《信》的教學(xué)反思
《信》的教學(xué)反思
一、吃透教材，能巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。
語文“教學(xué)過程”是一個動態(tài)性的課堂教學(xué)過程，具有開放性和生成性，可謂“教無定勢，學(xué)無定法”，這就需要教師“吃透教材”，了解學(xué)情。把教材用好、用足，這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，深入地研究課文，把落實(shí)教學(xué)的眼光深入到課文深處，要找到并把握課文表達(dá)感情的支點(diǎn)，把最能落實(shí)基礎(chǔ)知識，最能提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)而藝術(shù)地整合起來，實(shí)施教學(xué)。
二、深情朗讀，能把握作者情感。
閱讀課堂教學(xué)需要朗讀。這是因?yàn)榉抢首x不足以體會到文章的鏗鏘之聲；非朗讀不足以體會到文章的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格。朗讀不僅僅能活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是讓學(xué)生充分占有時間，得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。
同時教師的范讀也不能忽視，教師把輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進(jìn)學(xué)生心中，就能激發(fā)他們的朗讀興趣和熱情。學(xué)生邊朗讀，教師邊指點(diǎn)，這樣氣氛越來越濃，以至讀得神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感。
在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段播放影片、展示圖片，使教學(xué)更具有直觀性、趣味性，有利于學(xué)生更好地融入課文，把握作者的情感，激發(fā)自己的情感。
四、課中活動充分，能讓更多學(xué)生參與。
“課中活動”就是在教師的指導(dǎo)和安排下，學(xué)生在課堂上充分占有時間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，想辦法讓學(xué)生充分地“活”起來、“動”起來。
五、精辟點(diǎn)評，讓學(xué)生更深刻地理解課文。
對文中的重點(diǎn)段落，師生要融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維立體動感，這既是優(yōu)美的教學(xué)，也暗含著學(xué)法的熏陶，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，同時也醞釀了教學(xué)的**，教師要努力把自己感受到、體味到的蘊(yùn)含在字里行間的豐富內(nèi)容，化為點(diǎn)評，讓學(xué)生也能感受到、體會到。對學(xué)生的看法，老師要給以充分的肯定，讓他也能感受到被肯定的喜悅，這樣縮短教師和學(xué)生的距離，使教學(xué)過程真正成為師生互相交流，平等對話的過程。
對于這堂課，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，沒讓學(xué)校失望，但我自知還有很多不足之處，這也讓我督促自己在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識訓(xùn)練自己臨場應(yīng)便能力，更進(jìn)一步完善自己。
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