課堂教學(xué)觀察報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫論文寫作
課堂教學(xué)觀察報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫論文寫作
一篇完整的課堂教學(xué)觀察報(bào)告，由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、觀察研究的背景（或稱觀察背景、研究背景）、觀察步驟、觀察結(jié)果和討論、參考文獻(xiàn)等。
�。ㄒ唬�(biāo)題
與其他類型論文標(biāo)題的寫法類似，可以是單標(biāo)題或是正副標(biāo)題。但標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，能反映觀察的對(duì)象和觀察的內(nèi)容，有所不同的是，在標(biāo)題中指明了研究的方法和該文章的“文種”,它屬于報(bào)告類論文。如“學(xué)困生課堂行為觀察研究”,其觀察的對(duì)象是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，觀察研究的內(nèi)容是“課堂內(nèi)的行為”.
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如果觀察報(bào)告是作者個(gè)體開展研究的成果，那么在標(biāo)題下面署上作者姓名、工作單位、單位所在地和郵編。如果觀察報(bào)告是某課題研究的成果，則應(yīng)當(dāng)署課題組的名稱，然后注明參加課題研究的人員或單位及調(diào)查報(bào)告的執(zhí)筆人；或署執(zhí)筆人的姓名，然后注明課題負(fù)責(zé)人、課題組成員和執(zhí)筆人。
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觀察報(bào)告的摘要，其內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)要說明為什么要進(jìn)行該項(xiàng)觀察，有何重要意義；對(duì)誰，采用什么方法進(jìn)行觀察；觀察取得怎樣的結(jié)果或結(jié)論。
�。ㄋ模╆P(guān)鍵詞
觀察報(bào)告的關(guān)鍵詞，根據(jù)觀察的內(nèi)容、研究的問題及觀察的方法進(jìn)行選擇。同樣可以從標(biāo)題或報(bào)告中選擇具有代表性的詞。
�。ㄎ澹┯^察研究的背景
觀察研究背景也可以用“觀察背景”、“研究背景”或“問題的提出”表示，主要說明為什么要對(duì)該問題進(jìn)行觀察研究，在怎樣的情況或條件下進(jìn)行研究的。
主要包括：本觀察研究所要達(dá)到的目的；本觀察研究的緣由、重要性；與該研究相關(guān)的研究情況綜述，即文獻(xiàn)綜述；本觀察研究的問題、關(guān)鍵術(shù)語的界定及觀察研究的假設(shè)。
1.觀察研究所要達(dá)到的目的。
通常表現(xiàn)為研究者闡明自己感興趣并且認(rèn)為很重要的某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)方面的目標(biāo)。
2.觀察研究的緣由和重要性。
闡明為什么開展該項(xiàng)研究，開展觀察研究的背景是什么。說明研究的重要性時(shí)，一般是寫清楚研究結(jié)果帶來的認(rèn)識(shí)上突破或?qū)嵺`上的指導(dǎo)作用。
3.文獻(xiàn)綜述
該部分的寫作會(huì)涉及對(duì)相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述，其關(guān)鍵是從相關(guān)的文獻(xiàn)中找出他人研究存在的不足之處作為自己研究的突破口。如觀察報(bào)告《課堂教學(xué)交往的觀察研究》，作者以國內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)交往為背景，綜述了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)課堂交往的類型、課堂交往模式研究的情況，選擇了“雙向顯性交往方式的對(duì)象與手段”為自己研究的突破口。研究所要達(dá)到的目的是探尋現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的交往方式的特點(diǎn)及作用，分析教師在管理課堂教學(xué)交往中應(yīng)當(dāng)注意的問題，指導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)。研究的緣由與重要性體現(xiàn)在“充實(shí)國內(nèi)外學(xué)者的研究”.
4.觀察研究問題與假設(shè)
觀察研究問題是對(duì)觀察目的的具體化，通常以疑問的形式表達(dá)。觀察研究假設(shè)是關(guān)于本研究可能結(jié)果的一種預(yù)期。如“學(xué)生參與的傾向性是否會(huì)影響學(xué)生交往的機(jī)會(huì)？”“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與交往方式有關(guān)嗎？”“交往的對(duì)象是否與學(xué)生的性別有關(guān)？”這些都是“課堂教學(xué)交往的觀察研究”的問題�！皩W(xué)生參與的傾向性會(huì)影響學(xué)生交往的機(jī)會(huì)”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與交往方式相關(guān)”、“交往的對(duì)象與學(xué)生的性別有關(guān)”,這些則是研究的假設(shè)。
�。┯^察研究的步驟
觀察研究的步驟也可表示為“觀察程序”或“觀察的方法”或“觀察的對(duì)象與方法”,主要用于闡明觀察研究的整個(gè)過程。包括：
觀察工具的選用；觀察對(duì)象選取；觀察的實(shí)施；觀察資料的分析。
1.觀察工具的選用
課堂教學(xué)觀察在許多情況下需要借助一定的觀察工具，如用觀察記錄表記錄觀察對(duì)象的學(xué)習(xí)參與情況及其他表現(xiàn)；借助于儀器設(shè)備，如錄音、錄像設(shè)備記錄教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況等，以彌補(bǔ)感官上的不足。觀察的工具，有的已經(jīng)比較完善可以借用。如果沒有完全適合自己研究的工具可借用，可以對(duì)現(xiàn)有的工具進(jìn)行修訂，也可以自己開發(fā)。如“課堂教學(xué)交往的觀察研究”,該研究所使用的（（9幣生交往角色與時(shí)空關(guān)系記錄表》和《學(xué)生課堂交往行為記錄表》，是在南京師范大學(xué)四位學(xué)者所設(shè)計(jì)工具的基礎(chǔ)上，參照觀察者的能力和課堂交往的具體情況修訂而成。但對(duì)自己開發(fā)的工具，在設(shè)計(jì)和使用的過程中要保證研究的效度。
2.觀察對(duì)象的選取
一般而言，以隨機(jī)抽樣的方法選取觀察的對(duì)象。要求樣本具有一定的代表性，使樣本的研究結(jié)論能夠在可估計(jì)的概率下推廣到總體。當(dāng)然，也可以篩選出某些特定的對(duì)象進(jìn)行觀察。如，“課堂教學(xué)交往的觀察研究”,抽取廣州市華南師范大學(xué)附屬小學(xué)一至四年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)課，每年級(jí)一個(gè)班作為觀察對(duì)象。又如，“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中究竟在干什么，選取的是“學(xué)困生”作為觀察對(duì)象。
3.觀察的實(shí)施
介紹觀察研究的程序細(xì)節(jié)，包括本研究具體要做什么，什么時(shí)候做，在什么地點(diǎn)做以及怎樣做。這主要是為了使別的研究者能夠重復(fù)此項(xiàng)研究，以證實(shí)本觀察研究的結(jié)果。
4.觀察資料的分析
在課堂觀察中，可收集到反映研究對(duì)象特征的一些數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)是如何處理的，要作出說明。
�。ㄆ撸┯^察的結(jié)果和討論
觀察的結(jié)果部分主要是對(duì)課堂中的觀察記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后得出的事實(shí)。結(jié)果和討論可分為“結(jié)果與分析”、“討論（或思考與建議）”來寫。在撰寫觀察結(jié)果部分時(shí)，研究者要客觀地呈現(xiàn)在觀察中所收集到的實(shí)證資料；在討論部分，研究者把研究結(jié)果放在更為寬廣的范圍中，闡述研究結(jié)果的意義。討論包括作者自己的傾向和觀點(diǎn)。
上述各要素中的“觀察研究的背景”、“觀察研究的步驟”、能還會(huì)引起作者對(duì)問題的進(jìn)一步思考，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)或想法，因此，“觀察的結(jié)果和討論”,可以用不同的詞句來表達(dá)。有些觀察研究可就有可能把“觀察的結(jié)果和討論”分成“觀察的結(jié)果”和“討論與建議”兩部分進(jìn)行論述。在觀察報(bào)告中，重點(diǎn)是“觀察的結(jié)果”,因?yàn)橛纱丝蓪?dǎo)出規(guī)律、觀點(diǎn)和結(jié)論。
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