《游海島誰先上岸》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《游海島誰先上岸》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P7。
設(shè)計(jì)意圖：
在嘗試去解一道題目時(shí)，成功地想到一道更為簡(jiǎn)單的類比題目，然后利用其方法或結(jié)果，去求原問題的解，是一種重要的、基本的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過了數(shù)射線與百數(shù)表�？梢韵仍诎贁�(shù)表與數(shù)射線上觀察算式之間的類似關(guān)系，然后揭示“類推”的含義，再應(yīng)用其進(jìn)行計(jì)算。類推是計(jì)算策略中的一種。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、理解“十進(jìn)類推”的含義，能應(yīng)用其進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生仔細(xì)觀察，提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生類比能力和十進(jìn)制類推的能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算策略能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“十進(jìn)類推”的含義，能應(yīng)用其進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的類比能力和十進(jìn)制類推的能力。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算策略能力。
教學(xué)過程：
一、 引入。
1、創(chuàng)設(shè)情景引入。先用投影薄膜或多媒體課件將課頁2投影在黑板上，通過漂亮的畫面（天空的白云、藍(lán)藍(lán)的大海，大海中四個(gè)美麗的海島）
2、揭示課題
師：讓我們一起到海島上去游玩。《游海島》
出示多媒體光盤
說說你看到了什么？（出示第二頁圖）
學(xué)生個(gè)別說
師：這節(jié)課，讓我們乘坐小游艇，一起去游玩美麗的海島世界，登上一座座小島。
（生動(dòng)的課件能充分帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
二、 新授。
點(diǎn)擊畫面1，進(jìn)入第一座海島。點(diǎn)擊第一座木橋
出現(xiàn)加法題包。
師：要想到海島上去，我們必須計(jì)算木橋上的算式。在計(jì)算之前請(qǐng)先仔細(xì)地觀察一下，這些算式有什么特點(diǎn)？
生：兩個(gè)加數(shù)個(gè)位都是5和7。
師：兩個(gè)加數(shù)個(gè)位都是5和7，那么計(jì)算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：結(jié)果個(gè)位都是2。
師：再請(qǐng)你們觀察相鄰的兩個(gè)算式之間存在著什么關(guān)系？
生：一個(gè)加數(shù)沒有變，另一個(gè)加數(shù)增加10。
師：這又會(huì)出現(xiàn)怎樣的計(jì)算結(jié)果？
生：也要增加10。
師：誰能完整地把這個(gè)規(guī)律說一遍？
（指導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加十，和也增加十）
師：在老師的幫助下，我們成功地登上了海島，你能嘗試一下自己登上海島嗎？
點(diǎn)擊第三座木橋，練書P3加法題包。
交流鞏固
點(diǎn)擊第二座木橋，出現(xiàn)減法題包。
師：你能按照剛才的方法來找一找減法題的規(guī)律嗎？
�。▽W(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試總結(jié)。盡量指導(dǎo)學(xué)生自己說出：減數(shù)不變，被減數(shù)增加10，差也增加10；被減數(shù)不變，減數(shù)增加10，差要減少10）
練一練第四座木橋（有難度，可以讓有能力的學(xué)生嘗試一下）
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了十進(jìn)類推，發(fā)現(xiàn)了題與題之間的關(guān)系，今后我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，個(gè)個(gè)都變成火眼精精的孫悟空，好嗎？
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