語文《楊樹之歌》教學設計（通用11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的語文《楊樹之歌》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文《楊樹之歌》教學設計 1
一、課前熟悉學生：
師：同學們，你們今年幾歲了呀？
生：7歲、8歲。
師：哦？7、8歲個兒就這么高呀！個多高呀！（驚訝）
師：愿不愿意和程老師一道把這堂課上好？
生：愿意。
二、導入談話：
師：同學們，你最喜歡什么樹呀？
生：桃樹
生：李子樹
生：櫻桃樹
師：為什么喜歡櫻桃樹呀？
生：因為櫻桃好吃呀！我在每年夏天的時候就在鄉下姥姥家里吃櫻桃（錯誤）！
師：哦？是嗎？櫻桃是在夏天結果的嗎？哦，是在春天的四月份。程老師的家鄉仙桃可沒有櫻桃，以后呀我到宜昌來，你一定要請我吃櫻桃喲！呵呵！
生：一定！
師：同學們，你們知道程老師最喜歡什么樹嗎？
生：楊樹！（齊聲）
師：對了！同學們真聰明。板書課題：楊樹 歌
三、課件展示，激發學生學習興趣。
師：同學們，你們看了動畫有何感受？
生：我想和它（楊樹）交朋友！
生：我覺得它（楊樹）很可愛！
四、新授課：
⒈看著課本，齊讀課題，思考“之”怎樣寫？
師指名學生回答，生邊回答師邊板書：楊樹 歌
生：點、橫撇、捺 （師重復念一遍板書“之”）
生：齊聲書空“之”字的寫法。
生：齊讀課題。
⒉開火車，認識新字、詞，提問：這個字（詞）怎樣識記？
①教學“蝴蝶”
生：蝴的左邊是一個“蟲”字旁，右邊是一個“姓胡的胡”；蝶的左邊是“蟲”字旁，右邊是“世界的世和木頭的木合起來的”。
師：怎樣識記？
生：“蝴蝶”這兩個字兒都是“蟲”字旁，都與昆蟲有關系。
師：真聰明！
②教學“拉家常”
師：“拉家常”是什么意思？
生：“拉家常”就是：說說家里的事兒。
生：“拉家常”就是：說說家里平常發生的平常事兒。
師：真聰明！
③教學“響亮”
師：請同學們齊讀這個詞兒！起！
生：齊讀“響亮”
師：來，再響亮些，再響亮些，更加響亮些！（生讀三遍，一次比一次聲音響亮）
④教學“鼓掌”
師：請同學們輕輕地鼓一下掌，好不好？
生：輕輕地鼓掌。
……
⒊學生初讀課文，教師范讀。
師：請同學們自己先把課文自由地讀一遍，來，試一試！
生：用自己喜歡的方式讀，（自己讀自己的，不提倡齊讀）
師：范讀課文（音色優美，感情投入）
師：請同學們評一評：程老師讀得好嗎？好，好在哪兒？
生：我覺得程老師讀得很流利！
生：我覺得程老師讀得很有感情！
師：哦，謝謝同學們給我這么高的評價。你們再讀課文的時候能不能也像程老師那樣兒讀呢？
生：好！（再讀課文）
⒋借助課件，理解課文。
展示課件：楊樹唱歌。（創設情境）
師：同學們，假設你們自己就是一顆大葉楊，你想唱歌給誰聽呢？（讓學生發揮想象，把自己想象成大葉楊）
生：思考：大葉楊想唱歌給誰聽？
生：給正在捕蝴蝶的小朋友們聽；給正在拉家常的老奶奶們聽；給正在下棋的老爺爺們聽。
師：真棒！
師：誰來把這段讀一讀，在讀的時候把自己當作一顆大葉楊，看誰讀得好！
生：（指名讀，讀得好的'評出來獎大葉楊頭飾）
師：老師的頭飾發完了，可是同學們都讀得這么好，好，這樣：讓我們自由讀課文，用自己最喜愛的方式讀！
⒌全班交流，再談體會，進一步理解課文。
師：大葉楊，你想唱歌給誰聽？
生：給程老師聽；給所有聽課的老師們聽；給所有的老師聽；給全中國的人民聽；給全世界愛好和平的人們聽……
師：當你把歌唱給他人聽了之后，你心里有什么感受？
生：我會覺得舒服、愉快、暢快……
生：我會讓一天工作下來很累的人們驅除疲勞
生：我會給人們帶來歡樂，讓所有的人生活得幸福！
⒍指導朗讀：指名在音樂的伴奏下個人讀。
五、朗讀課文，結束全文。
師生在音樂伴奏聲中齊讀課文，結束全文。
附：板書設計：
語文《楊樹之歌》教學設計 2
教學片段
（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）
師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），
多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……
（教師朗讀課文第一小節。）
學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。
師：想來讀一讀嗎？
“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。
師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。
（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）
讀后學生舉手，爭著發表意見：
生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，” 讀得很有語氣，我要向你學習。
生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。
師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？
“能！”學生小手林立。
師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。
（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）
師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？
生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。
師：你讀得真仔細，那“——”是什么意思呢？
生2：就是唱給誰的。
師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。
（學生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）
生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。
師：聽著你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿了喜悅，在楊樹的樹陰下乘涼，做著自己喜歡的事情，欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……
邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。
（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）
生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”
生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”
生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”
生4：……
師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？
（師生輪讀。）
師：沒有風雨楊樹唱給……
生：學步的小寶寶，伴他……
師：唱給……
生：白發的老奶奶，陪她……
師：唱給……
生：下棋的'老爺爺，和他……
師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。
（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）
生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。
生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。
生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。
生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。
生5：還唱給……
師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀
讀這一小節。
……
評析
語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發展了學生創造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
語文《楊樹之歌》教學設計 3
教材分析：
《楊樹之歌》是以擬人的手法，優美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優美、普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，并表明“為他人為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直、偉岸的“楊樹性格”的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。
教學目標：
1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。
2、認識7個生字，正確書寫6個字。
3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩。
教學重難點：
通過多種形式的朗讀感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。會背誦全詩。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、導入新課，揭題示標。
1、同學們大自然中處處有歌聲，你聽過誰的歌唱呢？楊樹也會唱歌呢。這節課我們一起來學習《楊樹之歌》。伸出小手和老師一起寫課題，齊讀課題。
【點評：從大自然的風聲雨聲、流水聲入手，激發學生興趣，引出課題。】
2、這節課我們的學習目標是：
學習目標：
1、綜合運用學過的識字方法認識7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所表達的意境。
3、背誦詩歌。
二、初讀課文，認識字詞。
（一）初讀課文
1、孩子們把書輕輕翻到25頁。自由讀課文一遍。金鑰匙提醒大家：讀課文時，要讀準字音，讀通句子，不添字，不掉字。
2、能讀下來嗎？同桌兩人互相讀課文，讀正確的夸夸他，讀不好的幫幫他。得到夸獎的請舉手，你們真了不起！
3、老師想請三位小朋友接讀課文，誰是自信勇敢的孩子？
（二）認讀生字
1、聽小朋友把課文讀得這么好，生字寶寶想和大家交朋友呢，自己先拼讀綠色通道的生字。
2、去掉拼音小帽子你們認識嗎？（兩生）
3、開開小火車吧，哪列火車愿意開？這列火車開起來。（兩列）小火車開得又快又穩。
4、詞語寶寶也想和大家交朋友呢。（課件）
聊家常陪伴悠閑翠綠蝴蝶感謝染上
a一起讀。 b誰想讀？你再讀。 c老師指哪個大家一起讀哪個。
我們已經和生字、詞語交上了朋友，老師相信大家一定會把課文讀得更加流利。
【點評：通過拼讀、齊讀、開火車讀等多種形式讓學生認識生字。】
三、細讀課文，領悟感情。
（一）師生品讀第一節
1、請小朋友捧起書自己讀第一小節，你從這一小節中知道了什么？
a我們的名字叫大葉楊。有收獲。請你讀。
多么挺拔的`大葉楊！多自豪！多響亮！
喜歡不夠喜歡嘩啦啦不夠響再大些
b刮風時下雨時這棵楊樹很歡快一起讀
c悄悄地聲大了在輕些
2、大葉楊為什么刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮？
因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，像在跳舞一樣，顯得特別歡快。
雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。
同學們說得太棒了，想象力可真豐富！
3、誰來有感情讀第一節？
孩子們，你們就是一棵棵快樂的白楊樹，一起讀第一小節。
【點評：讓學生響亮地讀、自豪地讀、歡快地讀、入情入境地讀，達到多讀，以讀代講。】
（二）學習第二節
過渡：多么歡快響亮的歌聲呀！大葉楊會把歌唱給誰聽呢？它在歌中唱了什么？
1、自由讀一讀第二小節回答。
2、看圖畫，說說你從圖上看到了什么？誰來說？
（板書：游戲聊家常下棋快樂悠閑）
3、朗讀指導：讀得開心再快樂些多悠閑啊
在大葉楊的綠蔭下，在嘩啦啦的歌聲中，小寶寶游戲，老奶奶聊天，老爺爺下棋，人們的生活多么快樂悠閑自在呀！一起讀第二節。
4、創編詩句。
展開想象的翅膀，想想大葉楊還會把歌唱給誰呢？會怎樣唱呢？
（我會填）唱給上學的小朋友，伴他一起讀書寫字。
唱給水中的小魚兒，陪它自由自在玩耍。
太了不起了，你也會編詩了。你是小詩人了。你也是小作家了。下去把自己編的詩寫下來好嗎？
5、看提示試著背一背第二節。
【點評：讓學生觀察書上彩圖，展開豐富的想象，從而達到創編詩歌。】
（三）學習第三節
1、大葉楊還把唱給誰了呢？輕聲讀第三小節。
2、你讀懂了什么？大葉楊為什么要感謝太陽？
（生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們染上今黃。因為萬物生長靠太陽，有了陽光，楊樹才能茁壯成長。）
3、請大家起立帶上自己的動作讀一讀。
4、一起欣賞
5、把心中的喜愛送入課文再讀第三節。
【點評：讓學生動一動，擺擺手鼓鼓掌再來讀一讀，讀出喜愛之情。】
四、背誦課文。
1、這么美的詩一定要背下來。運用自己好方法練習背誦。
2、齊背三人背
孩子們，這節課我們輕松地完成了學習目標，大家可真了不起。自己鼓勵自己！
板書設計：
楊樹之歌
喜歡唱歌
生活快樂
感謝太陽
語文《楊樹之歌》教學設計 4
教學目標：
1．學習課文，體會楊樹雖然默默無聞，但卻為人類奉獻出歡樂與關愛。
2．通過學習課文，發散學生思維。
3．認識課文中的七個生字，會寫九個生字。
教學重點：
1．字詞教學。
2．想象大葉楊會唱些什么？你會對大葉楊說些什么？
教學過程：
一、揭示課題
同學們，春天到了，許多樹木都生長發芽，請你看看，你知道這是什么樹嗎？（顯示課件）
在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個好聽的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來涼爽，還會唱歌呢！今天，我們就來學習一首優美的楊樹之歌。
板書：楊樹之歌
二、教師配樂朗讀課文
這節課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學習。
請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩，請你邊讀邊圈出自己不認識的字。
小組合作朗讀課文，解決不認識的.字。
指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？
顯示：刮風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱——
你覺得大葉楊唱歌時是什么心情？你能把大葉楊的這種心情讀出來嗎？就讀這段話。
三、學習課文
1、大葉楊這些優美的歌，都唱給誰聽呢？你從哪小節知道的？讀讀。
板書：小寶寶老奶奶老爺爺
（出示課件，圖）
看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會對他們唱些什么呢？請你再朗讀課文的第二小節，想一想。
課件：大葉楊對小寶寶唱：“。”
大葉楊對老奶奶唱：“。”
大葉楊對老爺爺唱：“。”
大葉楊對（）唱：“。”
你們說得真好，這說明你們感受到了大葉楊給我們帶來的快樂，能帶著這種感覺讀讀這段話嗎？
2、大葉楊不僅給人們帶來了歡樂的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內容），學生齊讀。
同學們，你們現在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動作一邊讀讀這段話。
3、（課件）配樂：看，這就是普通的大葉楊，它們伸展著綠色的枝葉，挺立在居民區、道路兩旁，在微風中，它們輕輕地歌唱，歌唱著生活的美好與歡樂。大葉楊，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得見它們挺拔的身姿。它們不僅為人們送去綠蔭，而且它們以自己挺拔的身軀抵擋沙塵暴對人類的襲擊。大葉楊，是我們人類的朋友，也是人類環境的保護神。它們默默無聞地為人們做了許多有用的事情。同學們，此時此刻，你想對大葉楊說些什么？
4、樣子，同學們對大葉楊又有了進一步的了解，現在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對大葉楊的感情來。
5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想參與你們的學習，你們愿意嗎？
請同學們把書上識字表里的字讀讀。看，大葉楊的葉子上寫著什么？（學生讀，老師貼）昨天，我們已經預習了生字，請同學們四人一組交流交流。
現在，我們一起讀讀，如果哪個字你覺得記起來有困難請你舉手，我們一起來解決。
教師指讀。
6、字學會了，現在我們來個讀詞比賽好嗎？
（課件）看，這有四列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號，請同學們小聲讀讀。請同學們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎章。
7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學生讀）
指讀、齊讀。
這幾個字你覺得哪個字難些，舉手。教師指導寫。
剩下的幾個字，你最想寫哪個就寫哪個。
語文《楊樹之歌》教學設計 5
一、激情導入，揭示課題
同學們， 在大自然中，存在著許多美妙的歌聲，你們想欣賞嗎？（欣賞有關楊樹的課件）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？說說你對楊樹有哪些了解？今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。
二、創設情境，感知課文
大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，你們想不想再聽一聽她唱了什么呢？（欣賞課件。）提問：課文主要講了什么內容？
三、自主讀文，用喜歡的方法識字
1、自讀課文，并用喜歡的方法識字。
2、同桌交流識字方法。
3、小組內組織識字搶答游戲。
四、深入感悟，讀透課文
（一）學習第一小節。
1、自由輕聲自讀課文。
2、思考：
（1）你知道了什么？
（2）為什么刮風時唱得歡快？為什么下雨時唱得響亮？
（3）沒有風雨時楊樹怎么唱？
3、假如你現在就是一棵快樂的白楊樹，加上動作，試著讀一讀第一段，請讀出大楊樹刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。
（二）學習第二小節。
1、小組討論：楊樹會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？
2、交流 ，品讀。
（三）學習第三小節。
1、楊樹有會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？
2、討論，交流。
（四）放歡快的音樂，同楊樹一起歌唱：美讀課文。
五、課堂練習，拓展延伸
1、大楊樹把歌唱給了學步的.小寶寶、聊家常的老奶、悠閑的老爺爺，那它還會把歌唱給誰聽呢？我們也來編一編吧。
2、交流、匯報。
8.課堂練習：小組比賽朗讀課文。
9.作業安排：背誦課文。
10. 附錄（教學資料及資源）：北師大版小學語文二年級下冊《楊樹之歌》教材及教師教學用書
11． 自我問答：通過學習課文，體會楊樹默默無聞，為人類奉獻出歡樂與關愛的；學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。
語文《楊樹之歌》教學設計 6
教學目標：
1.認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3.描述自己熟悉的樹。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎?
板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。
二、創設情境，感知課文
1.老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
2.通過聽，你了解了什么?指導說。
三、自主識字
1.自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。
2.小組合作交流，學習生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。
4.學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
5.同桌互相讀課文，達到讀通讀準。
四、再讀課文，了解內容
1.自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。
2.學生匯報，教師指導學生讀書。
準能把自己讀得最好的'詩句讀給大家聽?根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。
3.配樂、配畫朗讀課文，升華情感。
4.背誦自己喜歡的詩句。
五、語文實踐，拓展延伸
1.你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”
“老奶奶，頭發白……”
“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”
2.同桌編一編，唱一唱。
3.指導唱，評議。
4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎?
①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹;
②每組選一個代表全班交流;
③把自己說的寫下來。
語文《楊樹之歌》教學設計 7
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？
板書課題：指導“之”的讀音和寫法，同學書空。
二、創設情境，感知課文
１．老師配樂范讀課文，同學閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。
２．通過聽，你了解了什么？指導說。
三、自主識字
１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想方法讀準字音。
２．小組合作交流，學習生字并檢查。
３．全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好方法。
４．同學認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
５．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。
四、再讀課文，了解內容
１．自由讀課文，對自身喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。
２．同學匯報，教師指導同學讀書。
準能把自身讀得最好的詩句讀給大家聽？根據同學讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。
３．配樂、配畫朗讀課文，升華情感。
４．背誦自身喜歡的詩句。
五、語文實踐，拓展延伸
１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？
師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小嬰幼兒，快來吧……”
“老奶奶，頭發白……”
“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”
２．同桌編一編，唱一唱。
３．指導唱，評議。
４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自身熟悉的樹嗎？
①小組交流自身曾觀察過的`，比較熟悉的樹；
②每組選一個代表全班交流；
③把自身說的寫下來。
教學目標：
１．認讀本課的７個生字，規范地書寫９個生字。
２．同學通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的詩句。
３．描述自身熟悉的樹。
語文《楊樹之歌》教學設計 8
教學目標：
（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。
（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。
（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。
教學重點：
此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。
教學難點：
詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。
教學時間：
3課時。
教學用具：
大葉楊圖片、課件、掛圖。
教學過程：
（一）準備談話，揭示課題：
1、今天我給大家帶來一位和我們關系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？
出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）
2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題
楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什么是木字旁？）
之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。
師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。
再讀課題。
[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。]
（二）初讀課文，學習生字。
1、聽讀課文：要求聽準字音。
2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。
3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。
[讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]
4、集體交流生字掌握情況：
認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。
陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。
聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）
染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）
[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]
寫字：誰來把田格里的生字讀讀？
描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）
爽：筆順要注意。
亮、掌、謝：占位要注意。
寫字頭，評一評。
[讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]
（三）細讀課文，品味詩意。
1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。
2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。
3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。
[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]
4、集體交流：
◎喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？
明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；
唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；
我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……
誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。
◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？
你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？
（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）
[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。]
師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。
◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？
明確：大葉楊美化了我們生活的環境。
懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。
5、我們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。
6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？
（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）
課后反思：
整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的`教學有兩個特點：
給充足的時間讓學生去讀，去討論。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。
尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。
當然，本節課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。
語文《楊樹之歌》教學設計 9
教學目標：
１．認讀本課的７個生字，規范地書寫９個生字。
２．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
３．描述自己熟悉的樹。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
同學們，在我們的'大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？
板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。
二、創設情境，感知課文
１．老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現畫面。
２．通過聽，你了解了什么？指導說。
三、自主識字
１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。
２．小組合作交流，學習生字并檢查。
３．全班交流識記生字的好辦法。
４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。
５．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。
四、再讀課文，了解內容
１．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。
２．學生匯報，教師指導學生讀書。
能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。
３．配樂、配畫朗讀課文，升華情感。
４．背誦自己喜歡的詩句。
五、語文實踐，拓展延伸
１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？
師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”
“老奶奶，頭發白……”
“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”
２．同桌編一編，唱一唱。
３．指導唱，評議。
４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？
①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；
②每組選一個代表全班交流；
③把自己說的寫下來。
語文《楊樹之歌》教學設計 10
教學目標：
1、學生能認識本課的7個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、培養學生的感受、理解、想像能力；
4、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。
教學準備：
到校外觀察身邊的樹。
學生分析：
學生平時很少外出參觀，可能對各種樹認識得少，了解得少，所以課前我先布置學生外出參觀身邊的樹，學生可能對種樹沒有親身體驗，應通過課文的學習，讓學生了解人類與樹木之間共生共息的關系，認識植樹的重要性。在平時的學習中，我注重學生學習習慣的養成，學習策略的滲透，學生有了初步的閱讀感受、思考、想像能力。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、師：“小朋友們，人們常說一年之際在于春，春天來了，陽光明媚，鮮花盛開，草樹吐綠，大地呼吸……我真想帶大家一起到外面去走走、看看，你們想去嗎？”
生：想去。
2、音樂《郊游》（讓音樂伴我們一同去郊游吧！）
3、出示（課文插圖）
師：踏著歡快的音樂，我們來到了一個舒適的居民區，你們仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？
生1：我看到了兩個老爺爺在樹下悠閑地下象棋。
生2：我看到了老奶奶在樹下開心地聊天。
生3：我看到了一個小朋友在開心地捉蝴蝶。
生4：我聽到了嘩啦啦的聲音。
……
4、揭示課題，生讀課題。
二、認識楊樹，了解楊樹
出示課件資料，生看圖，聯系觀察情況說說楊樹的樣子和對楊樹的了解。
師：楊樹也叫大葉楊，白楊，毛葉楊，山楊……生命力強，在任何環境中都能生存，高大挺拔，枝繁葉茂，他們還會在微風中歡快地唱歌呢！看著高大挺拔的楊樹，你想問些什么呢？
生1：楊樹是怎樣唱歌的？
生2：楊樹在歌中唱的是什么？
生3：楊樹把歌唱給誰聽？
……
過渡：讓我們一起來聽聽這首歌吧！
三、初讀課文，自主識字，整體感知。
1、放錄音，生聽朗讀。
2、師：聽完了這首歌，說說此時此刻你想到了什么？
生1：我想到了楊樹成天嘩啦啦地唱歌，多歡快呀。
生2：我想到了楊樹把歌唱給人們聽，給人們帶來了無比的快樂。
生3：我也想和楊樹一起唱唱。
……
3、自由朗讀詩，自主識字。（前面，我們已經教給了學生獨立識字的方法，本課生字少，完全可以放手讓學生自主識字，逐步提高學生的識字能力。）
4、看你們學得這樣認真，獎給你們一個游戲吧！開火車讀詞語。
5、這首詩共有幾節呢？你喜歡哪個小節呢？去讀讀、體會詩句意思，6、自學詩歌。（我讓學生先自主選擇自己喜歡的小節朗讀、體會、感受，同時提出不懂的問題，以便在自學的基礎上展開交流，這樣就給學生一個親近文本的機會，給學生一個發表見解的空間。）
四、交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內容和感情。
（一）學習第一節
1、喜歡第一節的同學齊讀。
師：說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。
生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。
師：你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？
2、生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。
3、指導把最后一句讀得小聲些。生示范，齊讀。
（二）用同樣的方法學習第二、三節
1、喜歡第二節的'同學齊讀。
師：說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。
生2：我想知道大葉楊唱的是什么？
師：對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？
生1：楊樹對小寶寶唱“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，捉迷藏，真快樂。”
生2：楊樹對老爺爺唱“嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，下象棋，真悠閑。”
生3：楊樹對老奶奶唱“嘩啦啦，嘩拉啦，老奶奶，聊家常，樂開懷。”
師：你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。（激發學生展開想像，提高學生的想象、表達能力。）
生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。
生3：唱給我們的楊老師，祝她幸福又美麗！
……
師：你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？
生：應該讀出對大葉楊的感謝之情。
小組朗讀比賽、生評價。
師：誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。
生讀，生質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？
生互相幫助解決問題。
師：大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。
生再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。
五、拓展延伸
1、了解更多普通的樹。
師：大葉楊成天歌唱，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？
生：我想對大葉楊說‘大葉楊？你成天不知疲倦地給我們唱歌？給我們帶來了快樂？我們很感謝你’。
……
師：像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？
生：夏天，柳樹為我們撐起了一把綠色的大傘，我和小伙伴們跑到樹下看書、做游戲……
師：樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風沙，減少洪水災害，保護環境……那你想做些什么呢？
生1：我想把我喜歡的樹畫下來，并寫上一首詩。
生2：我想在河邊的柳樹旁邊立一個木牌，上面寫著‘愛護樹木，樹木是我們的朋友’。
生3：我想在我家門前種一棵小樹，綠化祖國，造福萬代。
……
師：你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！（在課結束時，我讓生簡介給我們帶來快樂的樹，讓生了解更多默默奉獻的樹，了解樹給我們帶來的好處，從而認識植樹、護樹的重要。盡量讓課堂充滿生機和活力。）
板書：
楊樹之歌：形象可愛
關愛人類
美化環境
語文《楊樹之歌》教學設計 11
教學目標：
1、理解楊樹為人們帶來的快樂，學習楊樹樂觀的品格。
2、有感情地朗讀課文，感受快樂。
3、綜合運用多種識字方法，認識6個生字，指導書寫“感、謝”二字。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。
2、認字，識字。
教學過程：
一、課前導入（PPT上先不出示課題）
孩子們，你們喜歡唱歌嗎？你們都是在什么時候唱歌呢？你們喜歡唱哪些歌？生自由答。
師：今天這節課，我們要一起來學習一首歌，它是誰唱的呢（出示整棵楊樹的圖片，再出示楊樹葉的圖片），是的，它就是我們的楊樹唱的，所以我們把這首歌叫做‘楊樹之歌’（板書課題—楊樹之歌）。
師：因為楊樹的葉子比別的樹的葉子大一些，所以我們把它叫做‘大葉楊’，想不想聽聽它美妙的歌聲呢？讓我們一起走進我們的課文，請同學們把語文書翻到第20頁。
二、初步感知，認詞識字
1、聽讀課文，提要求（聽清字音，聽清句子的停頓）。播放錄音。
2、你喜歡這首歌嗎？自己認真讀一讀，試著把每句話讀通順。（學生自讀，教師巡視。）
3、孩子們，剛剛你們把字音讀準確了嗎？老師來考考你們！（出示詞語—捉迷藏、聊家常、度時光、手掌、涼爽、響亮蝴蝶）
老師在巡視的時候發現有一個句子特別容易讀錯，我們一起來試試。（出示句子—我們的名字叫大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱。）強調是‘歌唱’而不是‘唱歌’（歌唱比唱歌更快樂！）找兩生讀，全班齊讀。
4、孩子們，如果你們的句子讀通順了，詞語也讀準確了，請你讀給你的同桌聽一聽，如果他讀的好請你夸夸他，如果他還沒有讀好，請你教教他。（同桌互讀，教師巡視。）
5、抽生師范讀：剛才獲得表揚的孩子請舉手，我要找三個最認真，坐的最端正的孩子來讀。
6、剛才這三個孩子讀的可真好聽，接下來，讓我們一起學著他們三個的樣子，認真地讀一讀吧（全班齊讀，要求把課文讀流暢、讀整齊）！
三、品賞課文
1、孩子們，你們認真讀書的樣子像極了我們的大葉楊，你們聽，他們唱著歌來了。
大葉楊最喜歡唱歌了，那么老師想知道它都是在什么時候唱歌的呢？（請你在第一小節中找一找。）
刮風時……歡快（風來為楊樹伴奏—出示圖片，歡快的葉子）找生讀，讀出歡快。
下雨時……響亮（雨來為楊樹伴奏—出示圖片，響亮的歌聲）找生讀，讀出歡快、響亮。
沒有風雨來幫忙……悄悄地唱找生讀，讀出‘悄悄’
你們說，大葉楊愛不愛唱歌？
既然大葉楊這么愛唱歌，又唱得這么快樂，我們一起快樂地讀一讀第一小節。
2、（1）這么愛唱歌的大葉楊，它把歌聲唱給了誰？唱了些什么呢？
唱給學步的小寶寶，伴他和蝴蝶捉迷藏。（捉迷藏）
唱給白發的`老奶奶，陪她樹下聊家常。（聊家常）
唱給下棋的老爺爺，和他悠閑度時光。（度時光）
總結句式：
唱給（），（）。
出示圖片（同時出示三幅圖，讓孩子們選擇自己喜歡的圖片說一說。）
（2）孩子們，大葉楊還會把歌唱給誰？（請你插上想象的翅膀，同桌互相小聲地討論討論。）注意，把句子說完整。
這么歡快的歌聲，大葉楊想讓所有人都能聽到，現在，然我們一起快樂地讀一讀第二小節吧。
3、快樂、愛唱歌的大葉楊邊唱歌邊向我們走來了，接下來，老師要和同學們一起感受大葉楊的快樂，請你看到大屏幕，老師藍色的字，你們讀紅色的字，我們來比一比誰更快樂呢？
4、孩子們，這節課我們認識了新朋友—大葉楊，你們記住了怎樣的大葉楊呢？請你以—‘我認識了（）的大葉楊’說一說。
5、男女賽讀：孩子們，請帶上你的理解認真的讀一讀課文，老師要看看是男生讀得好，還是女生讀得好？準備好了么？
四、感謝你們和大葉楊一起度過的美好時光，這里有一個詞語‘感謝’需要我們寫下來。
1、要想記住這個詞語，并把這個詞語寫準確，誰有辦法呢？（引導給詞語造句、給詞語編順口溜等。）
2、記住這個字詞語的讀音之后，我們要把這個詞語寫準確，就需要我們仔細觀察田字格，誰能認真的分析一下這個‘感’字。（從結構、偏旁、筆順、特別提醒的地方分析）
3、把這個字寫對很容易，那么怎樣才能把這個字寫好看呢？再仔細觀察（感—上部分寫寬一點，下部分心子底寫窄一點；謝—丿不出頭）
五、小結：
伴隨著大葉楊美妙的歌聲，讓我們輕輕關上書本，再一次重溫《楊樹之歌》。（PPT顯示一半，孩子們填充一半。）
六、作業設計：
朗讀并背誦課文。
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