為賦新課再思量的課程綱要分享課總結(jié)與反思
為賦新課再思量的課程綱要分享課總結(jié)與反思
隨著每一學期課程綱要分享的開展，漸漸地我發(fā)現(xiàn)課程綱要需要與學生分享的內(nèi)容，老師們越來越熟悉，包括課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價，盡管對于每一屆學生都是新的內(nèi)容，但是從形式上卻有熟悉之感。
于是，老師們根據(jù)自己的體悟，會變換課程綱要分享四部分的順序，也會更換課程綱要分享不同部分的手段，從而增強學生的期待感和參與感，如讓學生結(jié)合閱讀使用版本的教材，進行學習內(nèi)容呈現(xiàn)，進行學習目標的瀏覽，還通過小組合作等方式研討如何提高學習目標的達成，進行課堂（課前，課中，課后），預習，作業(yè)，紀律等不同方面的制度性規(guī)范，從定量到定性上發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的上進心和自信心，尤其是表現(xiàn)性評價，促成每個學生達標過關(guān)。
這就涉及到課程實施上課時安排，學習資源以及學習方式的呈現(xiàn)，這是按部就班，需要提前謀劃，防微杜漸，做好鋪墊的設(shè)計與呈現(xiàn)，往往因為時間關(guān)系或缺乏詳細資料輔助介紹，難免掛一漏萬，顯得單薄了點兒。還有課程評價上，由于缺乏學校整體規(guī)劃的呈現(xiàn)以及教師對所承擔課程評價的主體權(quán)，往往呈現(xiàn)的也就多了些一廂情愿，要么過于簡單空泛，要么可操作性上值得推敲診斷。
總之，總是覺得學生對課程綱要分享沒有我們期待的課程綱要分享結(jié)果的滲透感，也就是并不完全像旅游推介一樣，讓學習者怦然心動，有種深深的觸動感和迫切的主動參與感。
因此，我感受到，作為開學第一課，課程綱要分享課的使命和側(cè)重點，限于一節(jié)課的時間，不能僅僅定位于一學期學習內(nèi)容和目標的呈現(xiàn)，以及課程實施和評價的呈現(xiàn)，而是要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)階段目標，有所整合的呈現(xiàn)，更要注重學生學科學習興趣和學習自信心培養(yǎng)，社會和人生價值融合的體驗，要結(jié)合往屆學生學習成果和對當下學生生活、生產(chǎn)等需求針對性鏈接點情況診斷評判，進行學科學習使命感和責任感的點燃，多一些學生學習的代入感。
也就是說，一節(jié)課之后，學生不必要像過電影一樣將一學期內(nèi)容都看完，也不需要像詳細的課標解讀一樣，拿到一份條分縷析的任務單，驀然有很大的壓力感。而是感受到自己生命價值的召喚，從問題意識和問題解決上有一種迫切感，有適當?shù)膲毫Ω�，也有適當?shù)母∠雽W成之后的幸福感，對課程評價和課程實施的接受感與教師教學的融合感。痛并快樂于過程中的體驗和鉆研，痛并快樂于自我的的不斷完善，永遠享受在路上的鳳凰涅磐，追逐生命一個又一個新時代新起點。
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