關(guān)于學(xué)講計(jì)劃材料匯編
關(guān)于學(xué)講計(jì)劃材料匯編
篇一：學(xué)講計(jì)劃材料匯編
學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、明確目標(biāo)：是學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語(yǔ)言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到。
2、學(xué)生自學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。
3、演練展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問(wèn)、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問(wèn)題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。
4、質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問(wèn)題、組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。 閱讀會(huì)員限時(shí)特惠 7大會(huì)員特權(quán)立即嘗鮮5、目標(biāo)檢測(cè)：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”
“學(xué)講方式”的教學(xué)基本環(huán)節(jié)一般包括：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”等�；经h(huán)節(jié)不是固定不變的流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。
“學(xué)講方式”運(yùn)用要求遵循六個(gè)主要原則：掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習(xí)原則、合作學(xué)習(xí)原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當(dāng)堂鞏固原則、指導(dǎo)學(xué)法原則。
篇二：學(xué)講計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)
一、實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標(biāo)
1.樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，二是樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，三是樹(shù)立機(jī)會(huì)公平的理念， 四是樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。
2.改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。
3. 改變課堂生態(tài)，學(xué)�！靶Ｐ＿^(guò)關(guān)”。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、“學(xué)講方式”主要內(nèi)容
1．基本概念：
“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。
“學(xué)講方式”主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。
從教學(xué)過(guò)程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。
2．理論依據(jù)：
�。�1）羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。（2）馬斯洛的需要層次理論。
�。�3）建構(gòu)主義理論。（4）維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論。
（5）有意義的學(xué)習(xí)理論。（奧蘇伯爾）（6）知識(shí)分類(lèi)理論。綜合加涅、安德森和梅耶關(guān)于知識(shí)分類(lèi)的理論（7）“教學(xué)做合一”教育思想。（陶行知（8）關(guān)于遺忘規(guī)律的理論。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（9）學(xué)習(xí)金字塔理論。戴爾（10）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理論。
3．操作要點(diǎn)：
�、沤虒W(xué)設(shè)計(jì)：“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問(wèn)題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習(xí)資源；要對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及評(píng)價(jià)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分類(lèi)提出不同層次的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)情，深加工教材，創(chuàng)造性地使用教材。
�、平虒W(xué)環(huán)節(jié)：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”。
“自主先學(xué)”：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！靶〗M討論”：是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。
“交流展示”：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)�！百|(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。 “檢測(cè)反饋”：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)�！靶〗Y(jié)反思”：是建立知識(shí)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。
�。�3）教學(xué)行為：“五學(xué)”與“五步”。
�、賹W(xué)生行為的“五學(xué)”。即“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。
�、诮處熜袨榈摹拔宀健��！白屢徊健薄ⅰ奥徊健�、“退一步”、“停一步”、“緩一步”
4．實(shí)施原則：
(1)掌握學(xué)情原則。(2)自主學(xué)習(xí)原則。合作學(xué)習(xí)原則。(4)學(xué)生“教”學(xué)原則。
(5)當(dāng)堂鞏固原則。(6)指導(dǎo)學(xué)法原則。
5．評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
（1）學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”的情況。 （2）學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。
三、“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法
1．理論學(xué)習(xí)。2．教研引領(lǐng)。3．賽課推動(dòng)。4．典型示范。5．交流研討。6.評(píng)價(jià)激勵(lì)。
四．“學(xué)講方式”的實(shí)施要求
1．統(tǒng)一思想，大力推進(jìn)。2.領(lǐng)會(huì)精神，靈活運(yùn)用。
3.務(wù)實(shí)創(chuàng)新，講究實(shí)效。4.堅(jiān)定不移，持之以恒。
篇三：學(xué)講計(jì)劃
“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)優(yōu)化策略
一、分組的策略
1、基本原則：
組內(nèi)異質(zhì)：利于組內(nèi)合作,促使小組中成績(jī)較差的學(xué)生向其“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
組間同質(zhì)：可以平衡各小組的水平,有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。
2、基本形式：四人一組，兩兩對(duì)坐。其它形式：半圓形、丁字形、凸字形。座位排列形式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，因此，要對(duì)座位重新排放布局。由此帶來(lái)管理的難度：（1）隨意講話(huà)，做小動(dòng)作，課堂秩序易亂；（2）注意力不集中，特別是傾聽(tīng)的時(shí)候；（3）看黑板困難，容易疲憊。
3、組員人數(shù)：4—6人為佳。
推薦：
1、四人一組，分成兩排，朝前正坐。同排之間有適當(dāng)較小間距，便于轉(zhuǎn)身交流。組與組之間相隔較大距離，體現(xiàn)組與組之間的視覺(jué)區(qū)分。
2、丁字形。三人橫排，一人與最右或最左縱排，全體略靠投影儀另一側(cè)，便于觀(guān)看投影。
優(yōu)化策略：
1、以學(xué)業(yè)水平為主要依據(jù)，綜合性格、表達(dá)能力、人際關(guān)系等因素，把學(xué)生分為一、二、三、四等層次，然后分類(lèi)平均分組，保證組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。
2、如六人一組，也可以分為三個(gè)層次，每個(gè)層次各有兩人水平相當(dāng)，便于合作交流。
3、把組員編成序號(hào)，一般情況下，各組同號(hào)學(xué)生水平相當(dāng)，便于教師心中有數(shù)和分配任務(wù)。
4、各組建立“一幫一”、“兵教兵”機(jī)制。
5、要選一名有凝聚力、能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
6、小組之間開(kāi)展教學(xué)以外的競(jìng)賽活動(dòng)，如跳繩比賽，或者分配一些要求小組共同完成，增強(qiáng)凝聚力，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。要努力達(dá)到以下效果：
（1）小組中的所有成員都參與小組活動(dòng)，感到是小組的一員。
（2）小組成員對(duì)于合作活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
�。�3）小組成員分工協(xié)作，共同完成交流合作活動(dòng)。
�。�4）小組成員能夠一起參與活動(dòng)，并力求使結(jié)果超于完善。
�。�5）在完成合作的過(guò)程中能夠不斷討論，互相幫助。
二、自主的策略
1、自主學(xué)習(xí)的重要性：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的首要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。數(shù)學(xué)家華羅庚：一切創(chuàng)作發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。從“學(xué)講”角度看，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)講”高效的前提和關(guān)鍵。
2、自主學(xué)習(xí)的必要條件：一、能學(xué)（基于自我認(rèn)知水平之上的學(xué)習(xí)）；2、想學(xué)（要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力）；3、會(huì)學(xué)（要依靠一定的學(xué)習(xí)策略）。
3、自主學(xué)習(xí)的狹義內(nèi)涵：課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)活動(dòng)。
4、優(yōu)化策略
�。�1）布置任務(wù)要非常明確，問(wèn)題的指向性具有針對(duì)性，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)。練習(xí)要精選，體現(xiàn)典型性、量力性；問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。
�。�2）要有具體的方法指導(dǎo)，提示自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
例1：
問(wèn)題：請(qǐng)你找出本文最能揭示文章中心的句子。
提示：文章的中心句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，偶爾出現(xiàn)在文章的過(guò)渡之處。
方法：安靜——快速瀏覽——畫(huà)出可能語(yǔ)句——聯(lián)系標(biāo)題或中心思考比對(duì)
（3）充分利用媒體，出示內(nèi)容、提示、要求和方法指導(dǎo)，也可以利用微視頻進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）為便于下一步交流和講評(píng)，可選擇學(xué)生板演（不同層次有代表性的學(xué)生）。
（5）教師下達(dá)自學(xué)開(kāi)始的指令后，要觀(guān)察學(xué)生是否行動(dòng)迅速，是否全部行動(dòng)，如果沒(méi)有，則應(yīng)采取相應(yīng)措施進(jìn)行督促。
�。�6）不斷巡視，充分監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生立刻投入學(xué)習(xí)。要在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生學(xué)情，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，共性問(wèn)題留待交流時(shí)解決，且在巡視過(guò)程中，快速形成二次備課（要對(duì)獨(dú)特發(fā)現(xiàn)或錯(cuò)誤典型形成印象并梳理），為交流展示做準(zhǔn)備。
注意問(wèn)題：
1、學(xué)生投入自學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要避免喋喋不休，要給學(xué)生安靜思考和練習(xí)的空間，不要干擾學(xué)生。
2、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充足，每節(jié)課不應(yīng)低于1/2。
三、小組合作的策略
1、合作的重要性：合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)作性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。再者，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高。
2、課堂上合作學(xué)習(xí)的狹義內(nèi)涵：（1）互相提醒；（2）互相檢查；（3）共同練習(xí)；（4）相互質(zhì)疑；（5）相互完善；（6）開(kāi)展競(jìng)賽；（7）討論問(wèn)題
優(yōu)化策略：
1、分工明確，保證任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生能夠立刻投入合作。例如：一號(hào)說(shuō)給三號(hào)聽(tīng)，二號(hào)說(shuō)給四號(hào)聽(tīng)；組長(zhǎng)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)，組員提建議；一、二號(hào)互相檢查，三號(hào)、四號(hào)互相檢查。這些簡(jiǎn)單的口令遠(yuǎn)比大家互相檢查要有效得多，可以讓學(xué)生丟掉猶豫。
2、方法具體，保證任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行合作。
例1：互檢
一、二號(hào)互相檢查，三號(hào)、四號(hào)互相檢查——用紅筆批改，并畫(huà)出錯(cuò)誤之處——自我更正——向同位請(qǐng)教——互相再次交換檢查
例2：互相練習(xí)
1號(hào)扮演角色1，2號(hào)扮演角色2，3號(hào)扮演角色3，4號(hào)傾聽(tīng)——模擬人物進(jìn)行對(duì)話(huà)——4號(hào)提出建議——根據(jù)建議進(jìn)行再次表演
3、教師加強(qiáng)巡視，充分了解學(xué)情，觀(guān)察各組討論參與情況，并及時(shí)督促學(xué)生參與討論。要對(duì)發(fā)言精彩的、有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的或者出現(xiàn)典型問(wèn)題的形成鮮明印象，并快速形成二次備課，為下一步交流展示作準(zhǔn)備。
4、建立小組間、小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用加分、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生充分緊
張起來(lái)，加快課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)參與的積極性。
5、合作發(fā)言時(shí)，可以定一些規(guī)則：
例1：發(fā)言規(guī)則
當(dāng)有人發(fā)言時(shí)任何人不許打擾；不許有人不按順序發(fā)言；每個(gè)人只有1分鐘的發(fā)言時(shí)間；每個(gè)人都要盡力呈現(xiàn)出自己的發(fā)言?xún)?nèi)容是如何與前面發(fā)言者所談內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的；當(dāng)每個(gè)人都發(fā)過(guò)一次言后，可以自己發(fā)言。
例2：傾聽(tīng)規(guī)則
安靜不插話(huà)，努力聽(tīng)出所講話(huà)的內(nèi)涵和要點(diǎn)；在支持或反對(duì)之前努力理解所講觀(guān)點(diǎn)并形成自己的觀(guān)點(diǎn)；對(duì)同意或不同意的觀(guān)點(diǎn)都要同樣認(rèn)真地做筆記。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。每個(gè)學(xué)科都應(yīng)建立符合學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)言模式。
注意問(wèn)題：
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師的任務(wù)是監(jiān)控、指導(dǎo)和了解學(xué)情，不是旁觀(guān)者。
2、合作容易浪費(fèi)時(shí)間，要采用恰當(dāng)?shù)男问酱龠M(jìn)學(xué)生迅速行動(dòng)，積極參與。
3、學(xué)講計(jì)劃不是所有的問(wèn)題都需要討論來(lái)解決，一般情況下，只有問(wèn)題稍難才采用討論的形式，一節(jié)課問(wèn)題的討論選擇一、兩個(gè)稍有難度的即可。另外，討論之前，一般先讓學(xué)生自主，初步形成個(gè)人意見(jiàn)后，才進(jìn)行討論，利于提高合作效率和思維深入。
四、全體展示交流的策略
1、指導(dǎo)思想：不斷變化的節(jié)奏和多樣性的方式是全體展示交流成功的關(guān)鍵所在。（《討論教學(xué)法》美國(guó)）
2、基本形式：小組推薦代表，匯報(bào)討論結(jié)果。
3、優(yōu)化策略：
�。�1）技能展示，可以是小組推薦個(gè)體展示，也可以教師抽查某一層次學(xué)生，也可以是小組集體展示。
�。�2）可以選擇部分小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，盡量避免匯報(bào)內(nèi)容的重復(fù)。
（3）借助PPT、實(shí)物投影、黑板等媒體，多種形式展示合作結(jié)果。
（4）地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，面向全班進(jìn)行講解，或者在教室內(nèi)某一適當(dāng)位置，讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�5）教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)思辨性問(wèn)題，讓各組之間形成爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，智慧的交鋒。
�。�6）對(duì)學(xué)生匯報(bào)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)資源，開(kāi)展“兵教兵”，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。
（7）教師適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用要建立在充分備課的基礎(chǔ)之上，拋出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生縱深思考，把課堂教學(xué)引向縱深。教師的作用要恰當(dāng)?shù)钠胶狻华?dú)占也不缺席。教師要善于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的熱情，讓課堂蕩起漣漪。要善于利用巡視時(shí)獲得的信息，選擇正反兩方面的典型發(fā)言，把課堂引向新的境界。
例1：隱忍——忍受
例2：教師的激勵(lì)和引導(dǎo)語(yǔ)：你的想法是什么？有誰(shuí)想反駁？誰(shuí)最想先發(fā)言？剛才這一組討論的氣氛很熱烈，能不能把你們的結(jié)果給大家說(shuō)一說(shuō)？這一位同學(xué)在發(fā)言時(shí)講了一句我很欣賞的話(huà)，你能不能給大家再講一遍？這位同學(xué)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。這一組的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，能不能給大家表演一下？
（8）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅要切中要害，還要富有激勵(lì)性，不要一味停留在
“好”、“太好了”這樣簡(jiǎn)單的層面。尤其要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的作用。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)：
你的發(fā)言是對(duì)安吉樂(lè)和杰迪的綜合，讓我感到驚訝，它加深了我們分析的深度。
我正準(zhǔn)備重復(fù)唐剛的話(huà)，你的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到他所講的最重要的一點(diǎn)。謝謝你聽(tīng)得這樣仔細(xì)。
“程序信任”是你為我們剛剛講的取了一個(gè)好名。非常高興你能找到這樣的好詞。
（9）有效調(diào)控學(xué)生說(shuō)話(huà)太多，或太少。
注意問(wèn)題：
1、一味依賴(lài)每組選派一名代表輪留匯報(bào)發(fā)言的形式，往往會(huì)引起課堂節(jié)奏的松散、時(shí)間的浪費(fèi)、發(fā)言的平庸、氣氛的尷魀、內(nèi)容的無(wú)趣、程序的機(jī)械，導(dǎo)致課堂效率的低下，必須選擇多樣化的交流展示方法。
2、教師的作用是監(jiān)控、督促、組織、指導(dǎo)（恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)），展示交流環(huán)節(jié)教師的作用不能弱化，相反應(yīng)該加強(qiáng)。
3、讓學(xué)生持續(xù)傾聽(tīng)是最容易被忽視，最不易引起人們注意的一環(huán)，要讓不發(fā)言的學(xué)生時(shí)刻保持注意力是非常困難。教師，要特別關(guān)注發(fā)言者的自信心水平，并樂(lè)意支持他，而且，隨時(shí)關(guān)注其他學(xué)生情況，時(shí)刻保證其他同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)。
兩個(gè)思考題：
1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)得過(guò)多時(shí)，我們做什么？
（1）在課程開(kāi)始之前，教師要為如何參與討論做示范，要盡力控制自己的發(fā)言時(shí)間，并確保給小組其他成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。
（2）制訂的討論規(guī)則要明確表示支持和鼓勵(lì)給予別人發(fā)言的機(jī)會(huì)，而不允許個(gè)人長(zhǎng)期或長(zhǎng)時(shí)間把持討論。
（3）教師要經(jīng)常研究學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，并經(jīng)常與學(xué)生談話(huà)，指出他們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)的問(wèn)題。
�。�4）教師要按照一定規(guī)則，有時(shí)也可以由組長(zhǎng)完成，保證公平并協(xié)調(diào)地輪換扮演角色。
�。�5）可以暫停討論，讓大家反思討論出現(xiàn)的問(wèn)題，然后重新開(kāi)始，讓那些沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
2、當(dāng)學(xué)生發(fā)言過(guò)少時(shí)，我們做什么？
原因剖析：性格內(nèi)向；害怕出錯(cuò)；感覺(jué)準(zhǔn)備不充分；感覺(jué)不受歡迎；故意扮酷；與教師有關(guān)；缺少激勵(lì)。
（1）確保在討論前任務(wù)明確到人頭，確保發(fā)言人有了充分準(zhǔn)備，幫助他們樹(shù)立自信心；
�。�2）找回學(xué)生對(duì)教師的信任，課堂上要鼓勵(lì)所有有關(guān)學(xué)習(xí)的聲音，不管是批評(píng)還是贊揚(yáng)。
（3）幫助學(xué)生感到受歡迎。
�。�4）調(diào)整交流方式，避免單一化。
五、與學(xué)講計(jì)劃相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題
1、預(yù)習(xí)（課前準(zhǔn)備）�？梢园才蓬A(yù)習(xí)，但一定要保證全體同學(xué)能夠輕松完成，不難而且耗時(shí)較少。學(xué)生課前準(zhǔn)備是必要的，而且學(xué)講計(jì)劃初期準(zhǔn)備是花費(fèi)時(shí)間和精力的。
2、內(nèi)容呈現(xiàn)的載體。PPT、實(shí)物投影、微視頻、學(xué)案無(wú)疑會(huì)提高課堂效率，要堅(jiān)持使用，至少選用其中之一。
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