高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的革新論文
高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的革新論文
一、教學(xué)方法的含義和當(dāng)下平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的不足
教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，施教者向受教者傳授知識(shí)和技能時(shí)所采用的各種方式的總和，通俗來(lái)說(shuō)就是如何教的問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，具有主觀性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，與一般學(xué)科有著較大的差異。這就要求教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中不能沿襲固有的教學(xué)方法，而要探索真正適合本學(xué)科特點(diǎn)的方法。但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)校延續(xù)了講述式教學(xué)法，即教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，自身的興趣和主動(dòng)性無(wú)從激發(fā)。這樣的教學(xué)方式背離了平面設(shè)計(jì)這門學(xué)科的本質(zhì)特征，由此導(dǎo)致的后果即學(xué)生成了流水線上批量生產(chǎn)出來(lái)的商品，藝術(shù)個(gè)性難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是千篇一律。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，用人單位對(duì)人才有著更高的要求，這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然是難以適應(yīng)這種要求的。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，所以對(duì)其的革新勢(shì)在必行。
二、高校平面設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的革新
1.對(duì)話式教學(xué)法
對(duì)話式教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話完成對(duì)知識(shí)和技能的建構(gòu)。之所以提倡這種教學(xué)方法，是就平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特征和當(dāng)下的實(shí)際情況而言的。平面設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文字、圖形、色彩等多種要素的運(yùn)用，在獲得一定視覺(jué)效果的同時(shí)傳遞出各種信息，并給人以美感享受，是一種個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。平面設(shè)計(jì)無(wú)論是在創(chuàng)作還是欣賞中，都是仁者見仁、智者見智的，不像其他學(xué)科那樣具有標(biāo)準(zhǔn)答案。講述式教學(xué)法實(shí)際上是教師將自己的審美理解和感受強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生的思維空間和個(gè)性表現(xiàn)受到了限制。對(duì)話式教學(xué)法則不同，其強(qiáng)調(diào)師生雙方在平等、民主的氛圍中的互動(dòng)和交流。如，在對(duì)一些經(jīng)典作品的鑒賞中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。這樣一方面能夠充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，另一方面，每位學(xué)生的發(fā)言對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種啟發(fā)和借鑒。以對(duì)靳埭強(qiáng)作品的鑒賞為例，多數(shù)學(xué)生都能感受到其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視和運(yùn)用，從而使作品形成了鮮明的民族風(fēng)格。多位學(xué)生的發(fā)言先后從構(gòu)思、色彩、文字、圖形、內(nèi)涵等方面闡述了自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)所有的學(xué)生發(fā)言完畢之后，也就涵蓋了此次鑒賞教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教師僅需要進(jìn)行總結(jié)即可。與教師的直接講述相比，這種由師生對(duì)話、生生對(duì)話而獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生對(duì)其的理解無(wú)疑是更加深刻的。這種教學(xué)方式也活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離。所以，教師要通過(guò)對(duì)話式教學(xué)法多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性，使其愿意通過(guò)互動(dòng)、交流完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
2.工作室教學(xué)法
早在20世紀(jì)初，包豪斯學(xué)院就誕生了工作室教學(xué)法。當(dāng)時(shí)的學(xué)校負(fù)責(zé)人格羅皮烏斯認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，所以包豪斯學(xué)院的教學(xué)大多是在工作坊內(nèi)展開的，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的一體化。從當(dāng)代高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，采用工作室教學(xué)法是十分必要的。因?yàn)閷W(xué)生往往存在理論強(qiáng)而實(shí)踐弱的問(wèn)題，即對(duì)各種平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)掌握較為牢固，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至難以獨(dú)立設(shè)計(jì)出完整的作品，從而使就業(yè)和個(gè)人發(fā)展受到了影響。當(dāng)今的用人單位所需要的是能夠在最短時(shí)間內(nèi)投入實(shí)際工作的人才，其不希望再拿出專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。所以，工作室教學(xué)法的推行具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)，首先是與課程相結(jié)合。在成立工作室之前，教師可以先將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，使其提前適應(yīng)工作室的模式，在此基礎(chǔ)上及時(shí)將一些課程內(nèi)容以專題的形式融入實(shí)踐。如，在講到色彩運(yùn)用法則的時(shí)候，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行不同的創(chuàng)作實(shí)踐，這樣既能夠保證及時(shí)有效的實(shí)踐，又能夠讓學(xué)生提前感受工作室的氛圍。其次是建立獨(dú)立的工作室。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)制情況，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，由專職教師指導(dǎo)其建立專職工作室。工作室既可以是專項(xiàng)工作室，如色彩工作室、圖形工作室等，也可以是綜合的設(shè)計(jì)工作室，由教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。工作室成立之后，要進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)人都有明確的分工，需要樹立合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)集體精神，直至設(shè)計(jì)出完整的作品。通過(guò)工作室教學(xué)方法的推行，學(xué)生在校內(nèi)就接受了實(shí)踐的鍛煉，畢業(yè)后可以迅速適應(yīng)工作崗位。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目充分結(jié)合的教學(xué)方法。平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性學(xué)科，要求培養(yǎng)出來(lái)的人才具備獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。但是從實(shí)際情況看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自己的主動(dòng)實(shí)踐也難以得到及時(shí)而有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以教師應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，首先是確立項(xiàng)目。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和行業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)生提供多個(gè)項(xiàng)目以供選擇，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的講解，如設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)效果等，旨在讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程有大致的了解和把握。在具體的項(xiàng)目選擇中，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，讓他們選擇自己喜歡的項(xiàng)目。其次是合理分工。選擇好項(xiàng)目之后，要以小組的形式實(shí)施具體的設(shè)計(jì)。教師可選出小組負(fù)責(zé)人，然后對(duì)成員進(jìn)行分工，如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)素材收集，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)際操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)立意闡釋，等等，并形成詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃書。在學(xué)生具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要給予其全程跟蹤式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些棘手的問(wèn)題。最后是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。作品設(shè)計(jì)完成后，可以引入多元化的評(píng)價(jià)主體，對(duì)作品進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、行業(yè)人員評(píng)價(jià)等。整體評(píng)價(jià)應(yīng)該以肯定和鼓勵(lì)為主，并對(duì)存在問(wèn)題提出有針對(duì)性的建議。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真正了解和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
4.職場(chǎng)教學(xué)法
職場(chǎng)教學(xué)法是指讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間以各種形式和機(jī)會(huì)參與到職場(chǎng)中的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更有效的鍛煉。該種教學(xué)方法的運(yùn)用形式是多種多樣的。首先是校內(nèi)職場(chǎng)。校內(nèi)職場(chǎng)是指將校園視為一個(gè)職場(chǎng)，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。如，可以通過(guò)校企合作聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)定期委派設(shè)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并主動(dòng)將學(xué)生的一些作品推向市場(chǎng)。其優(yōu)點(diǎn)在于有效節(jié)省了人力、物力和財(cái)力，也基本產(chǎn)生了應(yīng)有的效果。其次是校外職場(chǎng)。校外職場(chǎng)是指真正的職場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)該和一些企業(yè)建立積極的合作關(guān)系，將對(duì)方建設(shè)成為學(xué)校的實(shí)踐基地，每年定期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)作為期末評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過(guò)職場(chǎng)教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中得到鍛煉，從市場(chǎng)的角度對(duì)自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作進(jìn)行全新的審視，并進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，為將來(lái)成為實(shí)踐型、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，近年來(lái)，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)也獲得了突破性進(jìn)步，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，這無(wú)疑是值得肯定和欣慰的。但是在獲得進(jìn)步的同時(shí)，我們也需要清醒地認(rèn)識(shí)到，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)還存在瓶頸，制約著其朝著更加廣闊的方向發(fā)展。所以，廣大教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使之成為提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力，推動(dòng)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展到新的階段。
參考文獻(xiàn)：
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