五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-20 13:05:46

五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀，了解短文兩篇所說明的研究成果。；

　　2．理清說明的順序。體會簡練、縝密、生動的語言。

　　3．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、說明方法并體會其表達(dá)效果

　　2．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】激趣法合作探究

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查自學(xué)效果:

　　檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分:

　　即:一、生字詞注音及詞意解釋；二、初步理解文章內(nèi)容，

　　前者進(jìn)行正音、詞意解釋；后者結(jié)合下面課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．恐龍是古爬行動動物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數(shù)十米，重達(dá)四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們在地球上的陸地或沼澤附近生活，在地球上曾稱霸一時(shí)。6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。短文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說。

　　三、示教學(xué)目標(biāo)：見【教學(xué)目標(biāo)】

　　四、學(xué)生閱讀課文，注意下列的字詞

　　遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。

　　蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

　　褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

　　追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

　　天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一

　　五、教師要求學(xué)生自覺分析文章的結(jié)構(gòu)

　　第一部分(1－1)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

　　第二部分(2－14)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

　　第三部分(15－15)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。

　　六、合作探討問題

　　1文要說明的內(nèi)容是什么?

　　在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。

　　2、什么說恐龍無處不在？

　　1986年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。

　　的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

　　3、南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？

　　說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

　　4、么是“板塊構(gòu)造”理論？

　　幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。

　　5、什么是“泛大陸” ？復(fù)述“泛大陸” 分離

　　2．25億年前——完整的泛大陸2億年前——泛大陸分裂成四部分6500萬年以前——完全分開

　　6、本文的說明順序？

　　發(fā)現(xiàn)問題----找出答案-----得出結(jié)論→邏輯順序

　　7、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

　　“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

　　七、品味語言．

　　1、品味語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性。

　　“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。

　　印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞……

　　到6500萬年前，由于這樣或那樣的`原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。

　　2、阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

　　“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。

　　“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。

　　八、拓展延伸

　　1、學(xué)完這一課你有哪些收獲？

　　2、由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　九、小結(jié)

　　科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。對我們的啟示：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　邏輯順序

　　十一、布置作業(yè)

　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”

　　2、完成導(dǎo)學(xué)稿中課外閱讀訓(xùn)練

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物?

　　2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的.。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

　　(2)會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。

　　(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。

　　(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。

　　(4)齊讀生字詞語。

　　3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清層次

　　(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　(2)給文章分段。

　　第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。

　　第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。

　　6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

　　三、導(dǎo)讀第一自然段

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(5)齊讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、出示生字。

　　2、講解生字要領(lǐng)。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析：

　　《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。

　　全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點(diǎn)，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個(gè)謎。

　　全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。

　　學(xué)生分析:

　　本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時(shí)閱讀，對恐龍?jiān)缫延幸欢ǖ牧私猓d趣濃厚，為課文的.學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過對課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)以激趣為基點(diǎn)，以品讀為重點(diǎn)，感悟說明方法，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用說明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、播放有關(guān)恐龍生活場景的錄像。

　　2、板書課題，談話激趣。

　　[設(shè)計(jì)分析：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景錄像。學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

　　[設(shè)計(jì)分析：導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

　　三、潛心品讀，感悟方法。

　　1、精讀“雷龍”，探究寫法。

　　師：（點(diǎn)擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

　　師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點(diǎn)的？

　　，《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點(diǎn)擊出相應(yīng)句子。）

　　讀了這句話，你們覺得雷龍?jiān)鯓樱空埬銖倪@句話中找出一個(gè)詞來回答。

　　師：請大家在這個(gè)詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個(gè)詞？

　　師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

　　師：請大家比較這兩個(gè)句子，課件出示：

　　（1）、雷龍是個(gè)龐然大物。

　　（2）、雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　自己讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好？

　　師：同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)生動、具體，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

　　師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運(yùn)用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫危缏劇渎暋Ｕ埻瑢W(xué)們自由朗讀第二個(gè)句子，體會體會這樣寫的好處！

　　師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來？

　　師：（相機(jī)評價(jià)，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個(gè)龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學(xué)習(xí)雷龍的方法讓學(xué)生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎(chǔ)。]

　　2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。

　　（1）出示表格：

　　名稱

　　外形特點(diǎn)

　　說明方法

　　雷龍

　　雷龍是個(gè)龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　作比較

　　打比方

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c(diǎn)的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個(gè)特點(diǎn)寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點(diǎn)給讀出來。現(xiàn)在，就請同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點(diǎn)選擇一兩種你最想了解的來學(xué)習(xí)，看看它的特點(diǎn)是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

　　（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、反饋交流。

　　學(xué)生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運(yùn)用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法。

　　[設(shè)計(jì)分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]

　　三、自由說寫，運(yùn)用方法。

　　1、總結(jié)過渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點(diǎn)有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學(xué)的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學(xué)來說，比比誰說的好。

　　2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

　　3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

　　[設(shè)計(jì)分析：落實(shí)了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。]

　　四、課尾設(shè)疑，留有余味。

　　1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

　　2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個(gè)千古之謎！

　　3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的精神。

　　2、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

　　3、初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。

　　4、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)學(xué)、作比較。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。

　　2、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)字、作比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解說明事物的幾種方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

　　課件出示幾張恐龍的圖片。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？（恐龍）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。

　　板書課題：恐龍齊讀課題

　　誰能說說你所了解的有關(guān)恐龍的知識？指名匯報(bào)自己收集的資料。

　　大家了解的知識真不少。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，要求學(xué)生注意字音。

　　2、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字、不理解的詞查找工具書解決。

　　3、學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)“占”是多音字，還有一個(gè)讀音“zhān”。

　　4、讀詞語，理解意思。（完成課后練習(xí)1）

　　漫游鋒利遍及占領(lǐng) 兇猛鞭長莫及

　　棟梁腦袋部分移動神秘龐然大物

　　三、再讀課文，初步了解。

　　指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什么？指名回答。

　　四、自主合作，理解內(nèi)容。

　　1、理解第一自然段。

　　指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“到處漫游”“遍及”來理解“主人”一詞。

　　2、理解第二自然段。

　　（1）、課件出示本段介紹的`四種恐龍，觀察：了解它們的名稱及每一種各有什么特點(diǎn)。指名回答。書中哪一段介紹了這些內(nèi)容？（第二自然段）

　　（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書后第二題的表格，讓學(xué)生小組合作完成前四種恐龍的特點(diǎn)，把自己喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)讀給小組中的人聽。

　　（3）、匯報(bào)，師用課件出示正確的答案。

　　（4）、師結(jié)合句子來說明介紹每種恐龍時(shí)所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；梁龍是列數(shù)字、作比較和打比方。

　　（5）、齊讀第二自然段。

　　3、理解第三自然段。

　　除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那么霸王龍有什么特點(diǎn)？自學(xué)第三自然段，指名匯報(bào)，師課件出示學(xué)生概括出的霸王龍的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)采用了哪種說明方法。

　　我們了解了各種恐龍的特點(diǎn)，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。

　　4、理解第四自然段。

　　恐龍是怎樣繁衍后代的呢？默讀第四自然段，指名回答。

　　5、理解第五自然段。

　　雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神秘地消失了，你們知道是什么原因嗎？請學(xué)生談?wù)勛约毫私饪铸垳缃^的原因。

　　這些原因只是人類猜測的結(jié)果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子里做出答案。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魚龍：像海豚，入水找食物

　　翼龍：長翅膀，像飛機(jī)飛翔

　　恐龍雷龍：龐然大物

　　梁龍：身體很長

　　霸王龍：食肉，腦大身短牙鋒利

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運(yùn)用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。

　　本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章中的說明方法就會有把文章“肢解”的感覺。在第五冊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。

　　下面就來說說本課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。

　　教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。

　　二、使課堂成為展示生命活力的舞臺

　　（一）擂臺賽上顯身手

　　課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。

　　（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說“不”

　　敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長的'；并不是所有的恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問題的時(shí)候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神啊！

　　（三）豐富想像促朗讀

　　恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學(xué)生學(xué)得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

　　（四）“舉一反三”為遷移

　　“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會，讓學(xué)生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。

　　（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”

　　本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自己介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。

　　三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長

　　今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程。“恐龍?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進(jìn)一步提升。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。

　　這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

　　2、了解課文介紹的'5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

　　3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。

　　2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　授課時(shí)間

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

　　二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞

　　1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）

　　2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。

　　3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過查字典理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

　　4 、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

　　每一種恐龍都有不同的特點(diǎn)，請同學(xué)們大聲自由地再讀一讀第二自然段。看看它們各自有什么特點(diǎn)?

　　下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

　　5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）

　　（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

　　6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

　　7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）

　　8 、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

　　三、練習(xí)

　　完成課后表格

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀生字卡

　　2、讀課后讀一讀中的詞語

　　二、學(xué)習(xí)4、5 自然段

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字

　　2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)

　　3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）

　　三、拓展延伸

　　通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。

　　四、練習(xí)：區(qū)別字組詞

　　像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

　　五、作業(yè)

　　1、收集其他種類恐龍的圖片

　　2、預(yù)習(xí)下一課

　　板書設(shè)計(jì)

　　恐龍

　　種類特點(diǎn)

　　魚龍象魚能潛水

　　翼龍長翅膀能飛翔

　　雷龍龐然大物

　　梁龍體長走路像吊橋

　　霸王龍食肉兇猛

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

　　3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自己介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯(cuò)！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

　　2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

　　3、恐龍大約生活在……地球上……那時(shí)恐龍……足跡……當(dāng)時(shí)地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

　　4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏帧⒄訚傻刈杂勺栽凇o憂無慮地生活著。我們一起來試試。

　　[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識儲備。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

　　2、交流討論：雷龍梁龍劍龍三角龍

　　3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

　　4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

　　5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

　　（1）雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　a：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個(gè)龐然大物呢？

　　b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個(gè)————龐然大物

　　你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？

　　小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細(xì)聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個(gè)——龐然大物

　　也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個(gè)小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

　　還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

　　（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

　　a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個(gè)教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù)，打了這樣一個(gè)比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

　　b：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

　　你還想介紹哪種恐龍呢？

　　（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

　　a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！

　　b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。

　　這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

　　（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

　　a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

　　b：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個(gè)詞語？望而生畏

　　所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

　　c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個(gè)聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

　　3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

　　你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類多形態(tài) 千奇百怪

　　4、來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

　　[反思]：這節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個(gè)龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)

　　三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段

　　你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

　　指名說說。隨機(jī)出示段落。

　　1、恐龍的親戚。

　　哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

　　魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

　　他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）

　　過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

　　2、恐龍的食物

　　從哪一段中尋找答案？

　　自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

　　誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實(shí)很兇猛啊！

　　我們了解的恐龍的種類又多了一種。

　　3、恐龍生育后代

　　你從哪一段中知道的？

　　a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解“破殼而出”。出示圖片

　　b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

　　小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好，那我們就來做個(gè)小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。

　　[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅耍瑢W(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W(xué)們讀第六自然段。

　　1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍恕ㄒx）

　　2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

　　3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個(gè)未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個(gè)謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

　　[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。

　　五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。

　　我是----------龍，我的身體……

　　[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

　　六、布置作業(yè)：

　　感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

　　1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

　　2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

　　說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

　　總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實(shí)雙基的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或光盤。

　　2、收集有關(guān)恐龍的資料。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入

　　1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

　　(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)

　　2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問題?

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

　　1、讀詞語比賽(讀卡片)

　　2、猜詞語比賽(出示宇屏)

　　顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

　　在空中回旋地飛——翱翔

　　高高地在天空中或高升到天空中——凌空

　　動作迅速而靈敏——敏捷

　　說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆

　　1、根據(jù)動作選配詞語

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。

　　如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的.)輕靈、敏捷、翱翔……

　　精讀課文，感知理解

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

　　三分法：介紹恐龍的句子

　　四分法：介紹恐龍的句子

　　介紹鳥類的句子

　　介紹它們之間的關(guān)系

　　提示語

　　結(jié)論

　　b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

　　出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

　　課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

　　到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

　　第二課時(shí)

　　深入讀書，分段感悟

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

　　(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

　　b.結(jié)合課文說說，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

　　出示文字屏(齊讀)

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?

　　d.齊讀第二段。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四段

　　a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

　　b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。

　　(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

　　c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

　　如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。

　　第三課時(shí)

　　深入讀書，合作學(xué)習(xí)

　　1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

　　2、合作填寫下列表格。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學(xué)家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。

　　但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片

　　我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

　　二、自讀課文

　　1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）

　　2、提出不理解的詞語或句子。

　　三、檢查反饋

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的`鳥兒無論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。

　　但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關(guān)系，讀課文第二句話。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準(zhǔn)確性。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　請同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過程？

　　板書

　　第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。

　　2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀

　　我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀

　　每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀

　　我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運(yùn)用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！

　　3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？

　　這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。

　　指名交流

　　讀表格內(nèi)容。

　　4、再次細(xì)讀，完成填空。

　　但是這也只是科學(xué)家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。

　　我們希望在不久的將來，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

　　五年級《恐龍無處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊

　　31 飛向藍(lán)天的恐龍

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會生學(xué)新詞；

　　2．理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；

　　3．能正確、流利地朗讀課文；

　　教學(xué)過程

　　一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文

　　三、導(dǎo)讀第1～2自然段

　　1．說說第一、二自然段的主要意思。

　　2．體會課文語言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”（抓住“一支”、“漫長的演化”等詞體會）

　　3．體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”（抓住“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”）

　　四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1．默讀第4自然段。

　　2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的.話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。

　　3．深入體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：

　　如第二句話：它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會）

　　4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　五、導(dǎo)讀最后一段

　　理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

　　六、整體感悟

　　科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實(shí)這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？

　　七、拓展練習(xí)（略）

　　執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)