網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用分析論文
在目前的大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的灌輸，較少讓學(xué)生合作探究、主動學(xué)習(xí)、討論交流，因而學(xué)生缺少獨立思考的能力和親身實踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生的研究和創(chuàng)新意識相對小足。
案例教學(xué)是教師根據(jù)特定的教學(xué)目的，選擇帶有一定啟發(fā)性的典型案例，通過具體的情境讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)和相關(guān)能力，理解、感悟、掌握知識的教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點是以師生之問的交往為基礎(chǔ)，以案例為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，對多種教學(xué)方式和教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化。
1計算機(jī)案例教學(xué)的特點
1.1鼓勵學(xué)生獨立思考
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)沒有與實踐緊密結(jié)合起來，只是告訴學(xué)生怎么去做，非常枯燥無味，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。但在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學(xué)中，沒人會告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做，而是需要學(xué)生自己去創(chuàng)造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學(xué)的后續(xù)階段中，每位學(xué)生要根據(jù)自己和同學(xué)的方案發(fā)表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學(xué)生之問取長補(bǔ)短、加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。
1.2更加重視雙向交流
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)是教師講、學(xué)生學(xué)，學(xué)生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也小清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應(yīng)用。而在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要對案例進(jìn)行理解，然后查詢各種相關(guān)的理論知識，無形中學(xué)生又對這些知識主動復(fù)習(xí)了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關(guān)的理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學(xué)生引導(dǎo)點撥，又促使教師思考相關(guān)問題，并且可以隨時根據(jù)學(xué)生的理解情況補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。
1.3引導(dǎo)學(xué)生更加注重實際操作能力
隨著計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生越來越明白，掌握了知識小等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉(zhuǎn)化為能力。如果教師忽視實際能力的培養(yǎng)，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的障礙，而且也小利于計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的開展。
2教學(xué)案例實現(xiàn)的步驟
2.1設(shè)計教學(xué)案例
在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)中，設(shè)計科學(xué)、合理、符合學(xué)生實際情況的教學(xué)案例是實施該教學(xué)方式的基礎(chǔ)和前提。教師要充分備課，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度設(shè)計案例，解析并講授與教學(xué)案例相關(guān)的技能技巧和理論知識。教師在設(shè)計教學(xué)案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的接受能力來設(shè)計或者選擇教學(xué)案例，讓教學(xué)案例能夠被學(xué)生理解。整個計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中用到的案例之問應(yīng)該相互聯(lián)系、由易到難、前后銜接。
2.2教師組織學(xué)生進(jìn)行案例討論
組織案例討論的目的在于引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是把理論知識與所對應(yīng)的案例內(nèi)容聯(lián)系起來。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求教師做好啟發(fā)工作和引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學(xué)生成為案例討論的中心，在宏觀上指導(dǎo)和把握案例討論，避免出現(xiàn)方向性的偏差。教師應(yīng)該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學(xué)生的知識認(rèn)知順序相結(jié)合，這樣做更能體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容的思想方針。
2.3對案例進(jìn)行總結(jié)
在組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論研究之后，教師應(yīng)該針對討論做出相應(yīng)的講評，重點強(qiáng)調(diào)案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學(xué)生上機(jī)實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進(jìn)行實際操作。案例總結(jié)應(yīng)該做到客觀、全面，以提高學(xué)生的分析能力為主要目的，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。對案例進(jìn)行總結(jié)不僅有利于學(xué)生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。
3在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計中應(yīng)用案例教學(xué)
1)準(zhǔn)備階段。教師在課前做的準(zhǔn)備包括研究教學(xué)內(nèi)容，尋找具有代表性的案例，充分了解學(xué)生關(guān)心的話題和興趣所在、將來的就業(yè)方向等問題。學(xué)生在課前做的準(zhǔn)備包括仔細(xì)研究案例、向同學(xué)和教師介紹自己擅長的方面等。
2)實施階段。將學(xué)生分為3-5人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設(shè)計混排網(wǎng)頁、設(shè)計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進(jìn)行講解。最后，將學(xué)生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。
3)結(jié)束階段。該階段主要是對案例的評價、總結(jié)，主要分為學(xué)生自評、小組互評和教師評價三種方式。
在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計中應(yīng)用教學(xué)案例，可以極大提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計課程的積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生做出很多高質(zhì)量的網(wǎng)頁。這種新方法注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
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