課堂效率綠色成績的學校總結(jié)

時間：2024-06-26 17:01:07

課堂效率綠色成績的學校總結(jié)

課堂效率綠色成績的學校總結(jié)

課堂效率綠色成績的學校總結(jié)

　　今天，交流的題目是《教師素質(zhì)·課堂效率·綠色成績》。

　　課改進行到現(xiàn)在這個階段，所取得的效果是顯著的，至少有兩點是值得肯定的：

　　一、絕大部分老師已經(jīng)接受課改，由過去的在心理上抵觸，行動上應付，變?yōu)榉e極主動地研究課改，實踐課改；

　　二、教師教的方式和學生學的方式在悄然發(fā)生變化，一些新課程的理念，像“三維目標”、“自主·合作·探究”開始從書本走進課堂。

　　但不得不承認，我們的課改還是停留在初級階段，主要表現(xiàn)在：

　　一、共性的要求多，個性發(fā)展不夠，自上而下的行政命令掩蓋了自下而上的良性反饋，在課改推進過程中存在盲目現(xiàn)象。

　　二、課改對教學質(zhì)量的“貢獻率”低，公開課和“常態(tài)課”兩張皮，有人聽課和沒人聽課不一個上法，課堂效率不高，“課內(nèi)損失課外補”現(xiàn)象嚴重。

　　這第二點，應該就是本次讀書會主題的設(shè)計初衷，“如何把課改抓實抓細，大力提高教學質(zhì)量”，的確是當前的重要任務(wù)，因為不管課改怎么抓，“教學質(zhì)量”都是永遠繞不過去的一道坎。

　　但在素質(zhì)教育的大背景下，我們不可能再像以前那樣靠“時間+汗水”來提高教學質(zhì)量，必須將課改推向深入，通過把課改抓細抓實來提高教學質(zhì)量，狹義地說就是教學成績，當然，它應該是一種“綠色成績”

　　什么叫綠色成績？

　　它至少應該具備這樣3個特點：

　　1、輕負擔，副作用小。

　　2、較少的投入，較多的產(chǎn)出。

　　3、教師教得科學，藝術(shù)，學生學得輕松，快樂。

　　歸根到底實際上就是提高課堂效率，將“課內(nèi)損失課外補”降到最低限度，課外的時間用得越少，課堂越是高效越接近于綠色的本質(zhì)。

　　這是一種理想狀態(tài)，其實也正是我們的目標，我們必須要實現(xiàn)的目標。

　　個人的思考有這么幾點：

　　一、千方百計增強教師的內(nèi)驅(qū)力，強化主動發(fā)展意識，提高自身素質(zhì)，走專業(yè)化之路。

　　教師素質(zhì)是課改的前提，也是質(zhì)量的前提。雖然教師隊伍建設(shè)是個慢工細活，一年半載看不出變化，但越來越專業(yè)化的高素質(zhì)的教師群體是推進課改、提高質(zhì)量的最有力的支撐，在教師素質(zhì)提高上用1分力，就相當于在課改上用10分力，是事半功倍的關(guān)系。

　　所以，學校要抓住這個學校管理的最本質(zhì)的東西，加大對教師發(fā)展的獎勵力度，創(chuàng)造名師成長的優(yōu)良環(huán)境，形成“比學趕幫超”的濃郁氛圍，千萬不能因為教師素質(zhì)見效慢，太“皮厚”而有所忽視。

　　另外，作為教師個人，要加強學習，不斷實踐和反思，提高自己的專業(yè)化水平，至少應該從這三個方面努力：

　　1、在學科知識上，做一個讓學生問不倒的老師；

　　2、在教學能力上，能靈活地駕馭課堂；

　　3、在情感態(tài)度上，善于與學生溝通，建立新型師生關(guān)系。

　　二、處理好常規(guī)與課改的關(guān)系，用教學常規(guī)推進課改而不是阻礙課改。

　　1、正確理解備課。“只有先備好了課，然后才能上好課”，這句話在理論上絕對正確，但在實際操作上卻問題多多。管理者在檢查備課時，由于條件所限，看不到教師在教材上的圈圈點點，在參考書上的勾勾畫畫，以及復雜的思考設(shè)計，往往有意無意地把教案等同于備課，過分看重書寫、格式，環(huán)節(jié)，因此，常常是重形式大于重內(nèi)容，重結(jié)果大于重過程。所以，宜采取更為靈活務(wù)實的備課檢查方式，讓教師有充分的時間鉆研教材，設(shè)計教學。

　　2、控制好作業(yè)。下大氣力將作業(yè)的數(shù)量降下來，把質(zhì)量提上去，能分層布置的要分層。堅決去消機械重復的低效、無效甚至負效作業(yè)。根據(jù)學科特點，設(shè)置靈活多樣的作業(yè)形式，如實踐性、探究性作業(yè)。采用得力措施，促使教師認真批改作業(yè)，搞好反饋，防止學生應付、抄襲或因厭惡作業(yè)而產(chǎn)生厭學情緒。

　　3、認真搞好單元過關(guān)檢測，將二次過關(guān)落到實處。

　　三、大力加強中心教研組建設(shè)，建立適合學科特點的“教學模式”。

　　作為一種理念的載體，教學模式是必要的。現(xiàn)在很多學校都建立了自己的教學模式。在一定時期內(nèi)，這些模式發(fā)揮了重要的作用。但都有一個共同的不足，那就是體現(xiàn)不出“學科特點”。

　　學校模式再完美，它還是適應對外宣傳的需要。它必然要過渡到學科的模式，進而發(fā)展到教師個人的特色。這是課改的“三部曲”。目前，在級部管理的前提下，要大力加強中心教研組建設(shè)，整合資源，以學科的教學模式為基礎(chǔ)，形成適合學科特點的“教學模式群”，以達到讓課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的。與此同時，鼓勵學科教師成長，成為名師，從而反過來帶動學科，帶動學校的發(fā)展。

　　四、結(jié)合實際，突出德育，加強學生管理。

　　德育與課改、教學質(zhì)量息息相關(guān)，相輔相成。學生管理搞好了，質(zhì)量提高便有了保證。以前“三分教七分管”的說法并沒有過時，面對近幾年來學生身上出現(xiàn)的新情況新問題，學校必須認真研究、提出有針對性的措施，提高德育的實效性，以嚴格有效的學生管理為課改保駕護航。

　　1、加大班主任隊伍建設(shè)，搞好班主任培訓，提高班主任隊伍素質(zhì)。

　　2、將全員育人落到實處，人人都是“德育工作者”。

　　3、大力加強心理健康教育，內(nèi)外結(jié)合，建好“心理交流室”。

　　4、構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，探索學校、家庭、社會結(jié)合的新路子。

　　五、打造有特色的課改平臺。

　　1、走出去，請進來，讓老師開闊眼界，聆聽名家指導。

　　2、搞好校本培訓，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，創(chuàng)造寬松的輿論氛圍，讓老師敢說；允許探索實踐失敗，讓老師敢做。

　　3、進一步提高課堂的開放度，讓觀課、議課成為老師的習慣。

　　4、讓更多的人參與到課改中來，充分利用好學生評教和家長評教。

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