課堂中問題情景設計的趣味性教學反思
課堂中問題情景設計的趣味性教學反思
課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情景和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學習興趣是成才的先導，是直接推動學生學習的內(nèi)在動力。因此，教師在教學中應認真組織教學，挖掘教學中的藝術性，努力激發(fā)學生的興趣，從而促進學生在學習過程中，注意力集中、積極開展思維活動，理解深透、知識掌握牢固。
物理是有趣而又有用的，教師在有限的課堂教學中不可能給學生傳授知識面面俱到，大量的知識要靠學生通過思考去分析、理解、掌握，因此注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，成為教師教學中行之有效的途徑。
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