語文課題隨文練筆的實施和總結(jié)
語文課題隨文練筆的實施和總結(jié)
在語文教學(xué)中，最基本的就是通過對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)（尤其是閱讀和寫作能力），教育學(xué)生在習(xí)得語言和運用語文的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是，我們大膽地提出“隨文練筆”的課題，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有機地結(jié)合起來，取得了明顯的效果。
一、突出學(xué)科特點，建立“隨文練筆”的初步框架
實驗的路子如何走？課題組成員自上而下都是明確的：實驗的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點，突出兩大優(yōu)勢：一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與；二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。據(jù)此，實驗的著力點應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力；寫作是使學(xué)生在語言的運用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學(xué)實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎(chǔ)上，我們通過歸納概括形成了“隨文練筆”實驗的初步框架。
二、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神
語文教學(xué)的過程，就是學(xué)生主動、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認為：一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人；二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時時保持精神振奮、思想活躍。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：（1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運用、實踐的目標(biāo)計劃，選編閱讀篇目，設(shè)計作文題目等。（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進行針對性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動的需要，進行選擇和吸收。 （3）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。（4）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習(xí)、修改作文、評價鑒賞等良好習(xí)慣。總之，通過上面“五自”，使學(xué)生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
三、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成
在信息時代，語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡明地報告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
四、重視賞識和競爭效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
語文教學(xué)本身就是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)和科學(xué)。語文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據(jù)此，實驗教師在教學(xué)中，一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學(xué)和訓(xùn)練。二是幫助學(xué)生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新；作文時要關(guān)心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學(xué)習(xí)、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。
展望未來，教學(xué)改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。
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