我敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
我敬佩的一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本次習(xí)作是單元學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,是在口語交際的基礎(chǔ)上,通過具體事例,做到說寫結(jié)合,讀寫結(jié)合,把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來.
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求,教材的編排意圖和習(xí)作內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合中年段學(xué)生學(xué)情,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力目標(biāo):選取典型事例,把自己敬佩的一個(gè)人的精神風(fēng)貌寫出來,語言流暢,內(nèi)容具體,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改作文.
2、過程方法目標(biāo):通過回顧課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法,并經(jīng)過由段到篇的訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用.
3、情感態(tài)度目標(biāo):愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,感受人物的美好品質(zhì).
三、教學(xué)重難點(diǎn)
這是一篇寫人的文章,要寫出人物獨(dú)特的風(fēng)貌,表達(dá)敬佩之情,選材是關(guān)鍵.緊緊圍繞“敬佩”一詞來指導(dǎo)學(xué)生確定對象,選擇材料,這是我的教學(xué)重點(diǎn).我把“運(yùn)用描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方法把文章寫具體”作為教學(xué)難點(diǎn).
四、理念、方法及特色:
“自主、合作、探究”是課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.尤其是作文教學(xué),指導(dǎo)純個(gè)人化的書面表達(dá),我更注重給學(xué)生一方自由馳騁的天地.為此,我將采取以下教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、循序漸進(jìn)法:由“詞”引入“材料”的選擇,由“段”的訓(xùn)練過渡到“篇”的架構(gòu),先說后寫,先賞后評.這也是本次課的設(shè)計(jì)特色.
2、直觀教學(xué)法:利用多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
3、分組合作法:允許學(xué)生分小組學(xué)習(xí),讓他們暢所欲言,培養(yǎng)合作能力.
五、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好以下準(zhǔn)備:
教師:制作相關(guān)課件；準(zhǔn)備練筆卡.
學(xué)生:觀察發(fā)現(xiàn)身邊的人的閃光點(diǎn),記下自己的點(diǎn)滴感受.
六、教學(xué)時(shí)間:
本次教學(xué)需要兩課時(shí),我是這樣安排的:
第一課時(shí):指導(dǎo)選材,明確寫法,完成“段”的訓(xùn)練.
第二課時(shí):根據(jù)要求完成習(xí)作并修改評議.
七、教學(xué)過程
下面,我將為大家介紹第一課時(shí)的教學(xué)過程.教學(xué)分三步完成:
（一）激趣導(dǎo)入,啟發(fā)思維:
我出示這樣一些詞語,讓學(xué)生通過讀來理解這是一些描寫人物美好品質(zhì)的詞.你還能補(bǔ)充哪些詞？此時(shí)我總結(jié)生活當(dāng)中具備這些品質(zhì)的人都是值得敬佩的.板書課題；我敬佩的一個(gè)人.
“選擇一個(gè)詞,你最想把它送給誰呢？”想好了就記錄在卡片上.我出示練筆卡,要求學(xué)生填好詞語和對象.生活本身豐富多彩,但有生活只是有了寫好作文的前提.為了減少因體驗(yàn)不夠而導(dǎo)致的茫然或盲目,避免有的同學(xué)心知肚明卻難以表達(dá),或者一時(shí)半會卻找不到下筆的內(nèi)容,設(shè)置此環(huán)節(jié).
（二）合作探究、指導(dǎo)選材
興趣是最好的老師.學(xué)生有了一個(gè)星期有意識的生活積累,他們已經(jīng)有了“我想說”的欲望和興趣.為了觸發(fā)他們的情感和神經(jīng),把這些積累的表象傾吐出來,于是我安排學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流:你為什么選擇這個(gè)詞送給他？我深入學(xué)生當(dāng)中,去了解學(xué)生的選材情況,適當(dāng)加入他們的討論,相機(jī)指導(dǎo).
接下來,我鼓勵(lì)大約兩到三個(gè)選材恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行全班交流,正所謂他山之石,可以攻玉,相信能對其他學(xué)生起一定的示范作用.
然后,我將指名一位選材有爭議的同學(xué)說說自己所想的,大家針對他的選材,討論:例子選得好不好,為什么？我們怎么幫他修改一下.通過知識遷移,舉一反三,讓更多的同學(xué)會選典型事例,突出人物品質(zhì).
在這里,通過口語交際和前測,我預(yù)設(shè)大多數(shù)學(xué)生所選的人物都局限于自己熟悉的親朋好友,這對他們來說,真實(shí)但選材太狹窄.其實(shí),生活中能引起我們敬佩之情的人有很多,除了我們身邊熟知的人,還有可能是像街頭賣藝的殘疾人那樣的有一面之交而印象深刻的人,也有可能是書中斷案如神的狄仁杰似的人物等.我引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的人出發(fā),把目光投向不熟的但印象深刻的人,投向某個(gè)引發(fā)你敬佩之情的經(jīng)典人物形象等.這樣學(xué)生跳開自己的圈子,在選材上,思路打開了,構(gòu)思上表現(xiàn)新穎了,形成了個(gè)性創(chuàng)作.作文課,是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,“寫”應(yīng)當(dāng)是落實(shí)目標(biāo)的核心.接下來我指導(dǎo)寫法.
（三）經(jīng)典引路,明確寫法
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字,進(jìn)行書面表達(dá)的最佳典范.那么,我就以《全神貫注》為例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,啟發(fā)習(xí)作.
我提出一個(gè)問題:作者為什么把“全神貫注”送給了法國大雕塑家羅丹？學(xué)生就會找到文章中寫羅丹修改女像的相關(guān)段落.我相機(jī)出示,提示思考:你從作者的哪些描寫中讀懂了羅丹確實(shí)擁有全神貫注這一品質(zhì)？他們很容易抓住:“他一會向前,一會兒向后”“手不停地?fù)]舞”等動作描寫的句子,我相機(jī)板書動作描寫.“他左右端詳一陣,卻又皺起眉頭”等神態(tài)描寫的句子,我相機(jī)板書神態(tài)描寫.依次,學(xué)生會抓住語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫的相關(guān)詞句,我相機(jī)板書,讓學(xué)生明確方法.
這個(gè)時(shí)候,我讓學(xué)生說說這樣表達(dá)的好處,嘗試結(jié)合自己的材料去運(yùn)用,想想自己會怎么寫.接著選取一位中等生起來交流想法,帶領(lǐng)其他學(xué)生一起出謀劃策,提建議,明確寫法.
最后,留時(shí)間給學(xué)生填寫練筆卡,并巡視指導(dǎo),提示學(xué)生看卡上的說明,并及時(shí)排疑解難,了解學(xué)生的寫作情況,為下一節(jié)課交流評議,指導(dǎo)修改做準(zhǔn)備.我將在下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾,進(jìn)行謀篇布局,連段成篇,完成本次習(xí)作任務(wù).
結(jié)語:說課完畢,望批評、斧正！
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