《紙盒變家具》的課堂教學(xué)反思
《紙盒變家具》的課堂教學(xué)反思
從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個(gè)明確的印象，就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個(gè)甚至沒有。于是我就建議學(xué)生可以獨(dú)立或合作完成作品，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有事可做。
在探究制作方法時(shí)，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點(diǎn)。他們能夠相互補(bǔ)充，問題很容易就解決了。
設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生或合作，或個(gè)人獨(dú)立完成，興趣很濃厚。但是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生沒有時(shí)間觀念，邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選，學(xué)生的積極性更加高漲。采取合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促，個(gè)人獨(dú)立制作的學(xué)生則全神貫注地設(shè)計(jì)自己的作品。
在展示評比時(shí)盡管出現(xiàn)了幾個(gè)好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，實(shí)用性不強(qiáng)。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，對學(xué)生的思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有做出成形的作品，一是材料、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計(jì)思路不確定，想做這個(gè)，又想做那個(gè)。所以在學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎(jiǎng)懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化差生，會起到一定的作用。
解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。
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