小組合作學(xué)習(xí)模式在一年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用論文
小組合作學(xué)習(xí)模式在一年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用論文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索是一種很好的教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，使班級(jí)的氛圍更加融洽。但是，剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)還不夠，尚且不能意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助，因此，要在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行這種學(xué)習(xí)模式并非易事。本文就推行這種學(xué)習(xí)模式的原因、意義、形式、方法等進(jìn)行探討，旨在為廣大的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上提供一些幫助。
一、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的原因和意義
1.是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要
目前，我們的教育模式經(jīng)歷了新課改之后，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師在教師過(guò)程中如果依然采用傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講、講、講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)、聽(tīng)、聽(tīng)”的教學(xué)模式，顯然是不符合我們當(dāng)前的教育發(fā)展模式的，而且這種教育方法也不利于我們對(duì)人才的培養(yǎng)。在時(shí)代快速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是全方位的創(chuàng)新型人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師在教學(xué)時(shí)已不再拘泥于一種或兩種教學(xué)方式，而是開(kāi)始讓我們的教學(xué)方式開(kāi)始朝著多元的方向發(fā)展，在我們的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，而團(tuán)結(jié)互助的精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有十分顯著的作用。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)模式，既能提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。
2.小組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)啟蒙，學(xué)生在啟蒙階段如果不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)是一個(gè)極大的阻礙，很有可能使我們的學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩之情。而且我們的數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，越是進(jìn)入學(xué)習(xí)的后期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度越大，在小學(xué)一年級(jí)教師就讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的好處，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，探究我們數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，不僅能夠提高我們學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，在遇到難題時(shí)，也能夠采用這樣的學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)一起探究我們的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于我們學(xué)生的發(fā)展十分有利。
二、小組合作學(xué)習(xí)的形式
1.以小組為單位合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性
“小組合作”之所以這樣稱(chēng)呼這種學(xué)習(xí)方式，其中，最為關(guān)鍵的就是教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生以小組為單位，讓4 ~ 6個(gè)人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們的教師在進(jìn)行分組時(shí)也不能任憑自己的喜好，隨意地進(jìn)行分組，而是要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生能夠優(yōu)劣互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)中能夠真正的起到相互促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們的學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)的趣味，在課堂教學(xué)中積極地參與到我們的教學(xué)中，既能發(fā)揮出學(xué)習(xí)小組的集體作用，也能發(fā)揮出小組內(nèi)部成員的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中真正地發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重要的不僅僅是教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”也十分重要，教師在課堂上講解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上也許聽(tīng)懂了。但是，在課下學(xué)生如果不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)鞏固和練習(xí)，學(xué)生只會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)一知半解，時(shí)間一久學(xué)生甚至?xí)欢處熢谡n堂上講了什么內(nèi)容，達(dá)不到我們教學(xué)的真正目的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓組員之間相互監(jiān)督，一起對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)于我們學(xué)生的發(fā)展，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。
同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一個(gè)小組的成員，學(xué)習(xí)的能力是不同的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)于教師在課堂上講的 知 識(shí) 點(diǎn) 可 能 聽(tīng) 一 次 就 明 白 了，但 是 有 些 學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能需要反復(fù)地聽(tīng)教師的講解，才能夠真正地領(lǐng)悟到我們的教師在課堂上講了些什么。面對(duì)這樣的情況，教師就可以組織班上的學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助，相互討論，在討論中將自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，一起解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法
1 .創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境 ,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，是我們的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)采用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展好我們的小組合作學(xué)習(xí)模式。
例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，學(xué)生對(duì)于人民幣可能還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師在課堂上就可以做一些數(shù)學(xué)小游戲，模擬在商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演不同的角色來(lái)完成任務(wù)，更加深入地了解我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，人民幣值的面額大小的區(qū)別。通過(guò)這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)上，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)人民幣，也能夠提高學(xué)生在生活實(shí)踐中的動(dòng)手能力。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正地落實(shí)小組合作的學(xué)習(xí)模式，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到我們的教學(xué)中。
2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)并不是漫無(wú)目的，毫無(wú)章法的，教師開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式，最終的目的就是為了提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正的學(xué)到知識(shí)，完成教師的教學(xué)任務(wù)。而一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)生中對(duì)新知識(shí)充滿了好奇心，但是在好奇心之下他們也去、極其活潑好動(dòng)，對(duì)一件事情只能保持3分鐘的熱情，教師在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，本意是為了讓學(xué)生更好的參與到我們 的學(xué)習(xí)中，但是如果教師在教學(xué)中不留心、不注意，原本是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作式學(xué)習(xí)，很有可能就會(huì)變成幾個(gè)學(xué)生聚在一起玩鬧的情境。
因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和干預(yù)，找出一些能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的意義，能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正的配合好我們教師的教學(xué)，真正的學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。
總之，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能使班集體氛圍更加融洽，是我們的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，而且教師在學(xué)生小的時(shí)候就給學(xué)生灌輸這樣的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生知道在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中團(tuán)結(jié)互助的重要性，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和他們將來(lái)走入社會(huì)與他人合作都有極大的幫助。因此，教師在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要推進(jìn)好這種合作式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
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