參加全國新時期師德建設現場研討會的心得體會
參加全國新時期師德建設現場研討會的心得體會
金秋十月，是瓜果飄香、稻梁成熟的收獲季節，我有幸于11日、12日參加了在德州市舉行的全國新時期師德建設現場研討會。現場觀摩、師德報告，均給我留下了深刻的印象。新舊理念的碰撞，道德情操的滌蕩，獨特視角的探尋，師道解析的頓悟，不同層級的感言，異彩紛呈的亮麗，引領著我不斷地學習先進，不斷地審視自己。當自己靜下心來，梳理所學所感時，如一名赤腳趕海的孩子，看著那五顏六色的貝殼，竟不知如何才能將它們囊括手中。唯有撿拾一二，一則告訴自己和他人已獲貝殼是多么的燦爛，二則提醒自己不要忘了那些不曾拾取的已見或未見的“遺憾”，要不斷探尋。
一、師德本是大文章，卻須從小處做起
國家對于師德建設工作來說，可謂用心良苦，從20××年《關于進一步加強和改進教師職業道德建設的意見》出臺到20××年《中小學教師職業道德規范》的制定，都體現了師德建設的重要性。師德建設是一個全國范圍內的大課題，大文章，做為師德建設的落腳點——學校，應該怎樣做，才能將師德建設落到實處，讓師德建設有“根”可扎，有“足”可立？透過德州市天衢東路小學韋立霞校長的報告《小積分“做”出大師德》可以找尋到一種方法，那就是從小做起，因小“示”大。報告指出，《教師成長積分制管理辦法》的建立，讓我們發現“德”是有標準、有規范、有目標、有效益的。廣東佛山南海九江中學謝景如校長也提出，在師德培訓中開展的聽“小故事”、悟“大道理”活動對師德建設具有促進作用。淄博高新區實驗中學的韋鳳蓮老師借她自己的故事“一份中考后的交卷”也讓我們看到一件小事所折射出的大的師德光環。
所以我想，對老師們、對朋友們空談師德如何才算高尚，空談如何“修身養性”，實在有些好高騖遠，不如塌下身、靜下心，把身邊的教育小事做好，才能于“實在”中建立良好的師德。
二、師德不是空中樓閣，要讓師德衡量有據
提到道德，或許會感覺到那是虛的東西，不好衡量。通過學習，我認識到：師德不是講出來的，不是隱性的東西，更不是虛無縹緲的，要有它外顯的現象。
幾所學校都提到：評價一個人的師德，要看這個人的業績，而業績=師能+師德，反應教師業績大小的決定性因素就在師德。一位師能強的老師業績不一定好，而一位師德高的老師肯定會創造好的業績。無論是參觀的學校，還是做經驗介紹的學校，都無一例外地談到學校或是個人最后都取得了多么優秀、輝煌的業績，這其中的根源就在于有一批師德高尚的團隊，是他們創造了令人滿意的業績。但我想，師德不是一下子就創造了業績的，要有一個過程，在這個過程中會時時、處處體現著師德的高低，彰顯著師德的魅力所在，這個過程是什么樣的過程呢？應該是一個是“做”的過程吧。如，學生看得見的上課、批改、學困生輔導等等事情“做”得好的老師，在學生心目中就是一位好老師，就是一位師德高尚的老師；而學生看不見的備課、教研、培訓、創新等工作“做”得好的老師，無疑是在朝成為一個好老師去努力，哪一項都是良好師德的表現。
如果不這樣做呢？
北師大教育學部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶在“師德建設的專業化”中提出一個問題——教法不當的問題是師德的問題嗎？試想想，我們有時會遇到有的老師教學效率低，別人評價這樣的老師時經常會說，他的教法有問題。檀教授說，表面上看是教法問題，事實上是師德問題，是一個老師不負責的表現。是啊，有的老師，不去反思自己的教法是否恰當，老是拿著一成不變的教法去教著一屆又一屆的90后、00后，教學成績一屆差過一屆。出現了問題，不去反思，不去彌補，聽之任之，其根源就是師德出現問題。
因此我想，報告中、現場中之所以都把師德和具體的教學工作如從教態度、教學教研、教師發展等聯系在一起進行評估，讓師德在綜合性的工作中體現出來，主要就是因為各項具體工作的源動力來自于“師德”。
三、師德建設的真諦——愛與責任
韋鳳蓮老師提出：用愛與責任去追尋教育的真諦。我感覺，找到了教育的真諦，也就真正實現了師德建設的真諦。
這份愛與責任，不僅指師生之間的愛與責任，更有學校與老師間的愛與責任。
河南二中的李涵校長的報告《雨潤無聲，花開有形》讓我思緒久久不能平靜。她從校長的角度詮釋了學校管理者怎樣與老師們共塑師德，怎樣讓學生們感受到老師的愛和責任。她的三句話真的令人深思：
1、每個孩子都是手心里的寶；
2、我的老師我的親；
3、我是校長？我是排頭兵！她說，教育是有溫度的，要求教師有人文情懷，先讓老師們感受到人文關懷，要從“維持工作”轉變到“享受工作”。
參觀完德州建設小學后，我驚嘆于這所剛過完百年校慶的老校之深邃內涵，共書法特色已讓所有參觀之人贊不絕口，羨慕不已。晚上帶著對這所學校欲進一步了解的興趣找到了它的網站，從其中一位老師的博客上我竟然另有所獲，這也讓我從另一個層面深刻地領悟到了師德的內涵。這篇博客以《校長來給我們上課啦》為題，敘述了學校現任校長于莉給孩子上“獎賞課”的情景，于校長為了激勵孩子們的閱讀熱情，會給表現好的班級上閱讀課。一節課下來，同學們聽得津津有味，表示以后要做的更好，爭取讓于校長還來給大家上課。我在想，一位校長用她自己的表率激勵著學生，更激勵著老師，這說明了什么？一名校長的工作用“百忙”來形容毫不為過，她完全可以安排一個人給孩子上課，而她卻選擇了親自去上課，這與其說是一種領導的藝術，還不如說是她對孩子的愛，對工作的負責任。
黑龍江四中的葉永蘭老師談到學校在進行師德工作的做法中提到四點：
1、德才兼備，身心兩健；
2、勵志培訓，點燃信念；
3、倡導師愛，鑄造師魂；
4、以德治校，堪為師表。
她說，學校曾經組織了一次師德勵志活動，其中有一個環節，就是讓老師們從由中層領導組成的“人橋”上走過去，當老師們含著熱淚走過人橋的時候，心底那份信念之火被熊熊點燃。平常學校還經常進行心理培訓，強調教師要自重，自省，自警，以身作則。試想，在這樣一所關愛老師的學校里，老師又怎不會去關愛學生呢？
檀教授也指出，當今時代的師德建設過多地把師德建設作為老師的一項義務去抓，而忽視了教師的權利。所以我想，師德建設，學校應從愛老師，對老師負責任做為大背景，引導老師從“他律”走向“自律”，從而自覺地去愛學生，對學生負責任。在愛與責任中成就師德。
師德本是有形“物“，化作春泥更護“花”。待到群花爛漫時，它在叢中笑。但愿借助這次現場研討會之東風，讓師德成就教師，成就學校，成就未來！
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