關(guān)于玩泡泡的教案

關(guān)于玩泡泡的教案

　　活動準(zhǔn)備:

　　三角形、圓形、正方形、心形、五角形的吹泡泡工具,已配好的溶液。

　　活動過程:

　　1、導(dǎo)入活動:

　　幼兒邊聽音樂邊進(jìn)入吹滿泡泡的活動室。師:歡迎小朋友們來到泡泡樂園。耶!

　　師:剛才,你們看見了什么?它是怎樣的?(看見了圓圓的泡泡)

　　師:你們喜歡吹泡泡嗎?(喜歡)想不想和老師一起吹泡泡?師生共體吹泡泡(圓形的玩具)

　　2,師:今天,老師給你們帶來了新的吹泡泡玩具,你們看看它們都是什么形狀的?(老師依次出示吹泡泡玩具)

　　幼兒:三角形、圓形、正方形、心形、五角形。

　　老師:你們猜一猜,用這些玩具吹出的泡泡可能是怎樣的?

　　老師:我們再去吹泡泡,用它們吹出的泡泡跟你們說的到底是一模一樣的嗎?

　　老師:你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?

　　請個別幼兒說說你吹出的泡泡是什么形狀的?(驗證)

　　老師:“真的是這樣的嗎?”老師壓扁其中一個再次提問, “這樣的圖形吹出的泡泡會是什么形狀的?”

　　小結(jié):原來啊各種各樣形狀的吹出來的泡泡都是圓圓的。

　　3、游戲:吹泡泡

　　老師:“你們還想不想玩啊?我們到外面去玩,看看泡泡在陽光下面是怎樣的?

　　活動反思

　　1、這一活動來源于幼兒生活。

　　玩泡泡是孩子們很感興趣的活動,他們經(jīng)常吹,喜歡吹。因此,這一活動對孩子們來說既熟悉,也富有一定挑戰(zhàn)性,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。

　　2、設(shè)下疑問,促進(jìn)幼兒思考。

　　活動開始,老師便拋出了問題,用不同形狀的工具吹出的泡泡是什么形狀?老師沒有直接告訴幼兒答案,重在激發(fā)其探究欲望,使幼兒變以往的被動接受成為現(xiàn)在的主動思考。

　　3、提供了豐富的可操作材料。

　　這次科學(xué)探索活動,我們是分組進(jìn)行的,每一組都有足夠可操作材料,如吹泡泡溶液,各種形狀的吹泡泡工具。孩子們可以自由選擇,因此促進(jìn)了每個幼兒運用多種感官、多種方式去進(jìn)行探索。

　　4,教師作支持者、鼓勵者、引導(dǎo)者。

　　在孩子們實際探究過程中,老師大膽放手,沒有親自做示范,也沒有老是在一個幼兒旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或問一些沒有建設(shè)性意義的問題。遇到有的孩子想直接從老師這里得到答案時,教師便鼓勵他自己反復(fù)嘗試;遇到有的孩子總也吹不出泡泡時,教師便指導(dǎo)其怎樣用工具蘸溶液;遇到有的孩子為新發(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍,教師也拉著他的手一起笑……教師在這里是一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者,也是一位有效而審慎的引導(dǎo)者”。

　　5,不足之處

　　老師對于空中的泡泡能引導(dǎo)幼兒觀察,而忽略了在地毯上的泡泡,由于地毯的粘性作用,泡泡在上面能維持較長的時間,此時,老師可以讓孩子觀察躺在地上的泡泡都是怎樣的,孩子們就能把不同形狀的玩具吹出的泡泡都是圓圓的。

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