個人《分類》的教學反思
個人《分類》的教學反思
近日，在站上看了一節(jié)立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。
對于這節(jié)可我做了以下幾點反思：
1、面向全體學生組織數學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。
4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。
5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。
7、教師教學語言累贅。作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。
總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。
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