《和小鳥最相親愛》教學反思
《和小鳥最相親愛》教學反思
《和小鳥最相親愛》是我國現當代著名女作家、兒童文學家冰心的一篇隨筆性散文。作者通過介紹幾種可愛的小鳥并描寫了自己看到的小鳥無憂無慮的生活，將自己內心中那種恬淡而真切的快樂向讀者展示無疑。這篇文章風格清新，用詞淡雅，給讀過的人，均留下了深刻的印象。那么，這篇課文的價值究竟在哪？我又該怎樣做，才能給予學生更多的應有的東西？《語文課程標準》中明確了該學段閱讀教學中的要求：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；能體會作者的思想感情，受到優秀作品的感染和激勵等等。本節的教學設計從抓住文中的重點詞句中體會作者對動物的關愛、尊重。
僅僅讀了課題《和小鳥最相親愛》，我們就不難發現作者用一個簡簡單單的“最”字，已向我們讀者說明了她自己對于小鳥的喜愛之情已經達到了無與倫比的程度，那么文中又是怎樣體現的呢？帶著這個疑問，引領學生深讀文本。感悟作者愛鳥至極。但學生的體悟沒能顧全全文，還應該指導學生圍繞中心細細體味文本。
課文中的語句“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”“我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛，假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”在處理這一處的文本中，我引領學生轉換句式，結合作者的寫作背景體會到在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”的心聲，進而我們可以體會到冰心因愛家人，而愛動物，她能將人心比動物之心，更見其擁有的一種博愛的胸懷。從而滲透作者細膩的借景抒情的手法。在體會情感表達之妙的同時，體會作者利用層層遞進，但又不著痕跡的結構，將作者對小鳥的 “愛”升華。這份愛的體悟還是作者的巧妙學法還需要我繼續完善教學設計，把這份思考不只停留在理解上，更應該轉化為學生真正的能力，不只停留在我知，更要在實踐中學得。
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