備課的心得體會范文

備課的心得體會范文

　　從去年那些老師參加小學高級職稱評比結果出來后，大家就開始議論著今年參加評審人員的各種情況了。課間議論著，在學校食堂的飯桌上議論著，同事見面打招呼也議論著……好象教書育人除了這“高級”，就沒有其他什么可聊的了。

　　經過普通話、計算機等級考試和暑假業務測試等多項要求的篩選后，終于明確了這學期參評的老師。共八人，五位領導，三位教師，我是教師中的一位。

　　這學期開學不久，八個人都各自暗暗計算著自己的基分了（所謂基分，包括教齡、班主任年限、優秀先進、論文等分的總和）。有時，還互相測算著，以評估自己所處的位置。因為按照去年百分之七十的比例算，八個人只能評上五個，根據基分高低的排列，前五名是誰，基本上一目了然，只是有些分數尚處于“朦朧”狀態，充滿著變數，還有待“水落石出”。

　　在等縣教委“高級評審”的文件出臺的這段時間里，每位參評的人都先要做一件事，那就是備課。到評審那天，大概要備四個單元，而且備課本要送交學區評分（總分六分）。對此，我不敢怠慢，首先向去年已評上的一位哥們“取經”，請教備課獲高分之秘訣。他提示說，所謂“秘訣”也不外乎以下兩點：其一、內容具體；其二、形式美麗。通俗地講，內容具體就是要老老實實地備“詳案”，象教學目標、教學重難點、教法、教具準備、教學過程、板書設計、教后感每一課時都要條款清楚，至少要寫它四五面。形式美麗，關鍵是書寫要整潔漂亮，排列要美觀大方，講究章法等等。比如板書設計可以打上紅色的方框，教后感可以用藍色的筆寫……至于其他的不必在意。里面寫些什么，內容那么多，評委不大會細看的。因此，備課也不需要自己動腦筋，只要去照著“教案集”依著葫蘆畫瓢——抄便可，因為每個人都是這樣。說完這些，他笑笑說，你怕什么啊，你的字寫得那么好，評委看看你的字就會比別人分數打得高啊！

　　聽了他的話，我心里就有數了。只是要把備課本“抄”得好，還是需要看平時的慢慢積累，想幾天就把它抄好，這種臨時抱佛腳的做法肯定會影響書寫的質量。因此，我打算兩個星期抄它一個單元，每天專門抽出時間抄它一些，這樣按計劃進行，以求穩扎穩打，既不累，又有成果。另外，我要在“教后感”上下些工夫，盡量寫出課堂上的得失和自己的真實感受，以增加備課本的“砝碼”。

　　當我和往年一樣，同其他老師一樣按時去教導處拿教案時，教導主任卻遺憾地告訴我，今年就我的六年級語文教案難以訂購。要是在以往，我只要有參考書就行了，要是連參考書都沒有，那只要有教科書就行了——當然，兩樣資料都沒有還沒碰到過！不過，即便兩樣都有，我也很少用，尤其是教案，那里面的有些教法與教學過程的設計實在不敢恭維。平時我都是按自己的想法去上課的。對這兩本教學資料，說實話近幾年來我一直沒什么在乎，關鍵有兩點：

　　一則，我沒有想自己的備課本被評為“優秀備課本”。所謂“優秀”，是看誰的備課本抄得工整、詳細、漂亮。這種備課本不是給自己看的，不是上課用的，是檢查用的，是給別人看的，尤其是給領導看的，和課堂和學生無關。可以毫不夸張地說，沒有一個“優秀備課本”是自己傾心構思的。一位連續多年榮獲該榮譽的同事暗暗笑著說：“我反正閑著無聊，抄抄這個備課本也能賺個五十元的獎金還是不錯的，當班主任累死累活一個月才二十元啊，何況這樣的抄法根本不用動腦筋，輕松！”

　　二則，我的備課，大都是備在腦子里，備在語文課本上。我喜歡也習慣在語文書上圈圈點點，記記寫寫，這樣既節省時間。又方便上課，只要把教科書收藏好，還能有效地保留這些經過自己思考隨時記錄下來的材料，而且查看也很方便，有時還能寫出一些有價值的教學隨筆呢！我有幸發表的那些短文正是這樣得來的。不象那些“優秀備課本”，充其量也只是某些“教案”的復印件、復制品而已。我時常看到，每當到了期末，就有些“優秀備課本”被主人賣給了收廢品的人，然后買蘋果和花生吃。

　　可這次評高級關系到切身利益，我再怎么有理，再怎么瀟灑，再怎么自詡為“出淤泥而不染”，也非得端端正正地“抄”不可了！校長那次在會議上也反復強調，要我們在思想上一定要高度重視它，千萬不可等閑視之，不能粗心大意，一旦“爛”米煮成了熟飯，那就后悔莫及了！

　　我清楚地知道，要是沒有現成的“教案”可抄，我就是把每天的時間都花在備課上，一個月也完成不了那四個單元書寫工整、形式優美的“備課本”的。畢竟象我往常那樣動腦筋一課課地構思、打草稿，然后又要花時間抄寫端正、注重形式、講究章法，這樣做肯定要用去我一天中的大部分時間了。那我除了積極“備課”也就不用再去做其他的事了。當然，要是評高級就看這一項，我肯定樂意對此全力以赴，可實際上這也就只有六分啊，就算讓我得滿分，也決定不了什么。何況其他老師都是逍遙自在地依著“教案”抄教案，全盤照搬，最多也只是略加修飾。更何況那位朋友已明確透露，歷年來的評審事實充分證明，評委們對內容質量的高低，是否是教師自己創造設計是看不出什么來的，他們也心知肚明參評的老師都有“教案”可抄，抄的都差不多。要是真的對全學區的所有參評“教案”一課時一課時地進行翻閱分析，那是既浪費精力，又沒什么意義的，也是很“笨”的做法！ 因此，為了避免聰明人辦出“苯事”，評委們就采用了“走馬觀花”式的瀏覽和“窺一斑知全豹”式的類推法。然而，不管什么“式”什么“法”，歸根結底，唯一可以區別的還是備課本版面形式的好差和書寫的認真與否了。如此一來，老師們的備課差不多也就成了機械式的“練書法”和“排版設計”了——現在要是我一個人搞“特殊”：讓自己煞費苦心地搜腸刮肚地乃至絞盡腦汁地一課課地構思、設計、列出草稿，再抄寫端正，豈不是畫蛇添足貽笑大方，豈不是吃苦加吃力又不討好，豈不是神經？在這種現實情況和思想的指導下，我痛下決心，非得弄到教案不可，免得“高級”還沒有眉目，自己就已經先變傻了，或是在別人眼里看起來真的變傻了。

　　于是，當天傍晚一下班，我就直接趕到了縣城，仔仔細細地找了幾家大書店，看到的都是學生的東西，什么練習啊每課一練啊教與學啊等等一大片好幾個柜架，而教師的東西一般都只有一個柜架甚至只有一層，還是躲在角落里。往常看到上面擺著的都是教師買了立刻就可以在課堂上操作的“教案”類的書，雖然干癟癟的枯燥無味，還是有老師偶爾買些，但是想找些鮮活的個性化的教育家的專著卻是很難的。稍好些的，幾年來看到的也總是老面孔魏書生的那幾本書——從書店這個窗口或多或少也能看出當前的教育是：多數孩子被各種各樣“學習的書”壓得喘不過氣來，可這類書依然暢銷不止；而教師呢，大都很少或是沒時間去買有利于教育教學的專業書來看。因為多數教師都要時常參加大小會議聽領導的指示，聽領導傳達領導的精神；時常學習上級的各類文件；時常還要“抄”整齊漂亮的備課本等待一學期三次的檢查等等，再加上上課、批改作業、課外輔導……教師是被“日常工作”壓得喘不過氣來——所以書店好象也不再指望賺教師的錢了！你看，我找了半天也只有看到一兩個年段稀稀落落的幾本“教案”。向店主一打聽，店主說沒有六年級的，現在也很少進這類書了。雖然這在我的意料之中，但我不免還是有些失落。

　　正要回去時，我突然想起在縣教育網上曾見過一家新開的“教育書店”打的廣告，既然專門名之為“教育書店“，應該是不缺這些教學類的資料吧！可當時我沒注意它的地址，現在也不知道它在哪里，便打電話問了一些同事，同事又問朋友，費了一番口舌總算找到了這家書店。問了營業員，她說要再過三天才會到貨。我聽了頓時松了一口氣，只要有書等三天小意思啊，我不放心還特意交待她說：“你一定要留本給我，三天后我就來拿！”

　　三天后，我滿懷期待地再到那家書店，等我再次提起此事時，沒想到那位營業員卻是一臉的茫然，說；“這書沒有！我們買不到！”……

　　走出書店，雖然我的心情和腳步已變得沉重，但是我沒有放棄繼續努力——我的腦袋快速地搜索著辦法。首先想到了在溫州工作的弟弟，立刻打電話給他。他很重視，答應下班馬上去溫州最大的兩家書店“新華書店”和“溫州圖書城”找。吃過晚飯，弟弟就來電了：“也沒有，你可以到網上下載啊！”

　　其實，我早也考慮到這點，要是現實中不能解決，我就退而求其次到網絡上下載了打印出來再抄，雖然要花些油墨和白紙的錢，但是總比沒有好啊！我就連夜進入自己最喜歡的經常去的 K12 和 “教育在線” 找，并發了帖子求助。同時，我又在班級網站上留言請同學們幫助。接下來的兩三天，我頻頻上網，早上中午下午晚上全天候，在家在校在網吧全方位，全心全意全身心地關注著求助帖子的動靜和動向！然而，依然是竹籃打水一場空。緊接著，我就上“百度”，上“搜狐”，上“新浪”，上能上的滿天下找，加班加點地又折騰了兩三天，也只有找到三四篇的教學設計，還有個別篇目卻是后面幾個單元的沒有什么用。這時候，我才感覺到事態的嚴重了，怎么辦呢？能怎么辦啊，除了傻傻地捧著唯一的一本“參考書”認認真真地一課課“備”下去，還能怎么辦呢？難道等著奇跡出現？難道將這事“置之度外”？不，不行的，再苦再累，再怎么特殊，再怎么運氣不好，為了“高級”，為了此生此次身為小學教師獻身教育教學的最大目標——“高級”，我應當破釜沉舟，應當為之鞠躬盡瘁死而后已——身邊的同事都這么鄭重地開導我！要是我連這點意外的挫折、磨難和考驗都難以承受，那么年復一年地教書都白教了！辛辛苦苦為了什么，不要說什么崇高的理想為了下一代為了祖國為了良心，要是教師自己的工資少得影響了過日子影響了自己的身心發展，自己都整天憂愁郁悶，那還怎么能陽光地面對學生？要是身邊那些教學能力和你差不多的或比你差的同事都是“高級”了，而你還是“一級”乃至“低級”，你怎么能安心上課？不要說教育孩子了，就是會不會讓自己“不安”的心傷到學生還是個問題呢！

　　是啊，假如一個教師真正獻身教育，真正熱愛學生，真正為了良心，那就不能忽視“高級”甚至鄙視“高級”那不公正不科學的評審操作以及由此所附帶的名與利，而更應當想方設法把“高級”拿下——實際一點地講，無論是為了國家教育的發展，還是為了個人的良心，當前最需要努力的還是為了“高級”，為了每個月多兩三百元，為了以后工資升檔比一般老師多！朋友說，要是我吃不了“備課”這個苦，我真的要歸入“傻瓜”這一類了。我想，也只能自己動腦筋一課課地啃了，即便要傷了很多腦細胞，我也要義無返顧勇往直前，要是該評上的卻因為什么什么沒評上，那就更傷腦細胞了！

　　為此，我就重新調整了備課的整體計劃：每天再增加兩個小時的精力投入此項工作，以求按時勝利地拿下這六分中的百分之九十以上。正當我挺直腰背，拿起鋼筆，攤開備課本，要開始打響“高級”之路的第一槍時，一件平常小事又改變了我的“戰略”。

　　那天，今年剛調走的一位朋友回來看望他的“情人”，請我去聚聚，我說自己為高級的備課忙死了，順便向他嘮叨起宏偉的備課計劃。他笑了，說：“我有你要的教案！”我說別開玩笑了！他說：“只要你先請我們吃頓飯，自然就有的”。我一口答應。他終于揭示謎底：他在縣小教的姐姐兩年前就有六年級新課程的教案了——畢竟是縣教委的直屬學校，一切都走在時代的前頭，別人有的它也有，別人沒有的它還有！我聽了一陣狂喜，二話沒說，就上鎮里吃了一頓。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，只是“高級”未到，“請客”先行啊！不過，這個意外的收獲確是重新解放了我，我又可以按原計劃進行“抄”教案了。

　　……度日如年，終于還是到了十月中旬，總務主任傳達了學區的指示：10月20日備課本上交評分，10月28日早上七點去鎮X中現場寫教案并說課。此時的我已經如期地完成了四個單元的備課本，總共“抄”了近一本半，比其他人多了一些。校長看了我的“成果”，很是贊賞，說字這么漂亮，很好啊！而對我在每課時后寫的教后感尤為驚訝，因為別人大都只有寫了五六十個字，我呢最少一百多，最多近千字。他滿意地點點頭甚為肯定：“這可是代表我校的實力啊！”校長的肺腑之言讓我真真切切地領悟到了“臺上三分鐘，臺下十年功”的真諦。是啊，如果沒有過去那些日日夜夜扎扎實實精雕細鑿地“抄”，哪會有今日這本內容和形式完美統一的“書法集”呢？我可是采用了褚遂良的筆法來寫行楷的。和我相比，我的同事兼朋友H就遜色多了。在八個參評的人中，就他根本沒計劃，前段時間都沒抄，學區指示下來的前三四天才開始動筆，臨時抱佛腳，現在當然是火燒眉毛，一天到晚捧著備課本粘在辦公桌上忙得手忙腳亂心煩意亂……不過，還算好，他沒放棄，沒日沒夜地熬到了20日，他還是按時上交了一本“行草”的“書法集”——你們可能覺得奇怪，H怎么這么不當一回事啊？唉，不是他不重視，而是他的底分太低，排來排去都是最后一名，這鐵定了是給他前面的幾位“墊底”了。他本來不想參加，其實處在這個位置有誰想參加呢？但是，一旦他退出參評，總人數少了，根據百分比，能評上的人數也隨之減少，那么，排在他前面的一兩位本可以評上的，也會因他的放棄而成為新的“墊底”。這樣一來，他評不上原本就是評不上，卻又多了一條“罪狀”：自私自利，傷害了別人！何況校長也再三督促，符合條件的都要參評——H思前想后，權衡利弊，考慮到明年自己還要參評，有些老師可能也會成為自己的“墊底”，要是自己今年不參加了，于公于私都不利。人在“學校”，身不由己啊！因此，H二話沒說就報了名，看那氣勢真有“我不下地獄，誰下地獄”的英雄氣概。H暗地里對我感慨說，今年，自己是高級評審這個“神壇”上的“擺設品”，只是給人看看的，人家完事了就把他擱到一邊去了。是啊，既然是暫時用一下的“擺設品”，大H就沒必要像我這樣的認真了，要做的事也只要裝裝樣子，“擺設擺設”就可以了。要是明知水泥地上種不出花來，還要一本正經地挑選花種，豈不貽笑大方？

　　不管怎樣，大H進退兩難也只能陪著大家折騰了。我眼前還有一縷或明或淡的曙光，但大H呢，沒什么東西在等他，哪怕是一絲燭光的“可能”……

　　備課歷時一個多月，終于劃上了句號。當我把備課本小心翼翼地交給總務主任時，我頓時如釋重負。其實這一個月來，從學校到家里，從家里到學校，我一直和備課本形影不離。為此，我特意買了個黑色的皮包來裝備課本、教案、鋼筆等家伙，以求隨時隨地都可以投入“備課狀態”。那段日子，腋下夾著皮包的走路架式好象是學校領導去上頭開會。但我知道，我是形似而神非，因為領導展示給教師的神情是春光明媚，走姿是昂首挺胸，語言是中氣十足，而我呢，卻是心事重重，提心吊膽，滿臉疑慮，總擔心*皮包會忽然掉了似的。現在總算把“備課本”如期按質超量安全地交了貨，真是謝天謝地哦！

　　后來，傳來喜訊，我的“備課分”的確“技壓群雄”，在全校中得了最高分。不過和最低分也就相差不到一分，一切盡在意料之中……

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