四年級科學食物在體內的旅行教學設計
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的四年級科學食物在體內的旅行教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級科學食物在體內的旅行教學設計 1
一、教學目標：
科學概念：
1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。
2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法：
1、能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。
2、能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。
情感態度與價值觀：
1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。
2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
二、教學重點
了解食物在人體內的消化過程。
三、教學難點：
了解食物在消化道里的運動方式。
四、教學準備
教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。
學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。
五、活動過程：
（一）引入
1、創造情景，導入新課。
講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？
2、學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。
（二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。
1、初步感知食物在人體內的消化
（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？
（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。
（3）學生匯報
2、學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。
（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/
（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。
活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。
交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。
交流討論。
（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。
（4 ） 各小組學生對照正確的'消化器官進行自我修正。
各小組在一次繪制旅行圖。
（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。
（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。
學生匯報對消化器官的認識。
老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？
學生根據自己的經驗和感受匯報。
教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。
對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。
（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式
1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎
2、學生猜測，做出假設。
3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。
4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？
5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動
（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？
1、辨析，什么樣的飲食習慣好？
2、討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養成正確的飲食習慣？
3、教師小結。
六、板書設計：
食物在體內的旅行
口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛
四年級科學食物在體內的旅行教學設計 2
【教學目標】
科學概念
人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。
人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法
在已有經驗的基礎上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認識和了解。
了解有關食物在體內消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。
3、情感態度與價值觀
愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。
正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
使學生懂得保護消化器官，注重飲食衛生。
【教學重點】
知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
【教學難點】
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
【教學過程】
課前：請學生吃點心。（四人小組桌上擺上餅干）
一、談話導入，揭示課題。
餅干到哪里去了？（學生可能會說吃掉了）
吃了以后它到哪里去了？
今天我們就來做一次食物在體內的旅行 揭示課題——《食物在體內的旅行》
二、逐步深入，探究總結
1、認識、了解口腔
餅干首先到哪里了？口腔
食物在口腔發生了什么變化？ 被咬碎
口腔是如何完成這個任務的呢？ 牙齒、唾液
正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學們帶來了一張我們平時觀察不到的口腔圖片。
出示圖片
2、認識、了解食道和胃
接著餅干去哪里了？ 食道
食物在食道里發生了什么變化？ 被運輸到胃
這是我的'食道，它下面就是胃。 通圖
此刻餅干已經由口腔進入到食道了，它要怎樣才能進入到胃呢？我們學生來試試看！
（一生上前演示，其他學生觀察食道運輸食物的過程）
看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學生完成任務回座位）
假設我們已經通過食道把很多食物運輸到胃里了，那胃會怎樣做來消化食物呢？
媒體出示： 活動要求
1、仔細觀察食物的形態變化。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動時聲音要輕，以免影響到其他小組！
學生活動一：模擬胃消化食物
在胃里食物被怎么樣了？被進一步磨碎
食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟
胃：蠕動、分泌胃液
3、認識、了解小腸和大腸
在胃里食物被進一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
到底是什么腸？大腸還是小腸？（預設）
為了讓學生能夠搞清楚這個問題，老師就做一下犧牲，把自己的大腸和小腸拿出來給同學們研究一下吧！請學生幫一下忙，幫我把“腸”拉出來好嗎？
（事先準備好兩根長度、粗細不一樣的繩子，分別藏在左右兩個袋子里）
這就是老師的“腸”,哪個是小腸哪個是大腸？
現在請同學們來說一說食物在胃里被進一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細又長 吸收食物中的主要營養
大腸：又短又粗 吸收水分，排除食物殘渣
三、及時反饋，鞏固新知。
下面來看一看食物在我們體內完整的旅行過程。
媒體出示:觀看要求
1、仔細觀看食物在我們體內的旅行過程。
2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，
還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻
事實上，我們在消化食物時除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協助。
媒體出示:人體輪廓圖
通過前面的活動，同學們能說出食物的旅行路線嗎？
請同學們來貼一貼人體的這些消化器官。
學生活動二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官
同學們貼好了嗎？現在請你來展示一下你的消化器官圖。
（生展示自己貼的人體消化器官圖）
四、回顧總結，拓展延伸。
今天跟著餅干在我們體內旅行了一回，不知道這次旅行同學們都有哪些收獲呢？
請同學們課外尋找：找一找平時我們有沒有不良的飲食習慣？應該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
【四年級科學食物在體內的旅行教學設計】相關文章：
食物在體內的旅行的教案設計10-27
小學科學四年級上冊《食物在體內的旅行》的優秀教學設計09-21
四年級上冊食物在體內的旅行教案08-21
四年級科學《生的食物和熟的食物》教學設計09-26
《人體內的氣體交換》教學設計10-16
食物的消化教學設計09-22
科學《食物的消化》教學反思07-28
生的食物和熟的食物教學設計09-11