新教科版小學三年級科學下《種子變成了幼苗》教后反思
新教科版小學三年級科學下《種子變成了幼苗》教后反思
反思一：今天在三（2）班教學了此課，首先讓學生對鳳仙花的生長情況進行了交流（從學生的實際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過交流反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對觀察的過程性記錄不夠，每個班級只有少數(shù)同學進行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中，我引導學生關注植物的高度和葉的分布情況，引導學生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態(tài)。
對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認識，我采取了讓學生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？），在學生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過這兩個問題的解釋，學生對植物光合作用意義的理解就更深了。
反思二：從種子變成幼苗的這一段經歷，對學生來說是感到新奇而愉快的，他們都把剛出土的幼苗視為珍寶。有的同學還寫了觀察日記，幼苗的顏色形狀以及莖的樣子都描述得很詳細。對于后面的了解植物葉的作用，我則是利用多媒體課件演示了植物的葉吸收水分和二氧化碳，然后通過光合作用制造出氧氣和營養(yǎng)，非常的直觀形象。讓學生更清楚地了解了植物葉的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們人類和動物制造養(yǎng)料和氧氣。
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