一年級數學評價方案范文（精選10篇）
為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的一年級數學評價方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學評價方案 篇1
數學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”因此，對學生數學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數學思考、情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。要讓評價成為學生愉快的經歷，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現學生主動、全面的發展，同時也幫助教師進一步改善教學。
評價具體實施方法如下：
一、 課堂評價
評價標準：
1、課前準備及時，學具擺放整齊
2、坐姿端正，認真聽課，不做小動作。
3、積極舉手發言，善于表達自己的思想。
4、積極參加小組合作交流，動手實踐。
5、善于發現問題，提出問題，敢于質疑，把自己的思考過程和想法與同伴交流。
評價方法：
1、及時做好課前準備工作，教師口頭提出表揚。
2、會傾聽課中多次發言，發言精彩者適時適量獎勵小印章。
3、在小組合作中表現突出者獎勵小印章。
評價等級：
A、印章
B、表揚
C、批評要求改正
具體操作：課堂評價中5個印章換一個“星星”，5個“星星”換一張表揚信。
二、 作業評價
評價標準：
1、按時完成書寫認真，正確率高，干凈整潔。
2、錯誤及時訂正。
評價方法：
1、按時完成書寫認真，正確率高，干凈整潔為“優”加蓋印章。
2、按時完成書寫正確，基本干凈及時糾錯為“優”。
3、按時完成，錯誤未能及時糾正為“良”。
評價等級：
A“優”加蓋印章
B“優
C“良”
D繼續努力
具體操作：作業評價中5個印章換一個“星星”，5個“星星”換一張表揚信。
三、手抄報評價
評價標準：
1、認真按時完成
2、體現手抄報主題
3、主題突出，版面布局合理干凈，圖文并茂。
評價方法：
1、圖文并茂，布局合理，突出主題，為“優”加。
2、內容基本符合要求，版面布局有待提高，為“優”。
3、只有文字內容，沒有圖畫，不符合手抄報的`要求，為“良”。
評價等級：
A、“優”加印章 B、優 C、良
具體操作：優秀作品室內展示
四、 綜合性評價
（一）筆試
1、評價內容：主要考查學生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等。
2、評價方法及標準見提供的期末質量測試卷。
3、評價人員：教師。
（二）口算
1、評價內容：3分鐘口算30題：和在10以內的加法和相應的減法；和在20以內的加法；十加幾以及相應的減法。
2、評價標準:正確率在90%以上為5分, 正確率在80%以上為4分, 正確率在70%以上為3分, 正確率在50%以上為2分, 正確率在30%以上為1分。
3、評價方法：編制3套試題，學生隨機抽取1套測試，未得優者可以再答一套試卷。
4、評價人員：教師。
（三）實踐操作
1、評價內容：
A、我們認識的數：
（a）會用20以內的數描述生活中的事物并會簡單交流。
（b）估計具體事物的數量。
B、有趣的拼搭：通過有趣的拼搭等活動初步感知長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。
2、評價標準：
①操作正確、方法科學、程序規范、有創造性。（5分）
②方法科學且有創造性。（4分）
③操作正確，程序規范。（3分）
④操作大致正確，程序大致規范。（3分以下）
3、評價方法：
①在規定時間完成要求的實踐活動。
②現場考查實踐活動成績。
③允許學生二次操作。
④與平時評價相結合。
4．評價人員：教師
一年級數學評價方案 篇2
一、評價內容：
一至三年級所學測量知識
1、讓學生選擇恰當的`測量工具測量一些日常生活或學習用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。
2、測量教室、操場的長、寬等。
二、評價辦法：
評定采用等級制，分“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。沒有達到“合格”標準的學生如果有重做愿望，可以為其提供第二次機會，讓其補測。
教師提供3～6個測量題目，讓學生從中抽取1題，然后按完成情況給出等級評定（第2題可以2人一組合作完成）。
三、評價標準：
優秀：能一次正確完成，方法合理，讀數及單位名稱正確，表述清楚。
良好：能一次基本正確完成，方法基本合理，讀數及單位名稱正確，能用語言基本表達清楚。
合格：能基本完成，讀數及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達清楚。
不合格：不能正確完成，讀數錯誤，表述不清。
一年級數學評價方案 篇3
一、小學數學課堂教學評價指導思想
在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進學生數學素養的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。” 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展。”這就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行評價。
二、小學數學課堂教學評價指標制定原則
研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則：
1、方向性原則
從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。
2、全面性原則
要從課堂教學的整體效益進行評價，應觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環節的設計、實施和效益，以及各個環節的.相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍。總之，應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。
3、主體性原則
構建充分發揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發現，有創新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。
4、開放性原則
課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。要以發展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節課就把教師的教學能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。
三、小學數學課堂教學評價準則的特征描述
本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目，8個評價要點。現對各評價要點描述如下：
1、 學生學習
(1)參與狀態
學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。
(2)交往狀態
生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。
(3)思維狀態
學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創意。
(4)生成狀態
學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續學習更有信心，是否能總結學習所得，是否能得到相應發展。
2、 教師教學
(1)教學思想
教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創新意識和實踐能力的培養。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學設計
聯系學生經驗，創造性運用教材，優化內容。積極開發和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。
(3)教學技術
重視反饋，把握教學契機，及時調整教學過程，應變能力強。合理引導學生發現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。
(4)個人素質
有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確，教態親切自然。
四、小學數學課堂教學評價指標量表
略
一年級數學評價方案 篇4
一、評價內容：
一至三年級所學測量知識
1、讓學生選擇恰當的測量工具測量一些日常生活或學習用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。
2、測量教室、操場的長、寬等。
二、評價辦法：
1、評委到被測學校后由該校領導抽取一個班的同學全部參加較短物體的檢測，較長物體的檢測由評委指定3位同學一組，小組合作完成。
2、較短的物體由檢測人員準備，每生一份，學生在表中自行填寫數據和單位名稱，誤差允許±2毫米。測評時先填好學校班級姓名和被測物體，實際測量時間為1分半。
3、較長的物體由評委指定的三位同學一組，小組合作完成，先估
測，匯報估測結果（以米為單位），然后學生再實際測量，以匯報準確測量結果記錄成績，要求精確到分米，10米左右的，誤差±1分米，20米左右的，誤差±2分米，依此類推。
三、評價標準
評價采用等級制，分“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。沒有達到“優秀”標準的學生如果有重測愿望，可以為其提供第二次機會，讓其補測。
優秀：能在規定的`時間內正確完成，方法合理(測較長的物體時尺抻直，與被測物體平行)，能用恰當的單位表示，誤差在允許范圍內。
良好：能在規定的時間內正確完成，方法基本合理，讀數及單位名稱正確，誤差在允許范圍內。
合格：能夠完成測評內容，讀數及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達清楚。
不合格：不能正確完成，讀數錯誤，表述不清。
一年級數學評價方案 篇5
一、常規和習慣
這一方面主要考核學生的學習習慣和常規表現，由學生自己、同伴、教師共同考核，以“喜歡學習數學”、“愿意參加數學活動”、“上課專心聽講”、“積極思考老師提出的問題”、“主動舉手發言”、“喜歡發現數學問題”、“愿意和同學討論學習中的問題”、“敢于把自己的'想法講給同學聽”為內容，涂☆為形式，評價時根據該生在該項目的表現給出0-5星不等的評價，其中4-5星為優秀，3-4星為良好，1-2星為需加油
二、興趣和創新
興趣考核為魔尺考核。在給定的20個造型中，能搭6-11個為過關，12-20個為優秀。
創新考核主要考核學生的設計能力，經過活動課“小小設計師”的學習，學生具備一定的創新設計能力，學生運用“圖形的移動”相關的知識設計一副圖，教師給出優秀、良好、過關、不過關的評價
三、技能和能力
1、技能考核
該項主要考核學生計算能力，包含口算技能和筆算技能。
口算技能考核：6分鐘100道口算試題，主要是表內除法和整百整千加減法的計算，80-94道為過關，95-100道為優秀，否則為不過關。
筆算技能考核：主要考核學生脫式和除法豎式計算，著重點在于筆算格式。筆算5道試題，正確計算4-5題為優秀，3題為過關，否則為不過關
2、能力考核
該項考核包括基本能力和解決問題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題，教師根據學生表達情況給出評價，表達清楚、思路清晰、語言流暢為優秀；無法流暢表達，但能正確表述為過關；否則為不過關。試題分10個抽簽紙，包含的基礎知識主要有：統計、圖形的運動、克和千克、推理。
解決問題考核：數學樂園。學生4人一組組隊考核，自主分配好提出問題者（2人）和解決問題者（2人），提問者根據圖中信息編輯題目，問題解決著可以分別解決2位提問者的問題，也可以針對一位提問者給出不同的問題解決的方法。表達清楚、思路清晰、語言流暢為優秀；無法流暢表達，但能正確表述為過關；否則為不過關。
一年級數學評價方案 篇6
（一）課堂表現。
上課時做到以下幾點：
1、會聽：（專心聽老師講課，認真聽同學發言。）
2、會說：（積極動腦，發言積極，聲音響亮。）
3、會問：（不懂就問，虛心好學。）
4、會合作：（會和同學交流，小組活動積極。）
能很好做到以上幾點的，得“優”；某方面有不足的，酌情降一等第。
（二）作業情況。
作業時做到以下幾點：
1、 按時完成作業。
2、 作業格式正確，字跡端正。
3、 作業正確率高或有進步的.。
能很好做到以上幾點的，得“優”；某方面有不足的，酌情降一等第。
（三）口算評價：
結合這次輔導區舉行的口算過關評優、良、合格、不合格。
（四）操作考核：
1、在計數器上撥數，并讀出數
1、10個百 2、撥出573
3、56個十 4、撥出76
4、8個十和3個一
2、量一量，畫一畫
( )厘米 大約 ( ) 厘米
（ ）毫米 （ ）毫米
畫一條比6厘米長13毫米的線段
3、撥一撥
在鐘面上撥出三個整時，使鐘面上時針和分針形成的角分別是銳角、鈍角和直角。
4、將給出的圖形分類統計。
方法：
可任選三題完成，如三題全對，可得“優”；錯的根據情況降低等第。
一年級數學評價方案 篇7
1．教學內容解析
教學內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學知識及其由內容所反映的數學思想方法，是實現教學目標的主要載體。教學內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學的準、精、簡。這是激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔、有效開展課堂教學、提高課堂教學質量的前提。教學內容解析要做到：
（1）正確闡述教學內容的內涵及由內容所反映的數學思想方法，并闡明其核心，明確教學重點；
（2）正確區分教學內容的知識類型（如事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；
（3）正確闡述當前教學內容的上位知識、下位知識，明確知識的來龍去脈；
（4）從知識發生發展過程角度分析內容所蘊含的思維教學資源和價值觀教育資源。
2．教學目標設置
教學目標是預期的學生學習結果。教學目標是設計教學過程、選擇教學方法和安排師生活動方式的依據，是教學結果的測量與評價的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學生的數學學習。教學目標的設置與陳述要做到：
（1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學目標；
（2）目標指向學生的學習結果；
（3）目標要與教學內容緊密結合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的語言表述學生在學習后會進行哪些判斷，會做哪些事，掌握哪些技能，或會分析、解決什么問題等等。
（5）明確情感態度價值觀目標的具體內容，避免泛化。
3．學生學情分析
學生學情分析的核心是學習條件分析。學習條件主要指學習當前內容所需要具備的內部條件（學生自身的條件）和外部條件。學習條件的分析是確定教學方法、組織教學材料的前提。鑒于學習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著重強調如下要求：
（1）分析學生已經具備的認知基礎（包括日常生活經驗、已掌握的相關知識技能和數學思想方法等）；
（2）分析達成教學目標所需要具備的認知基礎；
（3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的.差異，分析哪些差距可以由學生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
（4）在上述分析的基礎上明確教學難點，并分析突破難點的策略。
4．教學策略分析
教學策略是指在設定教學目標后，依據已定的教學內容和學生情況，為解決教學問題而選用的教學方法和手段。教學策略分析的一個重要目的是提高教學的質量和效益。從數學課堂教學的實際出發，教學策略分析要包括如下幾個方面，并做到具體且針對性強：
（1）對如何從學與教的現實出發選擇和組織教學材料的分析；
（2）對如何根據教學內容特點和學生情況選擇教學方法的分析；
（3）對如何圍繞教學重點，依據知識的發生發展過程和學生的思維規律，
設計“問題串”以引導學生的數學思維活動的分析；
（4）對如何為不同認知基礎的學生提供相應的學習機會和適當幫助的分析；
（5）對如何提供學生學習反饋的分析。
5．教學過程
教學過程是學生在教師指導下的數學學習活動，包括學生對數學知識的認知和實踐兩個方面。從操作層面看，教學過程就是由教師安排和指導的學生數學學習的活動步驟和方式。教學過程的設計要注意說清設計意圖。
對教學過程的要求是：
（1）根據不同知識類型學習過程安排教學步驟，包括：引入課題、明確學習目標，調動學生已有相關知識和學習興趣，呈現有組織的學習材料，引導學生開展主動理解、探索知識的數學思維活動，通過練習促進知識向技能的轉化，提供應用性情境促進知識技能的遷移等；
（2）正確組織課堂教學內容：正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學思想方法，注重建立新知識與已有相關知識的實質性聯系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
（3）學生活動合理有效，教師指導恰時恰點：在學生思維最近發展區內提出問題，使學生面對適度的學習困難，激發學生的學習興趣，啟發全體學生開展獨立思考，提高學生數學思維的參與度，幫助學生逐步學會思考；
（4）恰當處理“預設”與“生成”的關系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實際適時調整教學進程，通過觀察、提問和練習等及時發現學習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學，為學生提供反思學習過程的機會，引導學生對照學習目標檢查學習效果；
（5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學生領悟數學基本思想，積累豐富的數學活動經驗，發展數學能力，培養學習習慣等方面發揮積極作用；
（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態；
（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數學知識的發生、發展過程及其本質，幫助學生正確理解數學知識，發展數學思維。
一年級數學評價方案 篇8
一、指導思想：
教研組是教師從事集體教學研究和教學活動的基本組織，加強教研組各方面的工作是推進新課改，提高教學質量的重要環節。為了加快我校村小教研組建設，充分發揮教研組在實施校本研修中的積極作用，促進教師專業成長，根據我校實際，特制訂本評價方案。
二、評價等級：
優秀、達標、不達標三個等級。
三、評價方式：
采用量化評分形式，分四塊計算，取前五名為優，總分不足 60分為不達標，其余為達標。
四、
1、教研組建設（23分）
（1）組長履職：組長工作認真負責，教研組有發展規劃和研究方向，按學校校本培訓要求認真履行職責，把培訓計劃落實到位。（8分）
（2）組內互助：組內教師團結協作，充分發揮團隊精神。關心青年教師成長，開展“拜師結對”活動，指導青年教師有計劃，有措施，有明顯成效。（7分）
（3）以教研室登記為準， 教研組會議、教研組集中學習出勤率100%的加4分，80%以上加3分，79%-60%加2分，不足60%計零分。（4分）
（4）檔案建設：每學期有計劃，期末有總結；各項活動有詳細記載，資料齊備、內容詳實、檔案完整。（4分）
2、教學常規（25分）
（1）未及時上交常規材料（計劃、總結、教案、反思、學習筆記等）。每項材料缺1 人次扣0.5分，扣完為止。（8分）
（2）在學校期終常規大檢查中，本組優秀率90%以上（含90%）加9分，80%以上（含80%） 加7分，70%以上加5分。（9分）
（3）、滿意率測評（8分）
該組滿意率測評平均值在90%以上（含90%）加8分，80%以上（含80%） 加6分，不足80%的記零分。
3、教研活動（27分）
（1）參加學習研討：全組教師積極參加各項教研活動，活動有主題，有中心發言人，有詳細記錄。（8分）
（2）校本教研：教研組有校本教研課題，且主題明確，有針對性，取得實效。（8分）
（3）學科活動：積極組織各種有意義的學科活動。活動有方案、有總結、有過程記載。（5分）
（4）課題研究：積極申報教育教學研究課題，按計劃開展研究，有階段性研究成果，組內人人參與課題研究（包括小課題）（6分）
4、教研實績（實行累計加分）
（1）參加省、市、縣、校教學比武和各種制作比賽，該組有獲省級一、二、三等獎的，分別加7、6、5分；獲市級一、二、三等獎分別加5、4、3分；獲縣（校）級一、二、三等獎分別加3、2、1分。指導學生參加科技創新大賽、奧賽、教育行政部門批準的作文大賽、音體美專項比賽獲省級以上獎勵加3分，獲國家級的.加5分，此項累計加分。
（2）教師論文發表在國家級、省級、市級刊物上，分別加5、4、3分（省部級以上含省部級核心期刊加5分），同一篇取最高級別計分，獲獎論文按相應級別發表的論文下調一個檔次加分。有校本教研課題方案，實施計劃，校本教研經驗總結的教研組加6分。
（3）高考、學業水平考試單科成績排名列全市1、2、3、4、5、6、7、8名的，分別給該教研組加4、3.5、3、2.5、2、1.5、1、0.5分。
五、實施與操作
（1）教研組活動情況由各教研組組長提供原始材料，教研室進行核定。
（2）教學常規執行情況以及滿意率測評結果由教務處提供。
（3）教學比武、指導獲獎情況由教研室提供。
（4）教研組工作等級的評定，由主管教學教研的學校領導主持，學校領導、教務處、教研室共同考評確定工作等級。
六、獎勵與懲罰
（1）被評為優秀的教研組，按每期每人100元的標準獎勵給該教研組。該教研組組長被評為優秀教研組組長，學校另給予獎勵并頒發榮譽證書。
（2）被評為達標的教研組，按每期每人80元的標準獎勵給該教研組。
（3）被評為不合格的教研組，該教研組全校通報批評，連續兩期被評為不合格的教研組，該教研組全體人員年終考核在同等條件下作為評優否決的依據之一。
一年級數學評價方案 篇9
小學數學評價的目的是為了全面了解學生的數學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生數學素養的全面發展。因此，對學生數學的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數學思考的發展、情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習數學的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的形式和手段應多樣化，要讓評價成為學生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學生愉快的經歷，讓學生在評價中產生更強的學習動力，真正實現學生主動、全面的發展。
評價具體建議如下：
（一）定量評價
1、筆試（80分）
（1）評價內容：主要考查知識技能、數學思考、解決問題等。
（2）評價標準參見教研室（或共同體編制）的試卷。
（3）評價方法：期末評價與平時評價相結合。
（4）評價人員：教師。
2、口算（占5分）
（1）評價內容：考查口算能力。口算內容根據各冊教材而定。
（2）評價方法：編制A、B兩套口算題，先用A套口算題讓學生在規定的時間里完成，并即時批改評價。如果學生對自己的口算成績不滿意可以選擇B套口算題再進行口算。最后選擇自己最滿意的成績作為自己的口算成績。
（3）評價標準：按照課標和各冊教材對口算的評價要求。
（4）評價人員：學生和教師（學生之間可以相互校對批改）。
3、實踐操作（占5分）
（1）評價內容：考查學生的實踐操作能力。實踐操作內容根據各冊教材的實踐操作內容而定。比如三年級下冊，實踐操作內容為：年、月、日，讓學生制出某年的年歷卡；平移和旋轉，讓學生創造美麗的'花邊；軸對稱圖形，讓學生畫出美麗的軸對稱圖形。
（2）評價方法：可以現場考查，也可以讓學生在規定的時間內完成實踐操作內；可以單獨完成，有時也可以合作進行。如學生對一次考查成績不滿意的，允許二次考查，進行“推遲判斷”。
（）
建議平時評價。教師要作好記錄，保留資料。
（3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規范。實踐操作方法具有多樣性或創造性的可給予加分。
（4）評價人員：教師。
（二）定性評價
1、數學表達（占5分）
（1）評價內容：能用數學語言有條理地、清晰地表達數學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數、式和圖表等描述現實生活中的數學問題。
（2）評價方法：主要通過課堂觀察。也可以個別面試，面試時可以創設情境，讓學生提出數學問題；也可以設置問題，讓學生說出解決問題的策略等。
教師要作好評價記錄。
（3）評價標準：可靈活掌握，要看到學生的進步。
（4）評價人員：教師。
2、情感與態度（占5分）
（1）評價內容：積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心和求知欲；能克服在學習數學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發現問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發言，能發表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業習慣等。
（2）評價方法及標準：通過課堂觀察、課后訪談、作業分析來進行。如能很好地做到以上幾點的，得滿分；某方面有不足的，適當降低分數。
（3）評價人員：教師、學生及家長。
一年級數學評價方案 篇10
一、評價目標：
1.通過瘋狂口算練習，提高口算能力。
2.經歷數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。
3.通過奇妙的數獨“火眼金睛”，掌握推理的方法。
4.在制作數學手抄報的過程中，掌握用克與千克解決問題的方法，體會數學與生活的聯系。
5.結合對生活中平移旋轉現象的判斷活動，培養愛數學、學數學、用數學的品質。
二、評價對象：
一年級全體學生。
三、評價內容：
201x——201x學年第二學期課程
四、評價方式：
自評、小組評、家長評、教師評相結合的多元評價方式。
五、評價原則：
依據新課標的評價理念，在評價過程中要堅持以下幾個原則：
1.主體性原則：要把學生看作能進行自我教育的主體，給學生以自我發展的空間，挖掘學生自我發展的潛力，提高學生自我教育的能力。
2.全面性原則：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態度和價值觀的形成和發展，幫助學生認識自我，建立自信。
3.發展性原則：對學生的評價需要有長遠的發展眼光。應給予學生多次機會（某個項目不合格，可以申請過一段時間重新測試，直至合格為止），使對學生的肯定性評價得到進一步的強化。
六、評價方法：
1.學生學業質量評價分為過程性評價和終結性評價，其中過程性評價占60%，終結性評價占40%；
2.學生期末學業成績=過程性評價成績（60%）+終結性評價成績（40%）
3.學生期末學業成績以A、B、C、D等級制呈現。
以上兩項內容百分制計算，所有成績最后將轉化為對應等級
A(90分以上) B（80-89分）C(70-79分) D（70分以下）
4.成績不合格者按學校有關規定提供一次補考機會。
七、具體實施方案：
（一）過程性評價：
過程性評價主要圍繞“課堂表現、認真作業（課堂作業+家庭作業）”開展多元評價。
1.課堂表現
教師精心備課，構建符合一年級孩子年齡特征，情智共生的快樂課堂。
評價標準：
（1）上課認真傾聽、遵守課堂紀律。
（2）積極思考問題，主動舉手發言，并能有條理地表達自己的想法。
（3）積極參加數學活動，在活動中愿意和同學討論數學問題，樂于幫助他人，遵守數學活動秩序。
評級等級：
A:積極參與學習活動，能提出質疑，善于表達自己的觀點和看法。
B:主動參與學習活動，樂于交流，積極表達自己觀點和看法。
C:能參與學習活動，發表自己的看法，經常發表自己的看法。
D:在指導下能參加學習活動，有自己的觀點，偶爾能表達。
評價方式：學生自評、小組評價、教師評價。
2.作業完成情況
評價標準：
（1）按時并獨立完成作業，書寫認真，差錯少。能及時訂正課堂及家庭作業中的錯題，并主動請老師再次修改。
（2）按時完成老師布置的實踐性作業。
評價等級：
A:正確、及時、高質量完成課內外作業。
B:及時、認真、基本正確完成課內外作業。
C:能完成課內外作業，有少量錯誤并能及時訂正。
D:偶爾未能完成課內外作業，作業錯誤不能及時訂正。
評價方式：小組評價、家長評價、教師評價。
（二）終結性評價
評價領域
活動名稱
內容
評價標準
形式
數與代數
瘋狂口算
100題口算題。學生在10分鐘內完成。
A.90分以上；
B.80-89分；
C.70-79分%；
D.70以下
紙筆評價
空間與圖形
慧眼識珠
能對生活中的平移和旋轉做出準確判斷。
A.能迅速、準確的`進行判斷，并簡單說出原因；
B.能迅速、準確的進行判斷；
C.能經過思考，獨立進行判斷；
D.能在教師幫助下進行判斷；
活動評價
統計與概率
心靈手巧
根據《數據收集整理》所學知識，以小組為單位開展數據收集工作，各小組可自定調查項目，但一定要保證調查的數據準確。
方案目的明確（20分），小組分工明確（20分），調查數據準確（40 ），能提出合理對策（20分）。
A．90分以上；
B.80-89分；
C.70-79分%；
D.70以下
活動評價
綜合與實踐
火眼金睛
我是游戲高手根據《數學廣角--推理》中所學知識，小組合作完成數獨游戲，時間5分鐘。
A．全員參與，正確率100%；
B.全員參與，正確率90%以上；
C.全員參與，正確率80%以上；
D.全員參與，正確率80%以上；
動手實踐
奇思妙想
1.開展了“生活中的數學——克與千克”的主題手抄報活動，形式多樣，可以用繪畫、拍照、剪貼的形式，設計一幅幅色彩繽紛、五顏六色的美麗小報。
2.家長可以參與，幫助孩子共同完成。
A.能獨立完成作圖任務，作圖規范，版面設計漂亮，有特色。
B.能獨立完成作圖任務，作圖規范。
C.能在幫助下完成作圖任務，作圖規范。
D.未能完成作圖任務。
作品展示
2016-2017學年下學期數學評價手冊
一年級數學
班級： 姓名：
評價方式
自我評價
小組評價
教師評價
過程性評價（評價等級：A、B、C、D）
課堂習慣
傾聽
發言
合作
作業
小組評價
家長評價
教師評價
終結性評價（評價等級：A、B、C、D）
瘋狂口算
慧眼識珠
心靈手巧
火眼金睛
奇思妙想
學期總評價：
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