小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
篇一：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
十月份，學(xué)校的工作安排，進(jìn)行了常規(guī)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，語(yǔ)文組共有六人參加。本次活動(dòng)閃光點(diǎn)如下：
1、課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)有序。
無(wú)論是低年級(jí)的課堂，還是高年級(jí)的課堂，無(wú)論是閱讀課，還是寫字指導(dǎo)課，課堂常規(guī)從整體上說(shuō)是井然有序的。教師注重了課堂常規(guī)管理在教學(xué)中的重要性，這是教好學(xué)的第一步，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身較好的班級(jí)管理能力是新教師成長(zhǎng)的第一步，也是關(guān)鍵的第一步。
2、能虛心學(xué)習(xí)，善于利用多種教學(xué)資源。
老教師們能夠在學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)下，多渠道學(xué)習(xí)教學(xué)技能。年輕教師對(duì)新信息的敏感性很強(qiáng)，他們能夠在較短時(shí)間內(nèi)，接受新信息，并及時(shí)做出反饋，甚至加以利用。很多的教師能夠在網(wǎng)上收集大量的教學(xué)信息，然后擇優(yōu)使用，能夠較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。
3、能夠注重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。課堂一開(kāi)始就呈現(xiàn)出了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)狀況。沒(méi)有虛假的繁華。寫字教學(xué)中能夠一筆一畫地認(rèn)真教孩子動(dòng)筆寫，朗讀教學(xué)中能夠一詞一句地指導(dǎo)孩子讀，閱讀教學(xué)中能夠清晰明確地引導(dǎo)學(xué)生感受作者所用的表現(xiàn)手法，修辭方式。
4、能夠選擇較為恰當(dāng)教學(xué)策略。課堂中，老師們能夠通過(guò)豐富多彩的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作等能力。寫字教學(xué)中的認(rèn)字環(huán)節(jié)，采用教師領(lǐng)讀、同桌互讀等形式，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，順利完成識(shí)字任務(wù)。在讀書環(huán)節(jié)中，能夠采取重點(diǎn)句子反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)助表達(dá)、角色演等方式行之有效地完成朗讀目標(biāo)。而在讀寫結(jié)合中，能夠結(jié)合文本特點(diǎn)去進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
5、無(wú)論是老教師還是年輕教師都運(yùn)用了多媒體課件，強(qiáng)化了課堂效果。 當(dāng)然，本次活動(dòng)中，還存在著一些需要解決的問(wèn)題，如目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性、教材理解的深度和廣度、評(píng)價(jià)的及時(shí)性規(guī)范性科學(xué)性、學(xué)科教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的缺乏等等。
1、要正確解讀課標(biāo)。《課標(biāo)》不是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，需要老師們靜下心來(lái)，拿起書來(lái)實(shí)實(shí)在在地讀通，讀懂。其實(shí)很簡(jiǎn)單，書讀百遍其義自見(jiàn)。把《課標(biāo)》背下來(lái)，背不下來(lái)，就多讀幾遍，常翻著看看，這樣我們對(duì)整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，每一階段要達(dá)到的具體目標(biāo)就會(huì)爛熟于心，我們教學(xué)時(shí)的方向就不會(huì)偏離。
2、要用心解讀文本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
3、要注重學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。
老教師的日常課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練很到位，但忽視了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，孩子的坐姿，握筆姿勢(shì)，朗讀時(shí)的姿勢(shì)，如何指讀，小組如何合作中如何分工、交流、信息匯總等這些基本的學(xué)科常規(guī)訓(xùn)練不到位，會(huì)直接影響到我們的課堂教學(xué)效率。
4、要確立有效教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是關(guān)系到教學(xué)是否有效的首要問(wèn)題，也是一節(jié)課的方向和靈魂，它直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)形式的編排和教學(xué)法評(píng)定的運(yùn)用。而且，在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要指標(biāo)。所以我們的教學(xué)目標(biāo)，首要是要全面、完整，其實(shí)是要明確、具體；再次要看學(xué)生知道不知道這節(jié)課的目標(biāo)，也就是目標(biāo)的透明度，更要分析我們所確定的教學(xué)目標(biāo)是否是有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
5、要科學(xué)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是什么是我們確立的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)一定不能是隨心所欲的。要指向性明確，教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生知其然，知其所以然。更要注意的是評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過(guò)程中。過(guò)程中的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
6、要不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)擁有高超的教學(xué)能力。
這里的教學(xué)能力指的是教師的課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。這需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)、反思得失。更要注重自己的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)中的工具性、人文性的把握，對(duì)語(yǔ)文所包容的語(yǔ)言文字、文章、文學(xué)、文化等幾個(gè)層面或領(lǐng)域的理解，對(duì)各類文體寫作知識(shí)的掌握，都是我們做為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備或逐步具備的。
以后的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
20xx——20xx年上學(xué)期語(yǔ)文組第一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 語(yǔ)文組于兩周前結(jié)束了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將情況予以簡(jiǎn)單總結(jié)：
本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)任。基本上都有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。周升琴老師大學(xué)本科中文專業(yè)，語(yǔ)文功底深厚。每位老師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開(kāi)課都能較為熟練的應(yīng)用多媒體教學(xué)。
曹文兵本次講授的是《背影》，課前準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容熟悉，教學(xué)中能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從字詞抓起，電子白板的運(yùn)用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
吳世奇老師在我校擔(dān)任多年語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績(jī)斐然，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛(ài)情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入新穎。對(duì)教材體系、內(nèi)容熟練。 語(yǔ)言樸實(shí)且實(shí)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
周升琴老師講授的初一年級(jí)的《我的老師》，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)不輸我們?nèi)绾我晃焕辖處煟谝淮巫呱现v臺(tái)，不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不顯示著自信的精神風(fēng)貌。提問(wèn)面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問(wèn)題回答完畢，評(píng)價(jià)及時(shí)，能以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，體現(xiàn)了以人為本。熟練運(yùn)
用多媒體，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀。總之初出茅廬的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽(tīng)她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開(kāi)課和說(shuō)課為契機(jī)在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。
陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班。沒(méi)有創(chuàng)新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，這與老師的引導(dǎo)和駕馭課堂能力有關(guān)。但準(zhǔn)備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：幻燈片的過(guò)度不自然及底色和字體顏色接近，導(dǎo)致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過(guò)度依賴多媒體，無(wú)板書。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內(nèi)容當(dāng)堂無(wú)法完成。
聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)了語(yǔ)文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為培養(yǎng)縣級(jí)名師打下了基礎(chǔ)，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導(dǎo)。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校之骨干。隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語(yǔ)文組拖后腿，現(xiàn)請(qǐng)辭組長(zhǎng)一職。請(qǐng)能者居之，萬(wàn)望主任三思。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文組聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
我校開(kāi)展了第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，在丁校長(zhǎng)和邊主任的帶
領(lǐng)下，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、聚焦課堂比教學(xué)。
1．參與面廣，效果良好。
本次公開(kāi)課活動(dòng)，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、
勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不對(duì)聽(tīng)課積極性高，而且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2．“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積
極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”本次活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
3．新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)，效果明顯。
本次公開(kāi)課活動(dòng)中，所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。特別是二年級(jí)兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來(lái)講授，強(qiáng)化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái)，有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái)，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4．聽(tīng)評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問(wèn)題
1.教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多。
2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。
由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力？
3．課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的
現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好、棒等），末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時(shí)間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。
三、這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)表現(xiàn)比較突出的教師如下：
楊文娜、朱艷
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