《排兵布陣》教學設計（精選6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《排兵布陣》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《排兵布陣》教學設計 1

　　活動目標：

　　1.了解象棋的棋譜，棋子名稱及基本玩法。

　　2.發展對棋類活動的興趣。

　　活動準備：

　　1.教師自制的大旗譜和大棋子，（自制的雙面棋子，一面是字，另一面是與其相對應的圖畫），小棋譜、棋子。

　　2.幼兒有關于五子棋、飛行棋、斗獸棋等棋類活動的經驗。

　　活動過程：

　　一、導入活動：象棋的傳說。

　　1.教師講述韓信教士兵下象棋的故事。

　　2.教師出示放大的象棋棋盤、認識棋盤。

　　----教師：請你們看一看這是什么。（棋盤）棋盤上有些什么？（線、格子。）

　　----教師小結：棋盤中的河界，又名："楚河漢界"。河界把戰場分成了兩個部分。棋盤上有許多線組成的交叉點，這些交叉點是棋子作戰的駐點。

　　3.認識棋子。

　　----教師：你知道象棋有哪些棋子嗎？

　　----教師小結：象棋的棋子共有32個，分為黑、紅兩組，每組16個，各分7種。

　　紅棋子：帥1個，車、馬、炮、相、仕各2各級，兵5個。（可讓幼兒點數）黑棋子：帥1個，車、馬、炮、相、士各2各級，卒5個。（可讓幼兒點數）

　　4.教師介紹象棋棋子擺放的規則格子。

　　----教師：沒有打戰時，象棋的棋子各自擺在自己的營地上。帥（將）最大，放在最中間，兩邊有兩個衛士保護他，衛士兩邊是宰相，宰相兩邊是戰馬，戰馬兩邊是戰車，戰車兩邊是炮。（教師邊講講解邊擺放棋子。）

　　二、學習擺放棋子。

　　1.教師：請你上來嘗試用棋子擺放的規則放一放。

　　2.請有下象棋經驗的幼兒擺放棋子，教師組織幼兒對照正確的'棋譜擺放。

　　3.演示象棋的基本走法。

　　三、幼兒結伴嘗試象棋。

　　活動延伸：

　　1.棋類大世界：提供多種棋類游戲供幼兒自由選擇。

　　2.自己設計的棋類游戲：幼兒根據自己的喜好設計棋類游戲的圖譜與玩法。

　　《排兵布陣》教學設計 2

　　一、教學目標

　　認知目標：認識圓形、方形、三角形三種基本圖形，能根據指令快速找到對應圖形隊列位置。

　　能力目標：發展身體協調性與反應能力，學會在團隊中遵守規則、快速協作。

　　情感目標：體驗集體游戲的快樂，增強團隊歸屬感與規則意識。

　　二、教學準備

　　材料準備：地面貼三種顏色（紅、黃、藍）的圖形標記（圓形 10 個、方形 10 個、三角形 10 個），“小士兵” 頭飾 30 個，指令哨子 1 個，圖形卡片 3 張。

　　環境準備：清空教室中間場地，確保活動空間安全無障礙物，將圖形標記均勻分布在地面。

　　三、教學過程

　　（一）導入環節：情境創設，激發興趣（5 分鐘）

　　教師佩戴 “指揮官” 頭飾，手持圖形卡片，對幼兒說：“小士兵們好！今天我們要變成勇敢的小士兵，學習‘排兵布陣’的本領，跟著指揮官一起完成圖形隊列任務，你們準備好了嗎？”

　　通過提問互動：“大家看看地上有哪些圖形呀？” 引導幼兒識別圓形、方形、三角形，初步建立圖形與隊列的關聯。

　　（二）基本環節：分層游戲，學習布陣（15 分鐘）

　　游戲一：圖形找家

　　教師吹哨發出指令：“小士兵們，現在請找到圓形標記站好！” 幼兒根據指令快速找到對應圖形位置站立，教師檢查隊列，對反應快、站得齊的`幼兒給予 “優秀小士兵” 貼紙獎勵。依次替換指令為 “方形”“三角形”，重復 3 次，幫助幼兒熟悉圖形位置與指令對應關系。

　　游戲二：圖形變變變

　　提升難度，教師同時出示兩種圖形卡片（如圓形 + 方形），說：“現在請圓形小士兵站在左邊，方形小士兵站在右邊，組成‘左右陣’！” 引導幼兒根據圖形分類站成兩隊；再出示三種圖形卡片，指令：“請三角形小士兵站在中間，圓形和方形小士兵站在兩邊，組成‘中間陣’！” 鼓勵幼兒快速溝通、調整位置，教師巡回指導，幫助動作較慢的幼兒融入隊列。

　　（三）結束環節：放松總結，分享快樂（5 分鐘）

　　放松活動：播放輕柔音樂，教師帶領幼兒做 “小士兵放松操”（伸展手臂、轉動身體、踏步放松），緩解活動疲勞。

　　總結分享：教師提問：“今天我們學會了哪些排兵布陣的本領呀？” 邀請 2-3 名幼兒分享游戲感受，如 “我最喜歡圖形變變變游戲，覺得很有趣”，教師總結：“小士兵們都很勇敢，能快速聽指令排好隊列，下次我們還要學習更難的布陣本領哦！”

　　四、教學評價

　　過程評價：觀察幼兒是否能準確識別圖形、快速響應指令，在團隊中是否愿意遵守規則、幫助同伴。

　　結果評價：90% 以上幼兒能獨立完成單一圖形隊列任務，70% 以上幼兒能配合完成多種圖形組合隊列任務，達到教學目標。

　　《排兵布陣》教學設計 3

　　一、教學目標

　　認知目標：熟練掌握 1-10 數字的順序，理解 “前排、后排”“左邊、右邊” 等方位詞含義。

　　能力目標：提升聽指令快速行動的能力，學會與同伴協作完成隊列排列，發展初步的空間感知能力。

　　情感目標：在游戲中感受數學與生活的聯系，培養積極參與、樂于合作的學習態度。

　　二、教學準備

　　材料準備：數字卡片（1-10 各 2 張），“小戰士” 胸牌 30 個，方位指令卡（“前排”“后排”“左邊”“右邊”），小獎品（卡通橡皮）。

　　場地準備：將教室桌椅搬到兩側，中間留出長方形活動區域，地面用膠帶標出 “前排”“后排” 分界線。

　　三、教學過程

　　（一）導入環節：故事導入，引出主題（7 分鐘）

　　教師講述故事：“森林里要舉辦‘小戰士比武大會’，需要小戰士們學會按數字和方位排兵布陣，才能參加比賽。今天我們就來學習數字隊列的本領，幫助小戰士們贏得比賽吧！”

　　通過 “數字接龍” 游戲復習 1-10 數字順序：教師說 “1”，幼兒接 “2”，依次接龍，為后續隊列游戲鋪墊。

　　（二）基本環節：指令游戲，掌握布陣（20 分鐘）

　　任務一：數字排隊

　　教師將數字卡片分發給幼兒（每人 1 張，數字 1-10 各 3 人），說：“現在請小戰士們按照數字 1 到 10 的順序，站成一排，組成‘直線陣’！” 幼兒自主尋找對應數字位置，教師引導數字順序錯誤的`幼兒調整（如 “數字 3 應該站在數字 2 和 4 中間哦”），完成后集體認讀隊列數字，強化數字順序認知。

　　任務二：方位布陣

　　教師出示方位指令卡 “前排”，說：“請數字 1-5 的小戰士站在前排，數字 6-10 的小戰士站在后排，組成‘前后陣’！” 幼兒根據數字和方位快速調整位置，教師檢查隊列，對排得又快又齊的小組發放 “優秀戰隊” 貼紙；再出示指令卡 “左邊”“右邊”，指令：“請單數數字（1、3、5、7、9）的小戰士站在左邊，雙數數字（2、4、6、8、10）的小戰士站在右邊，組成‘左右陣’！” 鼓勵幼兒互相提醒，確保方位和數字都正確。

　　（三）拓展環節：小組競賽，鞏固提升（8 分鐘）

　　將幼兒分成 3 組，每組 10 人，開展 “布陣競賽”：教師隨機出示數字 + 方位指令（如 “前排數字 1-3，后排數字 4-10”），各組同時行動，完成后舉手示意，教師記錄完成時間，最快且準確的小組獲得小獎品。競賽結束后，教師引導幼兒總結：“剛才大家在競賽中都很努力，知道要和同伴配合才能更快完成任務，真棒！”

　　四、教學反思

　　亮點：通過故事和競賽激發幼兒興趣，將數字認知與方位學習融入游戲，符合一年級學生活潑好動的特點。

　　改進：部分幼兒對 “單數、雙數” 概念理解較慢，下次教學可提前用實物教具（如小石子）幫助幼兒理解，降低難度。

　　《排兵布陣》教學設計 4

　　一、教學目標

　　認知目標：了解古代 “方陣”“圓陣” 的基本形態，知道不同陣型在軍事中的作用（如方陣用于進攻、圓陣用于防御）。

　　能力目標：能小組合作設計簡單陣型，提升團隊協作與策略思考能力，發展空間規劃能力。

　　情感目標：感受古代軍事智慧，培養對歷史文化的興趣，樹立 “團結協作才能成功” 的意識。

　　二、教學準備

　　材料準備：古代陣型圖片（方陣、圓陣），沙盤 3 個（每組 1 個），小士兵模型 50 個，陣型設計圖紙（每組 1 張），馬克筆。

　　資源準備：提前制作 “古代陣型科普” 短視頻（3 分鐘，介紹方陣、圓陣的特點與用途）。

　　三、教學過程

　　（一）導入環節：視頻激趣，初識陣型（10 分鐘）

　　播放 “古代陣型科普” 短視頻，提問：“視頻里介紹了哪兩種陣型？它們分別有什么作用呢？” 引導幼兒回答 “方陣用于進攻，圓陣用于防御”，教師補充講解：“古代將軍通過排兵布陣指揮士兵，好的陣型能幫助軍隊打勝仗，今天我們就來學習設計自己的陣型！”

　　（二）基本環節：觀察模仿，設計陣型（20 分鐘）

　　觀察分析，模仿布陣

　　教師展示方陣、圓陣圖片，講解陣型特點：“方陣是士兵站成整齊的正方形，每個方向都有士兵，方便向四周進攻；圓陣是士兵站成圓形，把重要物資或傷員放在中間，能抵御敵人從各個方向的攻擊。”

　　分組發放沙盤和小士兵模型，指令：“請每組先在沙盤中模仿擺出方陣和圓陣，注意士兵要排列整齊哦！” 教師巡回指導，幫助小組調整陣型，確保符合陣型特點。

　　小組合作，設計新陣

　　提出任務：“現在請每組結合方陣和圓陣的優點，設計一個‘攻防結合’的'新陣型，還要給陣型起名字、在圖紙上畫出陣型圖，并說明設計理由（如‘我們的陣型中間是圓形防御區，四周是方形進攻區’）。”

　　各組討論設計，教師引導：“可以先確定陣型的形狀，再考慮士兵的位置，要保證防御和進攻都能兼顧。”15 分鐘后，每組派代表展示陣型圖，講解設計思路，教師給予點評（如 “這個陣型考慮到了攻防結合，想法很有創意”）。

　　（三）總結環節：分享收獲，拓展延伸（5 分鐘）

　　總結收獲：教師提問：“通過今天的學習，你知道了什么？學會了什么？” 邀請幼兒分享，如 “我知道了方陣和圓陣的作用，還學會了和小組一起設計陣型”。

　　拓展延伸：布置作業：“回家后和爸爸媽媽一起查閱資料，看看還有哪些古代陣型，下次課和大家分享！”

　　四、教學評價

　　知識掌握：90% 以上幼兒能說出方陣、圓陣的作用，理解陣型與攻防的關系。

　　能力發展：80% 以上小組能合作完成新陣型設計，并清晰說明設計理由，達到教學目標。

　　《排兵布陣》教學設計 5

　　一、教學目標

　　認知目標：理解 “排列” 的數學概念，能計算簡單的排列問題（如 3 人排成一排的不同排法），將排列知識與 “排兵布陣” 結合。

　　能力目標：提升邏輯思維與數學計算能力，學會用數學方法解決實際問題，發展小組合作探究能力。

　　情感目標：感受數學在生活中的實用價值，激發學習數學的興趣，培養嚴謹的'思維習慣。

　　二、教學準備

　　材料準備：人物卡片（A、B、C、D）各 4 套，排列組合計算表格（每組 1 張），白板 1 塊，馬克筆。

　　課件準備：制作 PPT，包含排列問題例題（如 “3 名士兵排成一排，有幾種不同排法”）、排列公式講解。

　　三、教學過程

　　（一）導入環節：情境問題，引出概念（10 分鐘）

　　創設情境：“學校要選拔 3 名同學組成‘禮儀小隊’，站成一排迎接客人，有多少種不同的排隊方法呢？這就是我們今天要學習的‘排列’問題，排列就像排兵布陣，不同的排列順序會有不同的結果。”

　　引導幼兒用人物卡片（A、B、C）動手操作，嘗試排出不同的排法，記錄結果（ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA），初步感知排列的多樣性。

　　（二）基本環節：探究計算，應用布陣（25 分鐘）

　　探究規律，學習公式

　　教師引導幼兒觀察操作結果：“3 名同學有 6 種排法，那 4 名同學排成一排，有幾種排法呢？” 鼓勵幼兒繼續用人物卡片（A、B、C、D）操作，記錄排法數量（24 種）。

　　總結規律：“n 名同學排成一排，排法數量是 n×(n-1)×(n-2)×…×1，這就是排列公式，用符號‘n!’表示（讀作 n 的階乘）。” 結合例子講解：“3! = 3×2×1 = 6，4! = 4×3×2×1 = 24”，幫助幼兒理解公式含義。

　　應用公式，解決布陣問題

　　提出任務：“如果有 5 名士兵，要排成前排 2 人、后排 3 人的隊列，有多少種不同的排法？” 引導幼兒分步思考：“先算前排 2 人的排法（5×4 = 20 種），再算后排 3 人的排法（3×2×1 = 6 種），總的排法是 20×6 = 120 種。”

　　分組完成排列組合計算表格（題目：6 名士兵排成前排 3 人、后排 3 人，有多少種排法），教師巡回指導，幫助理解分步計算的方法，確保掌握公式應用。

　　（三）拓展環節：實際應用，深化理解（10 分鐘）

　　開展 “班級隊列設計” 活動：“我們班有 40 名同學，如果要排成 4 排 10 人的隊列，且每排的同學順序可以不同，有多少種排法？” 引導幼兒思考：“先算每排 10 人的排法（10!），再算 4 排的排法總數（10!×10!×10!×10!）”，感受排列在實際生活中的應用，激發學習興趣。

　　四、教學反思

　　亮點：將抽象的排列組合知識與 “排兵布陣” 結合，通過動手操作和實際問題，降低學習難度，提升幼兒理解能力。

　　改進：部分幼兒對 “階乘” 概念理解較慢，下次教學可通過更多簡單例子（如 2!、3!）反復練習，強化公式記憶。

　　《排兵布陣》教學設計 6

　　一、教學目標

　　認知目標：了解 “前鋒、中鋒、后衛” 的角色分工，知道不同角色在團隊中的任務（如前鋒負責突破、后衛負責防守）。

　　能力目標：提升團隊協作與溝通能力，學會根據角色快速調整位置，發展身體協調性與反應能力。

　　情感目標：體驗團隊合作的樂趣，培養 “分工協作、互相配合” 的團隊精神，增強競爭意識與抗挫折能力。

　　二、教學準備

　　材料準備：角色臂章（前鋒、中鋒、后衛各 10 個），障礙道具（跨欄 3 個、平衡木 2 個、標志桶 10 個），計時器 1 個，團隊旗幟 3 面。

　　場地準備：在操場布置障礙賽道（起點→跨欄→平衡木→標志桶繞圈→終點），劃分 3 個賽道（每組 1 個）。

　　三、教學過程

　　（一）導入環節：角色介紹，明確任務（10 分鐘）

　　教師講解角色分工：“今天我們要進行‘團隊障礙賽排兵布陣’游戲，每個團隊有前鋒、中鋒、后衛 3 種角色：前鋒負責第一個出發，突破障礙；中鋒負責中間環節，幫助隊友傳遞信息；后衛負責最后沖刺，確保團隊完成任務。”

　　分組（每組 10 人，前鋒 3 人、中鋒 4 人、后衛 3 人），發放角色臂章，各組討論角色任務，如 “前鋒要快速跨過跨欄，中鋒要提醒后面的隊友注意安全”。

　　（二）基本環節：障礙競賽，協作布陣（25 分鐘）

　　賽前演練，熟悉流程

　　各組在賽道上進行賽前演練，教師指導：“前鋒出發后，中鋒要在平衡木旁等待，等前鋒通過后再出發，后衛要在標志桶處準備，確保銜接順暢。” 幫助團隊調整銜接節奏，避免出現等待或擁擠情況。

　　正式競賽，團隊比拼

　　宣布競賽規則：“各組按‘前鋒→中鋒→后衛’的'順序依次通過障礙，最后一名隊員沖過終點時停止計時，用時最短且無違規（如碰倒跨欄）的團隊獲勝。”

　　競賽開始，教師計時、記錄，提醒團隊：“要互相配合，前面的隊員可以給后面的隊員加油，遇到問題及時溝通！” 競賽結束后，公布成績，為獲勝團隊頒發 “最佳戰隊” 旗幟，對其他團隊給予鼓勵：“雖然這次用時較長，但大家都很努力，下次繼續加油！”

　　（三）總結環節：分享感受，強化意識（10 分鐘）

　　分享感受：每組派代表分享競賽感受，如 “我們團隊前鋒跑得很快，但中鋒和后衛銜接有點慢，下次要提前溝通好時間”，教師引導：“大家都發現了團隊中的優點和不足，這就是團隊合作的意義，互相幫助、共同改進。”

　　強化意識：教師總結：“通過今天的游戲，我們知道了不同角色有不同的任務，只有分工協作、互相配合，才能完成任務，就像古代將軍排兵布陣一樣，每個士兵都很重要！”

　　四、教學評價

　　過程評價：觀察團隊是否能按角色分工行動，隊員之間是否能有效溝通、互相幫助，是否能遵守競賽規則。

　　結果評價：所有團隊都能完成障礙賽，80% 以上團隊能做到角色銜接順暢，達到 “理解角色分工、學會團隊協作” 的教學目標。