《猜一猜》教學(xué)反思（精選6篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的《猜一猜》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《猜一猜》教學(xué)反思 1
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大小；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的`結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的思考引向深入。
讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，豐富研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)，這樣也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。
《猜一猜》教學(xué)反思 2
這節(jié)課從很多方面都體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生大膽猜想，并在此基礎(chǔ)上提供大量的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，通過(guò)小組合作交流，師生交流關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，具體說(shuō)來(lái)：
1.課標(biāo)指出，教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)中，充分以學(xué)生為主體，自己猜測(cè)，自己游戲?qū)嵺`，小組合作交流，步步展開(kāi)，深入體驗(yàn)，使學(xué)生在理解和情感等方面得到了較大的發(fā)展。第一個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)“如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗(yàn)也能夠通過(guò)比較不同顏色區(qū)域的面積大小，進(jìn)行合情推理，做出正確判斷。但“拋圖釘”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗(yàn)就難以推斷。在做這個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生先猜一猜圖釘落地后有幾種情況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最小；然后再通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。“摸球”試驗(yàn)，同樣要求學(xué)生能夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。
進(jìn)一步可以讓學(xué)生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的力量。對(duì)于任何概率的簡(jiǎn)單試驗(yàn)，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進(jìn)一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計(jì)的“討論”和“試一試”都加強(qiáng)了對(duì)這一前提的關(guān)注和體驗(yàn)。
“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
2.興趣是最好的'老師。作為小學(xué)生，游戲活動(dòng)是他們的最好，這節(jié)課通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中體驗(yàn)，學(xué)的輕松、愉快，取得了較好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，就必須重視學(xué)生的主體參與程度，在參與的積極性提高的同時(shí)為了保證參與效率，良好的組織、管理、協(xié)調(diào)又是必不可少的。這節(jié)課由于以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?yàn)橹鳎o了學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性很高，又充分發(fā)揮了小主人的主體作用。
《猜一猜》教學(xué)反思 3
（一）在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小 讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-----驗(yàn)證-----推理的過(guò)程，在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能得出正確結(jié)論，而對(duì)于復(fù)雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據(jù)的大膽猜測(cè)無(wú)法得出正確結(jié)論，只有通過(guò)大量的試驗(yàn)得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)作為推理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)推理的結(jié)論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結(jié)論的原因。等一系列螺旋上升的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“自主活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著懸念去活動(dòng)，帶著疑問(wèn)去活動(dòng)，帶著目標(biāo)去活動(dòng)，帶著對(duì)成功的期待去活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
試驗(yàn)的過(guò)程也是進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中 我 充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測(cè)與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為猜測(cè)的依據(jù)，將學(xué)生對(duì)可能性問(wèn)題的`思考引向深入。
（二）通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗(yàn)中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評(píng)議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動(dòng)秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
通過(guò)這次學(xué)校舉辦的常青藤師徒匯報(bào)活動(dòng)，我受益匪淺，從一開(kāi)始在師父的啟迪下，我開(kāi)始著手收集資料，撰寫(xiě)教案。然后試課組內(nèi)老師交流指導(dǎo)，我再次修改教案，之后又聽(tīng)課評(píng)課，發(fā)現(xiàn)我的大環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，本來(lái)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)中獎(jiǎng)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)只重游戲而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在大家的集思廣益下我們力圖把這節(jié)課的教案重點(diǎn)突出更鮮明，不失學(xué)生的思維的發(fā)散與知識(shí)的聯(lián)系，更根據(jù)本節(jié)課的教材編排和本班的學(xué)情，我在新授部分運(yùn)用小組合作形式的拋紙杯。摸球游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)小老師模仿老師來(lái)設(shè)計(jì)不同的摸球游戲。
我從一開(kāi)始沒(méi)有重點(diǎn)和缺乏總結(jié)，然后通過(guò)大家的指導(dǎo)和自我的思考不斷的完善，師傅發(fā)現(xiàn)我的聲音總是有些生硬不夠自然親切，我就想辦法在家錄音，聽(tīng)自己的錄音，然后改正自己的聲音。終于，功夫不負(fù)有心人，最終的上課效果明顯比以前有所進(jìn)步，感謝我的師父和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)。現(xiàn)在我教學(xué)的方式逐漸有了一套自己的建構(gòu)。
《猜一猜》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計(jì)了猜想驗(yàn)證判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如何點(diǎn)燃這內(nèi)在動(dòng)力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺(jué)得親切和好奇，再因勢(shì)利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)了。
二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個(gè)活動(dòng)中，我把全班分成8個(gè)小組，做了8個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓每?jī)蓚�(gè)小組用同樣的轉(zhuǎn)盤(pán)，先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動(dòng)手驗(yàn)證。這樣做的好處在于：可以使試驗(yàn)結(jié)果更明顯，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會(huì)與理解，同時(shí)對(duì)事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的'游戲，讓每個(gè)學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)兩次有序的學(xué)生獨(dú)立摸球活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個(gè)活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個(gè)活動(dòng)中合作運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)等一系列方法，已能理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。為加大課堂教學(xué)密度，同時(shí)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁(yè)討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個(gè)過(guò)程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個(gè)學(xué)生心中的疑問(wèn)。我趁熱打鐵出示了76頁(yè)你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，他們才是快樂(lè)的、充滿創(chuàng)造力的。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)無(wú)遺。
《猜一猜》教學(xué)反思 5
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”。這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，邏輯推理思維性比較強(qiáng)。于是我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，把知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)輕松有趣的游戲。將“猜一猜”活動(dòng)置于模擬情境中，以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中感受快樂(lè)。
游戲一：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性和低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了生與生玩兒，師與生玩兒“錘子、剪刀、布”游戲，激起學(xué)生玩的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我提出了問(wèn)題“猜猜我與小朋友誰(shuí)贏了？”先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜“可能老師贏，也可能小朋友贏”。從中感悟無(wú)法猜準(zhǔn)。學(xué)生再根據(jù)老師的提示“我（小朋友）沒(méi)輸”猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
游戲二：
游戲是孩子的最?lèi)?ài)。為了讓學(xué)生很好地掌握“含有兩個(gè)條件推理”的思維方法，我設(shè)計(jì)了猜“蘋(píng)果、葡萄”兩種水果的游戲。游戲時(shí)，我請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)與我一起演示。先不給提示請(qǐng)學(xué)生猶豫地猜“我與小朋友分別拿的是什么水果。”老師再給出提示請(qǐng)學(xué)生確定地猜，并說(shuō)清楚道理。像這樣教師參與活動(dòng)，體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，再現(xiàn)了游戲規(guī)劃。使學(xué)生明確：一要知道所猜范圍；二要讓對(duì)方給出一個(gè)間接條件。只有這樣，我們才能猜得準(zhǔn)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
游戲三：
游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握“含有三個(gè)條件推理”的思維方法，我在猜“蘋(píng)果、葡萄”兩種水果的基礎(chǔ)上，增加了一種水果“香蕉”。請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)與老師一起演示，先是老師給出第一個(gè)提示讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生確定出一種水果后，再請(qǐng)上臺(tái)演示的小朋友給出第二個(gè)提示。又一次使學(xué)生明白提示語(yǔ)的重要性，受到潛移默化的影響，明白三個(gè)條件的推理可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)條件的推理。這樣猜，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官體驗(yàn)簡(jiǎn)單邏輯推理過(guò)程，感受邏輯推理的魅力。從而培養(yǎng)他們的分析推理能力、合作交流能力。
游戲四：
游戲教學(xué)可以啟動(dòng)和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的積極性。為了內(nèi)化簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)龍去脈、前因后果，我設(shè)計(jì)游戲“猜年齡”。先是學(xué)生在老師一個(gè)個(gè)提示下，一步步猜出老師今年確定的年齡，再鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的提示讓老師猜他們的年齡，生與生之間猜年齡。通過(guò)師生互猜、生生互猜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生猜得認(rèn)真，猜得主動(dòng)，思維一下子被激活，課堂氣氛輕松、活躍，充滿笑聲，也內(nèi)化了推理的思路與方法。
游戲五：
學(xué)生活動(dòng)了，親身體驗(yàn)了才知道其中的“酸甜苦辣”，才能感悟到知識(shí)的內(nèi)涵，為了拓寬學(xué)生的思路，提升他們的多元能力，我設(shè)計(jì)了“含有四個(gè)條件推理”的游戲“猜獎(jiǎng)品”。全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)組的同學(xué)合作交流，根據(jù)老師的提示猜出所得獎(jiǎng)品，并說(shuō)清楚道理。四個(gè)條件的推理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。讓學(xué)生分成討論交流找到推理的.突破口，再猜到自己的獎(jiǎng)品。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的魅力。同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑾嗷l(fā)、相互補(bǔ)充中，邏輯語(yǔ)言得以訓(xùn)練，邏輯思維推理能力得以發(fā)展。
游戲的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難，游戲玩法多種多樣，參與者的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷變換的游戲中高漲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，使學(xué)生達(dá)到在樂(lè)中玩、在玩中東、在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)的境界。
然而教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永無(wú)止境。我做不到完美，只求更好。
《猜一猜》教學(xué)反思 6
小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀。可在讓學(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來(lái)：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強(qiáng)調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開(kāi)了、小樹(shù)搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì)到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能正確地背誦下來(lái)。可這個(gè)學(xué)生的易背錯(cuò)，說(shuō)明他還沒(méi)有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說(shuō)明我在教學(xué)中忽視了對(duì)詞語(yǔ)的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的.意思，然后在黑板上畫(huà)了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰(shuí)更適合用彎腰，誰(shuí)更適合用點(diǎn)頭，為什么？這一問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“肯定是禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。因?yàn)檎n文中就是這么寫(xiě)的。”有的說(shuō)：“光按書(shū)上的來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，得說(shuō)說(shuō)由。”有的說(shuō)：“禾苗的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，它最明顯的地方就是腰長(zhǎng)，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就彎腰。”有的說(shuō)：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來(lái)，好象在點(diǎn)頭。”通過(guò)同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯(cuò)的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒(méi)背錯(cuò)。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對(duì)詞語(yǔ)仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語(yǔ)的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對(duì)品味詞語(yǔ)意思的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。
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