《種草莓》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《種草莓》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《種草莓》教學(xué)設(shè)計 1
【教材分析】
課文記敘了小弟和媽媽種草莓的事。春天里，小弟和媽媽種了三顆草莓，草莓苗兒一天天的長高、長壯。草莓開花了，結(jié)果了。果子一天天長大，從綠豆般的小疙瘩，到豌豆那么大，到蠶豆那么大。草莓成熟了，美麗極了，味道好甜好香。伴隨著對草莓生長過程的描寫，作者還寫了小弟給草莓松土、曬太陽、摘草莓……字里行間充滿著樂趣。讀了文章，會使人覺得小草莓可愛，有生活情趣、愛勞動的小弟弟更可愛。
【設(shè)計理念：】
準備實物讓學(xué)生觀察、品嘗、激發(fā)興趣。體會語言中流露出對草莓的喜愛及種草莓的快樂。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字。認識，會寫10個生字。
2、理解新詞。
3、初讀課文感知課文。
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)生字，理解新詞
【教學(xué)難點】掌握生字的音形義
【教學(xué)準備】多媒體
【課時安排】兩課時
教學(xué)過程
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們愛吃哪些水果？
2、（出示實物）看，這是什么水果？（板書：草莓）練習(xí)說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道？
3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好�。∵@節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《種草莓》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽碟片讀課文，邊聽邊圈畫出生字新詞，標出自然段。不懂的詞語作出標記。
2、指名輪流讀課文段落。說說課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、辨析讀音
�。�1）“鏟汁”都是翹舌音。“種”zhòng，表示動作。（2）“蠶栽酸”都是平舌音。（3）“淋”讀lín不要讀líng
2、寫法指導(dǎo)
�。�1）“淋”字左右結(jié)構(gòu)，注意兩個“木”字的變化。（2）“酸”字的左邊不是“西”。（3）“栽”與“裁”區(qū)別。（4）“慢鏟趴豌汁”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫的得左窄右寬。3理解詞語
淅淅瀝瀝凋謝綹（認讀時，注意指導(dǎo)讀兒化音“慢慢兒”，先老師范讀，學(xué)生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復(fù)讀，理解在這些詞后加上兒化音，更體現(xiàn)出了草莓的可愛）
4、小組討論識記方法。
你認為哪幾個生字難記、難寫，你想用什么辦法來記住它？（自由匯報生字的識記方法，教師相機指導(dǎo)）
（四）再讀課文，梳理順序
1、同學(xué)們，《種草莓》這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括內(nèi)容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。
2、交流，概括。
�。�1）對有爭議的`第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結(jié)果。
�。�2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結(jié)果—成熟。
3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。課時作業(yè)：選詞填空裁栽（）衣（）種（）樹苗（）縫（）剪
第二課時
教學(xué)目標：1理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。2正確流利，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重點：朗讀課文，體會語言，梳理記敘順序。難點：在自主閱讀中理清文章的繼續(xù)順序。
教學(xué)過程：（一）溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、熟讀識記生字詞。
2、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么順序來寫的？
3、自由讀文，看看各個階段草莓是什么樣子？小弟是怎么做的？
�。ǘ┻x擇朗讀，品味語言
1、選擇你喜歡的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。
2、把你喜歡的段落大聲讀給同學(xué)聽，并說說你喜歡的原因。相機指導(dǎo)以下三個重點句段：
（1）“細細的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風(fēng)吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了�！�
①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？
②教師根據(jù)朗讀情況進行指導(dǎo)。
“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是重疊的）
再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什么好處？（說明春雨、春風(fēng)、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）
③再指名讀，讀出溫柔、鄶暢的感覺。可加上動作表演讀。
�。�2）“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）的小果兒了。……小草莓（）了，朝外的一面開始發(fā)紅�！�
�、僭诶ㄌ柪锾钌虾线m的詞語。
�、谡n件演示（或動手畫一畫）果兒的變化。
�、鄄葺畯摹熬G豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么？
�。�3）出示課文的最后一段，學(xué)生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子。
這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展練習(xí)
1、談感受，小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會到種草莓無窮的樂趣。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學(xué)可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。
板書設(shè)計
綠豆
葉→苗→花→果豌豆
蠶豆
�。裕ㄔ敚�
課時作業(yè)：
1、照樣子，寫句子。
地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。
2、排一排順序。
冬春秋夏
上午早上晚上下午
《種草莓》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標
知識目標
了解草莓的生長習(xí)性和種植技術(shù)。
掌握草莓的種植流程和注意事項。
認識草莓的營養(yǎng)價值和市場前景。
技能目標
學(xué)會草莓的播種、移栽、澆水、施肥、病蟲害防治等基本技能。
培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
增強學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)對象
初中、高中年級學(xué)生，以及農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。
三、教學(xué)時間
2課時（每課時45分鐘）
四、教學(xué)地點
學(xué)校附近的草莓種植基地或校內(nèi)草莓種植園。
五、教學(xué)材料
草莓種子或幼苗
種植工具：鋤頭、鏟子、水桶、噴霧器等
教學(xué)課件、視頻等
觀察記錄表
六、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入
教師簡要介紹草莓的生長習(xí)性和營養(yǎng)價值，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問：同學(xué)們想不想親手種植草莓，體驗農(nóng)耕的樂趣？
種植前的準備
教師講解草莓種植的基本知識，包括草莓的生長習(xí)性、種植技術(shù)、市場需求等。
演示草莓種植的具體步驟，包括土地整理、播種/移栽、澆水、施肥等。
實踐操作
學(xué)生分組進行種植實踐，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生在種植過程中遇到問題，可隨時向教師請教。
第二課時
病蟲害防治
教師講解草莓常見的病蟲害及其防治方法。
指導(dǎo)學(xué)生進行藥劑噴灑、修剪等操作。
觀察與記錄
學(xué)生觀察草莓的生長情況，記錄每天的氣溫、土壤濕度、病蟲害發(fā)生情況等。
分析草莓生長過程中的問題，并提出解決方案。
收獲與總結(jié)
學(xué)生分組進行草莓采摘，并記錄采摘數(shù)量。
教師點評學(xué)生的表現(xiàn)，提出改進意見。
課后拓展
學(xué)生撰寫種植日記，記錄種植過程中的所見所聞。
撰寫論文，探討草莓種植的.可持續(xù)發(fā)展。
七、教學(xué)評價
學(xué)生種植技能掌握情況。
學(xué)生團隊合作能力。
學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣和熱愛。
八、教學(xué)反思
教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。
教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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