語文教研室教的科研計劃
語文教研室教的科研計劃
一、指導思想
以積極穩妥推進、深化中學語文課程改革，切實提高語文教學質量為中心，以積極備戰2010年中高考、扎實搞好考試復習研究為重點，以切實提高課堂教學質量為抓手，認真貫徹落實“五嚴”規定，減負增效，大力倡導有效教學，切實提高語文課堂教學和復習教學實效，全面提高學生的語文素養。
二、教學工作要求
1、以減負增效為目標，積極推進有效教學。
有效教學是遵循教育教學規律，有效實現預期教學目標的教學活動。有效教學看的是單位時間內學生學習狀態、學習過程的綜合表現，看的是學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學。其有效體現在三個層面：一是有效果，要追求教學活動結果與教學目標的一致；二是有效率，要講究教學產出與教學投入的比例；三是有效益，要實現教學活動中師生共同成長的價值意義。在當前“五嚴”規定的背景下，語文教學要努力排除無效、低效的教學環節，研究提高教學實效的方法和途徑，實現教學效益的最大化。
2、以課堂教學為抓手，全面推進新課程實施。
課程改革的核心是課堂教學改革，課程文化建設的核心是課堂教學文化建設，課堂教學改革的核心是課堂教學方式和學習方式的轉變。課堂是實施素質教育的主陣地，也是課程改革的主戰場。要根據課改要求改進課堂教學，正確處理好學科目標與綜合素養、雙基教學與能力培養、探究體驗和接受理解、自主學習和同伴合作等方面的關系。學生是學習和發展的主體，教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，變過去的傳授式學習為自主、合作、探究式學習，真正以學生的發展為本，培養他們的實踐能力和創新精神，從而讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生學生思想，讓課堂展示教學個性。
3、以發展閱讀能力為主旨，切實強化閱讀教學。
閱讀教學中要強化學生的本體地位，以學生自主閱讀為主線，以發展閱讀能力為主旨。根據整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節，借助各種常用的閱讀技能展開閱讀。同時，還要在統籌三個維度的基礎上，側重從情感態度和價值觀方面引導學生開展閱讀活動，創設情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。在閱讀教學中，注重指導學生運用與創新，倡導“閱讀—研討—創新”式學習。要讓學生反復閱讀原文，邊讀邊想，圈點勾畫，并寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在閱讀教學的活動過程中，教師要充分發揮主導作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定。
4、以培養學生興趣為目標，扎實搞好寫作教學。
寫作實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內容，進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。寫作內容要貼近學生的生活。教師要指導學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導學生寫自己所想寫的內容，寫真事，發真情，求真理。要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。加強寫作方法指導，做到作前指導具體、作后評講及時。注重對學生的構思創新活動進行科學指導，分層次擴充寫練的內容，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以講評，培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。
5、以發展學生個性為出發點，認真開展選修課教學。
本學期，高二年級將繼續進行語文選修模塊的教學。選修課是必修課的拓展與延伸，開設的主要目的是充分舒展和張揚學生的閱讀個性，從而從根本上提高他們的語文能力和人文素養。對于選修課，我們既不能當著必修課來對待，也不能當課外讀物來處理。在教學過程中，教師要自覺轉變自身的角色，積極引導學生自主、合作、探究性地學習，從而使學生的閱讀個性得到充分的張揚。在選修課的教學中，不必囿于選修教材的編排體系，可以根據實際的需要，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合本校學生特點的教學內容和教學順序。教學中，教者要重視培養學生獨立思考的精神，教會學生思想的方法。要在選修課的內容和高考的考點之間建立適當的聯系。例如，《史記選讀》的教學，可以聯系高考的“文言文閱讀”，使學生在感受古代作品持久永恒的魅力的同時，提高自身的古文閱讀和鑒賞能力。
三、關于中考、高考語文復習
1、認真研究“考試說明”，加強復習工作的計劃性。
根據學校和學生實際，認真研究“考試說明”和近年各地（特別是課改地區）試卷，制定出切實可行的教學和復習計劃，并在平時教學過程中及時修正，務求落實；復習計劃要明細，復習策略要對路，復習方法要科學，改革復習備考的傳統套路和方法，關注備考內容研究、關注語文尖子的培育、關注“因材備考”，促進學生良好應試素質和能力的有效形成。
2、優化復習環節，提高備考實效。
（1）優化集體備課，提升備課質量。通過集體備課，集思廣益，實現腦力資源的共享，提高備課和復習備考的質量。集體備課要保證工作程序化，落實制度化。復習備考中要充分發揮新老教師的優勢，增強新老教師間的互相切磋，優勢互補，共同提高。通過集體備課優選教學內容和課堂教學設計，確保每一節課高標準、高質量，努力提高課堂效率。
（2）優化課堂教學，提高課堂教學效率。課堂效率的提高是提高復習質量的關鍵，作為高效率、高質量的復習課，必須認真研究主要課型——專題復習課和試題講評課，要明確兩種課型的特點、功能、作用，從而采取恰當的、科學的、有效的形式和方法，避免把專題復習課搞成知識點的再羅列，把講評課上成對答案的宣講課。既要注重控制課堂容量，不“滿堂灌”，又要積極落實學生的主體地位。
（3）優化精選測練題，提高測練質量。教師必須精選題目，下功夫做好試題的研究和篩選工作，通過下海的切身體驗提高自身的解題素質、編題能力和提高訓練材料的質量，抓好分層訓練，力求講評點撥到位，以滿足不同層次學生的學習需求。
（4）優化教學策略，實現“四個轉變”。一是變介紹方法為選擇方法，突出解法的發現和運用；二是變全面覆蓋為重點講練，突出考試重點和熱點問題；三是變以量為主為以質取勝，突出講練落實；四是變以補弱為主為揚長補弱并舉，突出因材施教。
3、大力推進科研備考，準確把握考改方向。
備考研究要抓住兩方面：一是考點與選材。要通過研讀《考試大綱》，準確把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表現形式是什么”等幾個問題，選材要體現材料與考點相匹配，質與量相統一。材料應當在一定程度上將考試要求具體化，同一考點的材料在每一階段都要序列化，在不同階段要系統化。二是實施與落實，復習教學要把實效放在第一位，把促進學生能力與素質的形成發展放在第一位。
4、加強校際和校內合作，實現教學資源共享。
積極發揮初中教研同盟和高中教研基地的作用，發揮備課組每一位任課教師的工作積極性和主動性、創造性，全面協調，分工合作，認真搞好集體備課，力爭復習效率的整體提升和教學質量的全面提高。
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