關(guān)愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,塑造健康心靈總結(jié)
關(guān)愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,塑造健康心靈總結(jié)
烏申斯基說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢業(yè)就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步，然而初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生起始習(xí)慣的重要時(shí)期。教師在這個(gè)階段，能關(guān)愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、掌握學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的心理動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，將能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和一生的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生積極的影響。
心的距離靠什么拉近，對(duì)你的老師付出真情，對(duì)你的學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔，兩顆心的方程式只有用“情”配平。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不是生硬的堵、罰，而是藝術(shù)地疏導(dǎo)；不是居高臨下的訓(xùn)斥、壓制，而是親切、慈愛(ài)地說(shuō)理、鼓勵(lì)；不是無(wú)視學(xué)生的需要，而是充滿人文的愛(ài)；不是壓制學(xué)生潛能，而是創(chuàng)造條件讓他們自己體驗(yàn)、自我修正，并使之充分發(fā)揮。了解學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，需要什么，不需要什么，喜歡什么，不喜歡什么，心理特點(diǎn)，掌握知識(shí)的情況，道德表現(xiàn)等方面認(rèn)知學(xué)生。世界衛(wèi)生組織把10—20歲這一年齡階段定為青春期。美國(guó)史蒂文森說(shuō)：“青春時(shí)期的任何事情都是考驗(yàn)�！崩蠋熈私饬藢W(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生克服青春期的煩惱，調(diào)控好心理沖動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。
初中階段出現(xiàn)的個(gè)別典型學(xué)生的早戀、情緒不穩(wěn)定、逆反心理強(qiáng)、迷戀游戲等問(wèn)題，老師解決起來(lái)很棘手。英國(guó)的蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“早戀不過(guò)是一分傻氣加上九分好奇�！痹谠鐟賳�(wèn)題上老師最好能盡早發(fā)現(xiàn)苗頭，采取措施防患于未然。教給學(xué)生與異性交往時(shí)，要培養(yǎng)健康交往意識(shí)，相互尊重，平等待人，采取群體式交往、公開(kāi)式交往三原則；處理對(duì)異性情感時(shí)，冷凍感情，借助外界力量，注意轉(zhuǎn)移法、感情疏泄法、情感升華等方法，在情緒問(wèn)題上，消極情緒就好象一匹野馬，調(diào)控不好會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚�，讓學(xué)生通過(guò)回避法、轉(zhuǎn)視法、宣泄法、自嘲法、心理?yè)Q位法、升華法等等，保持樂(lè)觀心態(tài)。在克服逆反心理問(wèn)題上，通過(guò)與父母平等溝通，讓他們明白你的真實(shí)想法，如果父母錯(cuò)怪了你，要像原諒自己一樣原諒他們，理解的要接受，不理解的要學(xué)會(huì)冷靜對(duì)待，要知道善意的批評(píng)比美麗的謊言好，拒絕錯(cuò)誤是聰明的，拒絕正確是糊涂的等方法調(diào)適逆反心理。在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題上，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生接觸他們感興趣并有益于他們健康成長(zhǎng)的東西。對(duì)這些問(wèn)題，要認(rèn)真分析問(wèn)題的原因，了解學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的人格，平等、真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，幫助他們分析利、弊，幫助他們正確對(duì)待。同時(shí)創(chuàng)造條件，讓這些學(xué)生多看催人奮進(jìn)的書(shū)籍，多參加集體活動(dòng)和有益的集體活動(dòng)，與更多的同學(xué)交往，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到更有意義的事情上來(lái)。因?yàn)樵谌魏螘r(shí)候，老師只能導(dǎo)航，而不能代替學(xué)生去乘風(fēng)破浪。
在實(shí)際工作中，當(dāng)學(xué)生存在什么缺點(diǎn)或有什么不合適的表現(xiàn)時(shí)，我們既不能放任自流，熟視無(wú)睹，也不能違背規(guī)律，空頭說(shuō)教或者簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)加訓(xùn)斥。而應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的觀念，自覺(jué)遵循客觀規(guī)律，捕捉教育時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)講究藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，努力解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
塑造健康心靈，追求完美始終是人的一種期盼、愿望和理想，全面關(guān)心、切實(shí)呵護(hù)幫助每一個(gè)學(xué)生是我們教師的天職。學(xué)生既有共同的天性，又有不同的個(gè)性表現(xiàn)�，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格差異很大，特別是單親家庭的孩子。教師要區(qū)別對(duì)待，因人施教。平時(shí)可多使用充滿溫暖、鼓勵(lì)、贊賞的目光暗示；充滿關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)的語(yǔ)言以心靈暗示，恰到好處的肢體語(yǔ)言和輕重適度的愛(ài)撫動(dòng)作暗示及“麥獨(dú)孤暗示療法”方法。當(dāng)然，在以誠(chéng)相待、苦口婆心不奏效的情況下，還是要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，軟硬兼施，該強(qiáng)制的堅(jiān)決強(qiáng)制，該批評(píng)的決不遷就。堅(jiān)持既要體現(xiàn)人文關(guān)懷，也要堅(jiān)持原則。一些調(diào)皮學(xué)生因幼稚而缺乏管教，過(guò)于任其發(fā)展，就沒(méi)有集體紀(jì)律，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和將來(lái)的生活與工作，就不能形成健康和積極向上的理想，有的學(xué)生，一般的鼓勵(lì)已沒(méi)有用了，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)，很多時(shí)候，別人的歧視能使他們發(fā)出心底最堅(jiān)強(qiáng)的力量。這就是激將法，嚴(yán)也是愛(ài)，愛(ài)必須嚴(yán)。
塑造學(xué)生健康心靈，老師的行為示范非常重要，教師的人格魅力的影響是持久而深遠(yuǎn)的。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)需要偶像的時(shí)代，對(duì)學(xué)生人格和心理產(chǎn)生影響的偶像就是教師。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一笑一顰，甚至穿著打扮，興趣愛(ài)好，都在細(xì)微中影響學(xué)生，所以教師必須懂得學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，以知識(shí)廣博、為人謙遜、注重小節(jié)、知錯(cuò)必改、助人為樂(lè)、配合大局，明辨是非、疾惡如仇、敢做敢為，用自己的人格魅力，良好的思想道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生，滌蕩學(xué)生的心靈，維護(hù)他們的心理健康。
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