激勵機制，課內課外結合，讓學生在充分閱讀的過程中體會到閱讀的快樂并增長知識、陶冶情操、發展語言。
�、� 開展師生同讀活動。
課外閱讀是學生學好語文的捷徑，為了激發學生良好的閱讀習慣，開展師生同讀活動，由老師選擇部分兒童讀物先自己讀，再推薦學生讀，讀完后在班級開展評書活動，對讀書心得進行交流。
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