《加減法的驗算》教學反思
《加減法的驗算》教學反思
本課教學采用故事情境教學，學生通過扮演小檢查員的角色參與到學習中來，使學生始終能夠富有興趣地參與教學活動之中。這一角色的扮演較大的激發了學生的學習興趣和參與積極性，從而也激發了學生的學習愿望。
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本節課中有層次地放手讓學生思考討論“怎樣檢查”，放手讓學生在自己的探索中，體會并總結出了不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。較深切地體會到了驗算在平日學習中的重要性。
同時在教學中改變了學生的學習方式，采用主動探究，合作交流的學習方式，培養學生動口動腦的能力和合作精神。在教學中教師“講” 的少，學生“說”的多。開放的空間和時間、自主探索的小組學習方式，為學生提供充分的探索平臺，使學生在已有經驗的基礎上，通過小組合作交流、探索、總結驗算方法，初步形成歸納、整理知識的能力，同時使學生更進一步的體會到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。真正的數學學習不僅對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構。在教學中要求學生獨立思考，鼓勵學生把思考過程、結果說出來，這有利于培養學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。
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