《為“我不能”舉行葬禮》教學方案
《為“我不能”舉行葬禮》教學方案
教學目標
知識與技能目標
1、正確認讀2個要求會認地生字，掌握8個要求會寫地生字。
2、理解“蘊涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
過程與方法目標:
1、通過查字典等方式了解詞語含義。
2、通過品讀文本，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。
情感、態度價值觀目標：
培養學生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰。
重點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
難點：通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
授課時間：2課時
教學環節與預設
第一課時
一、談話導入：
相信同學們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？
請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）
二、初步感知，學習生字。
1、認讀課文
（1）分小節指名讀課文，及時糾錯。
（2）認讀字、詞：
（3）還有哪些不理解的詞義？
2、學習本課生字。
3、默讀課文，了解主要內容。
課文講了一個怎樣的故事？
4、理清文章脈絡。
第二課時
一、回顧導入
1、回顧主要內容
師：上節課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？
2、回顧文章脈絡
師：課上我們理清了文章的脈絡，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么
二、圍繞中心話題自學。
1、出示中心話題
師：這節課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創意又極有教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結合具體的詞句或聯系生活談談你的感受。
2、自學、小組交流。
三、研讀重點，師生交流。
1、第一部分
預設1：“當我走進教室的時候……莫名的興奮。”
讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。
預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）
體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學生說一說自己做不到的事，和學生產生共鳴，再品讀文本。
預設3：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地……我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”（第6自然段）
學生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。
2、第二部分（重點）
預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到……”
抓住“神情嚴肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。
預設2：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處……這對于我們來說是非常不幸的。”（第13自然段）
引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。
引導學生：生活中有“我不能”做到的事對你產生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。
影響范圍大。“白宮”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進的腳步，這對于我們是非常不幸的。學生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態度。
預設3：“現在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑……對全世界產生積極的影響”。
抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。（板書“自信”“積極”“樂觀”）
齊讀15自然段。
小結：以后，每當學生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆
為自己寫一則座右銘。
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