《Can I help you》教學反思
《Can I help you》教學反思
教學設計決定課堂教學的成敗。只有通過一個科學、合理的預設,課堂教學效果才會更好地彰顯出來。在牛津英語2B Unit 7 Can I help you?的課前活動、課堂活動的設計中，我遵循的理念是“先學后教、少教多學、以學定教”。注重小組合作的有效性、課堂活動的趣味性、力求達到新舊知識的整合、應用、以及拓展。
遵循靈活性、可操作性的原則,調動學生的學習興趣,從而培養學生形成好學、樂學、互學的學習品質。
一、注重知識的遷移
在本單元的教學設計的第一環節，我通讀了牛津英語1A、 1B、 2A教材，力求了解學生們的知識水平。我注重對新舊知識的整合，對學生們學過的服裝類單詞、發音符合本課新授單詞發音規律的單詞、顏色單詞、買東西句型、及可以作為學生談論生活實際的句型等進行梳理，力求達到層層遞進，最后進行拓展。力求做到從詞到句的訓練，讓學生循序漸進地進行學習。
二、注重學習興趣的培養
興趣是最好的老師，因此在本課的設計中，在課前就讓學生唱歌和說唱英語兒歌，目的在于通過這兩種形式讓學生更加開心地復習，為新課做好鋪墊。本節課的整體設計是通過學生們喜愛的卡通明星柯南想給小蘭買生日禮物展開教學的。之所以選取這兩個人物是對學生課前做過的調查得到的結果。
通過柯南完成不同任務展開教學和拓展應用。在對買東西的句型進行鞏固階段，讓學生創編chant，提高了他們的學習興趣和創作的欲望。在故事的結尾用了愚人節這個符合時代意義的英語文化滲透，讓學生通過觀看動畫了解愚人節的由來，從而讓他們對英語學習產生更加濃厚的興趣。
三、注重小組合作的效率
在本節課的教學中，力求達到小組內人人有任務，人人都做小主人,讓每個學生都有主持和參與的機會。小組合作的形式以兩人小組和四人小組為單位展開對話訓練、游戲組織和創編兒歌等活動。明確每次合作的任務及開展合作的方法。讓每個人都會在互助中成長。
四、注重練習設計的科學性
本課的設計力求達到聽、說、讀、寫綜合語言應用能力的培養。練習設計具有很強的目的性，逐步加大難度。讓學生們跳一跳就能夠得到。
如第一個練習設計針對的是檢測學生的認讀和對以往學過單詞和句型的靈活應用。第二個練習是反饋學生對單詞意思及句型的使用環境進行考核。這樣的設計都充分地讓學生進行思維。課前活動的設計也能很好地配合課堂上的活動。
五、注重文化滲透
通過4月1日這個具有時代氣息的西方文化背景知識滲透，讓學生了解西方國家的習俗，為激發他們進一步學好英語打下基礎。
當然這節課在設計和實際操作環節中還存在許多不足。主要體現在如下幾點。
其一，在每個環節之間的銜接比較粗，雖然有由淺入深的形式存在，但是沒有注重環節之間更加自然的過渡。
其二，在學生的合作中教師的角色定位還不夠清晰，沒有達到師生配合的融洽、和諧的交流的目標。
其三，教師的應變能力還有待提高，在本節課中體現在合作中有很多學生沒有聽清教師對合作的要求，教師沒能及時地調整。在有學生匯報發言時，還有很多學生由于急于發表自己的見解，沒有傾聽別人的發言。
其四，本節課容量和密度都很大，教師充滿激情固然重要，但是要創設一些靜聽花開的聲音的活動就會讓學生有更多的思考的空間。
上完Can I help you?這一節課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合默契。下面是我對這節課的反思。
本課的教材文本內容比較簡單，缺乏更多的情景，因此我將本課定位成一節語言會話課，通過不同的情景對話表演，使學生在感知中學習，在學習中理解體會，在理解后進行實際運用。
為了激發學生的學習興趣，增加語言輸入量，我設計了一系列由淺入深，由單一到綜合的交際情境，而我則扮演一個組織指導者的身份，幫助，促進學生獲取新知，運用交流，為他們營造一個良好的語言環境， 增強他們的學習成就感，提高了他們學習英語的興趣和說英語的熱情。
成功之處：
1、Shopping time 環節，在進行語言綜合運用的過程中，將將所學知識在真實情境中自然運用，激發了學生的學習熱情，并將數學與英語進行課程整合，達到了預期的教學目的。
2、最后的拓展升華部分以Can I help you?為基礎，感知理解本句在其他情況下的使用，過渡到在我們的生活中常常會需要別人的幫助，而在我們的國家還有很多人需要我們的幫助，圖片的呈現將學生
帶入到那個環境中，啟發學生你能為他們做些什么。最后總結在生活中我們應該懷有一顆感恩的心，珍惜我們的幸福生活，去幫助那些需要幫助的人。
不足之處：
1、由于時間緊，內容多，在購物時讓學生體驗的時間較少。
2、在活動進行中，由于學生情緒比較激動，現場比較混亂。
3、由于場地的影響，學生活動受限，沒有達到預期效果。
4、評價方式和語言需要在豐富一些。
本單元的主要教學內容是“購物”其教學重點是有關穿著的4個單詞和如何去買東西的有關語言，英語教學中新授部分是最沉悶乏味的過程，很多時候老師在上面引導了半天，學生都不能進入狀態，不明白老師的意圖所在。
所以如何激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力和合作精神也是英語課堂上的一個關鍵所在。
在教學中，我積極創設購物的情景，讓學生在模似情景中學習與應用，使學生在習得英語日常用語的同時能充分地感受到語言的生活氣息。
從而增強學生學習英語的熱情。根據二年級學生的認知水平，本篇對話主要要求學生掌握如何使用購物的基本用語。針對以上情況，我將整堂課的流程設計。
如下:首先在Warm up中師生同唱英文歌曲拉近師生間的距離，然后利用水果店的呈現完成新授句型I’d like a … 并將問句Can I help you一起滲透。
本課在單詞部分教學中jacket , blouse單詞較長，發音也有一定難度，我對此進行了重點指導。而且在教學shirt時，借助以前學過的單詞，T-shirt來幫助學生記憶，提高記憶的效率。單詞教完后，我采用游戲的方法來鞏傳統的missing game簡單又直接，這樣容易引起學生的學習興趣。使學生在輕松快樂中學會了單詞。
在句型部分，由于本單元的主要話題是如何購物和如何當個小營業員。跟前2A的尋求吃的東西有很多類似的地方。
如Here you are . Thank you是在任何商店都可以說的，所以這節課我讓學生分別開設了服裝店，文具店，水果店，玩具店等等這樣的一個操練，學生又能對把所有的單詞在腦中過一遍了。隨后用順口溜的形式，將涉及本課的單詞都一一復習到，這樣適當分散了語言難點，激發了學生興趣。
為了進一步鞏固新句型，我又提供了幾個個生活場景，這樣讓學生及時用新句型進行交流，有助于他們加深對新句型地理解與運用。使購物的內容更豐富，購物的情景更真實，使學生的思維更活躍，興趣更濃厚。
因為本節課所涉及的句型都是和日常生活很貼近的，所以我把講解和操練句型都放到了實際生活中，力求做到詞不離句。
學生學習起來很容易，就讓知識在不知不覺的在現實生活中靈活地運用了起來，因為知識的習得最終就是讓學生能夠靈活的運用的，所以本節課堂比較重視知識的實際操作和運用。讓學生真正意識到了英語是一門交際語言，同時也鼓勵學生學習的積極性。
如果只是傳授，沒有練習，學生只是機械地學會了單詞也許不懂得運用。所以我用chant來鞏固，又增添了課堂氣氛，很多學生都躍躍欲試。這讓乏味的操練變得輕松而有意義，增加了鞏固的趣味性，學生很樂于接受而且也達到了老師教學的目的。
在知識的復習檢查階段， 我安排了一個聽力練習，聽力中只要能初步聽出新授的單詞，然后可以根據讀音勾出相對應的圖片。
其二，運用了一個邊線題，這個練習讓學生樂于將自己所學的知識連起來配對，讓學生實物和單詞能對應起來。其次通過此游戲還檢測了學生對知識的掌握情況。
其三，shop情景的設立，給學生以真實的語言環境，讓他們感受到語言的具體運用，真正體現了知識的實用性。
縱觀整節課還是存在不少遺憾的:由于教授內容較多，最后的拓展部分練習顯得不到運用，匆匆結束了本課。
本單元主要圍繞句型Can I help you？I'd like...以及衣物類的單詞展開教學。教學中我借助這一周的“母親節”給媽媽送禮物為主線，引導孩子學習B部分的四個衣物單詞，并通過I'd like...for my mother.的句型以及Why?的一句追問，讓孩子知道什么樣的人送什么樣的禮物最為合適。
孩子在交談中發表自己的意見時顯得特別的興奮，再次基礎上還復習一些顏色類的詞，能造短語blue shirt /red blouse等詞，不少孩子，對于以前學過的短語能在合適的情景中利用，也給了我很大的啟示，在以后的教學中多創設情景，努力給孩子提供說英語的機會。
在最后的環節我還安排了拓展，通過一首“我愛我的家”歌曲，讓孩子學會感恩的情感教育。
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